Diferencias en el tiempo de evitación de la colisión: impulsividad - reflexividad

Se ha estudiado la relevancia de algunos factores relacionados con las diferencias individuales en el campo de los fenómenos subyacentes a la circulación vial. En concreto, se ha pretendido verificar la incidencia del sexo y del estilo cognitivo > de los sujetos sobre su tendencia a asumir riesgos en la determinación del tiempo para la colisión. Se ha utilizado una muestra de 60 sujetos (48 mujeres y 12 hombres) clasificados en dos grupos según su puntuación en la subescala de > de Zuckerman. Todos los sujetos realizaron una tarea de simulación de evitación de colisiones con vehiculos circulando en sentido opuesto utilizando tres valores de velocidad. Los resultados ponen de manifiesto que tanto en el grupo de hombres como en el de mujeres, los sujetos > presentan un tiempo para el contacto menor que los >, lo que se interpreta como una actitud menos conservadora al enjuiciar el riesgo potencial de una situación simulada de conducción

Feblesa de tutories: manca de feedback i autoregulació en l'estudiant d'infermeria. Valoració de l'avaluació continuada en l'assignatura Ciències Psicosocials Aplicades a la Salut en el Grau d'Infermeria (EEES), (2009-2010)

Podeu consultar la versió en castellà del document a: http://hdl.handle.net/2445/153921Resum: En el nou model derivat de l"Espai Europeu d"Educació Superior (EEES), l"ensenyament aprenentatge (E-A) es centra en l"estudiant, enfront del rol més destacat del professor en l"ensenyament tradicional. El procés d"experimentació al que assistim en el nostre medi, requereix la valoració de les primeres experiències. Objectiu: L"objectiu d"aquest estudi és identificar si la metodologia utilitzada en l"assignatura Ciències Psicosocials Aplicades a la Salut, en el Grau d"Infermeria a l"Escola d" infermeria de la Universitat de Barcelona, està ben enfocada per assolir una avaluació continuada de qualitat. Metodologia: Es presenta a traves d"un estudi descriptiu. La població estudiada mitjançant un qüestionari, ha estat els estudiants dels quatre grups de primer curs, del primer any de desenvolupament del Grau d"Infermeria en el nostre Centre, passades el curs acadèmic 2009-2010, amb una mostra total de 221 alumnes. Conclusions: Els resultats permeten tres franges interpretatives: 1) qualificació de notable que fa referència a la modalitat disciplinar i experiència docent del professorat, 2) qualificació entre notable i aprovat referida a la metodologia didàctica i organitzativa, 3) qualificació d"aprovat que fa referència a les tutories

Seguridad vial: Efecto del alcohol en los tiempos de reacción

El objetivo del presente trabajo se centró en la evaluación del efecto de diferentes niveles de alcohol en sangre en tareas de tiempo de reacción simple, tiempo de reacción de elección y número de errores cometidos en esta última tarea. Para ello se trabajó con una muestra de veintiséis sujetos voluntarios que ingirieron una dosis de bebida alcohólica determinada por peso y sexo. Los resultados muestran que a mayor concentración de alcohol en sangre, se produce un incremento en los tiempos de reacción simple y de elección; ademas en esta última tarea se produce una covariación positiva entre el tiempo de reacción de elección y el número de errores cometidos en la misma, por lo que el alcohol ademas de influir en la velocidad de reacción, aumentándola, disminuye la exactitud de la respuesta

El Portafolio del alumno como instrumento de autoaprendizaje reflexivo tutorizado

Presentem el Projecte d'Innovació Docent que es porta a terme des de la Unitat d'Infermeria de Salut Mental de l'Escola d'Infermeria de la Universitat de Barcelona dins de la formació especialitzada d'Infermeria de Salut Mental. Aquesta especialitat es desenvolupa en règim de residència clínica on el EIR (Enfermero Interno Residente) rep formació des de l'àmbit assistencial i docent. El portafoli de l'alumne es planteja com un instrument d'autoaprenentatge reflexiu que ha de contribuir a facilitar l'adaptació de la formació global del EIR als criteris del Espai Europeu de Formació Superior on el treball de l'alumne (concretat en el crèdit ECTS) és l'eix central de les metodologies docents

Análisis de los componentes del tiempo de reacción

En el presente trabajo se hacen una serie de consideraciones sobre la utilización de la técnica de los tiempos de reacción en diferentes campos de investigación, ejemplijicándose con experimentos en el campo de la percepción auditiva, en el estudio de los anteperiodos y en el establecimiento de la relación entre diferencias individuales, inteligencia y personalidad, y tiempos de reacción. A lo largo del trabajo se realizan varios comentarios sobre la necesidad de utilizar la información complementaria que puede obtenerse de una situación prototípica de registro de los tiempos de reacción como, por ejemplo, anticipaciones, lapsus, errores o medidas parciales. Se proponen también una serie de consejos prácticos a tener en cuenta para optimizar las medidas de los tiempos de reacción

Debilidades de tutorias: falta de feedback y autorregulación en el estudiante de enfermería. Valoración de la evaluación continuada en la asignatura Ciencias Psicosociales Aplicadas a la salud en el Grado de Enfermería (EEES), (2009-2010)

Podeu consultar la versió en català del document a: http://hdl.handle.net/2445/47810En el nuevo modelo derivado del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), la enseñanza aprendizaje (EA) se centra en el estudiante, frente al rol más destacado del profesor en la enseñanza tradicional. El proceso de experimentación al que asistimos en nuestro medio, requiere la valoración de las primeras experiencias. Objetivos: el objetivo de este estudio es identificar si la metodología utilizada en la asignatura Ciencias Psicosociales Aplicadas a la Salud, en el Grado de Enfermería en la Escuela de Enfermería de la Universidad de Barcelona, está bien enfocada para lograr una evaluación continuada de calidad. Metodología: se presenta a través de un estudio descriptivo i transversal. La población estudiada mediante cuestionario, fueron los estudiantes de los cuatro grupos de primer curso, del primer año de desarrollo del Grado de Enfermería en nuestro Centro, durante el curso académico 2009- 2010, con una muestra total de 221 alumnos. Conclusiones: Los resultados permiten tres franjas interpretativas: 1) calificación de notable que hace referencia a la modalidad disciplinar y experiencia docente del profesorado, 2) calificación entre notable y aprobado referida a la metodología didáctica y organizativa, 3) calificación de aprobado que se refiere a las tutorías