Cinema e percepção do envelhecimento

Trata-se de um relato de experiência da atividade de extensão intitulada Cinedebate em Gerontologia desenvolvida no Núcleo de Estudos da Terceira Idade da Universidade Federal de Santa Catarina, desde 2000. O Curso, com duração de quatro semestres, tem o objetivo de propiciar a integração social de pessoas por meio da discussão de filmes, treinando a percepção global do enredo, habituando-as à crítica através da formulação de posições pessoais sobre questões do envelhecimento e da própria velhice. Apresenta-se como uma tecnologia educativa para trabalhar a gerontocultura. Tal tecnologia aqui entendida na acepção de Merhy como um trabalho vivo, o qual inclui os saberes que organizam as ações humanas. Observa-se que os alunos apresentam percepção mais esclarecida do processo do viver envelhecendo; revisão do processo de viver; aprendizagem de convivência; aprendizagem do enfrentamento do inesperado; compreensão da busca constante do sentido de vida. Entre as várias experiências de ensino, a tecnologia do Cinedebate parece motivar os idosos, pois o cinema fez e faz parte do dia-dia deles, viabilizando seu funcionamento como recurso educativo. Além disso, configura-se em um meio de comunicação e de lazer, favorecendo as estreitas relações de rememoração com o tempo histórico em que o filme foi rodado. Conclui-se inferindo que o Cinedebate em Gerontologia é uma tecnologia educativa útil no processo de ensino e aprendizagem sobre o envelhecimento ao alunado idoso

A tecnologia educativa do cinedebate como forma de desenvolvimento da gerontocultura

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Saúde. Programa de Pós-Graduação em Enfermagem.Na busca de uma tecnologia educativa para trabalhar a gerontocultura, entendida na acepção de Merhy como um trabalho vivo, que inclui os saberes que organizam as ações humanas, e na expectativa de propiciar às pessoas participantes desenvolverem comportamentos para o cultivo de um envelhecimento saudável, propôs-se esta pesquisa. O objetivo foi avaliar a pertinência e o alcance da tecnologia educacional do cinedebate sobre envelhecimento junto ao alunado do NETI, guiado por um referencial teórico-metodológico fundamentado nas concepções de ser humano, educação permanente e tecnologia educativa de Morin, Delors e Merhy. A tecnologia educativa adotada alicerçou-se nos Pilares da Educação Permanente da UNESCO e nos Sete Saberes Necessários à Educação do Futuro. Os filmes foram escolhidos com base nos Domínios do Conceito de Qualidade de Vida, da OMS, complementados com textos teóricos selecionados. O método participativo nas aulas e centrado no desenvolvimento humano foi o enfoque principal. Os participantes foram os dezessete alunos do Curso de Cinedebate em Gerontologia do NETI, com média etária de 63 anos. Os encontros foram semanais com a projeção do filme, a elaboração do relatório individual, a discussão em conjunto, no encontro subseqüente, em pequenos grupos, a apresentação do texto teórico e a socialização das reflexões no grande grupo. Constatou-se que o uso desta tecnologia favoreceu o alunado idoso a aguçar a percepção, reflexão, retenção e reelaboração de conceitos abordados nos filmes articulando-os com o próprio processo de vida com vistas a um envelhecimento saudável. Os temas que mais apareceram nas reflexões foram: sentido de vida, processo do viver e relacionamentos afetivos. A tecnologia do cinedebate, enquanto um trabalho educativo em ato, fundamentada nos princípios e concepções da educação permanente, se mostrou promissor na avaliação de sua prática experimental. As principais constatações observadas nos alunos foram: percepção mais esclarecida do processo do viver envelhecendo; revisão do processo de viver; aprendizagem de convivência; aprendizagem do enfrentamento do inesperado; compreensão da busca constante do sentido de vida. Dos resultados observados infere-se a utilidade do cinedebate como uma tecnologia educativa útil no ensino do envelhecimento ao alunado idoso. In search of an educative technology to work the gerontoculture understood by Merhy,as an alive work that includes the learnigs which organize the human actions and in expectative to propiciate for the participants developted behaviours for cultivation of a salutary oldness, is this research proposed. The objective was to avaliate pertinence and reach from educative technology of film debate about oldness with the N.E.T.I. pupils, guided by a referencial methodological-theoretical fundamented in human being conceptios, permanent education and educative technology by Morin, Delors and Merhy. The educative technology adopted founded itself on the Permanent Education Pillars from UNESCO and on the Seven Behaviours Necessaries for Education of the Future. The films were choosed with support on Dominions of Concept of Life Quality, from OMS, complemented with theoric selected texts.The participative method in classes and centred in human development was the principal infocus.The participants were seventeen pupils of "Film Debate Course in Gerontology"from N.E.T.I. on an average of 63 years .The meetings were weekly with the film projection, elaboration of an individual relatory, a together disscussion in the next meeting, in little groups, presentation of theoric text and the socialization of reflexions in the big group. Was confirmed that the use of this technology favoured aged pupils to sharpen perception, reflexion, retention and re-elaboration of concepts boarded on films, articuling them with their own process of life having in view an healthy eldness .The themes that appear more in the reflexions were: sense of life, the live process and affective relations.The film debate technology while educative work in act supported on principles and conceptions of permanent education show themselves promissing on evaluation of its experimental practice.The principal constatations observed on pupils were: perception more enlightened from the live eldnessig process; revision of life process; sociability learning; facing with unexpected learning ; understanding of constant search of life sense.From the observed results oneself infers the utility of film debate as an useful educative technology on teaching oldness to aged pupils

Cinema e percepção do envelhecimento

This is an experience report of the extension activity entitled Cinedebate on Gerontology developed at the Center for Studies of the Elderly, at the Federal University of Santa Catarina, since the year 2000. The four-semester course aims to foster the social integration of people through the discussion of movies, training the global perception of the plot, accustoming them to the criticism through the formulation of personal positions on issues about aging and their own old age. This research is presented, as an educational technology, to work the cultural gerontology. Such technology is here understood, in the sense of Merhy, as a living work that includes the knowledge that organize the human actions. It is observed that the students get a more enlightened perception of the aging process; review of the living process, learning coexistence, learning how to cope with an unexpected situation, understanding the constant search for the meaning of life. Among various teaching experiences, the Cinedebate technology seems to motivate the elderly because the movies were and are part of their daily lives, enabling its operation as an educational resource. In addition, it is set up in an environment of communication and entertainment, favoring close relations with the remembrance of a historical time in which the movie was shot. It is possible to conclude that the Cinedebate in Gerontology is a useful educational technology in the teaching and learning process about aging, for senior students.Trata-se de um relato de experiência da atividade de extensão intitulada Cinedebate em Gerontologia, desenvolvida no Núcleo de Estudos da Terceira Idade da Universidade Federal de Santa Catarina, desde 2000. O curso, com duração de quatro semestres, tem o objetivo de propiciar a integração social de pessoas por meio da discussão de filmes, treinando a percepção global do enredo, habituando-as à crítica através da formulação de posições pessoais sobre questões do envelhecimento e da própria velhice. Apresenta-se como uma tecnologia educativa para trabalhar a gerontocultura. Tal tecnologia aqui é entendida na acepção de Merhy como um trabalho vivo, o qual inclui os saberes que organizam as ações humanas. Observa-se que os alunos apresentam percepção mais esclarecida do processo do viver envelhecendo; revisão do processo de viver; aprendizagem de convivência; aprendizagem do enfrentamento do inesperado; compreensão da busca constante do sentido de vida. Entre as várias experiências de ensino, a tecnologia do Cinedebate parece motivar os idosos, pois o cinema fez e faz parte do dia a dia deles, viabilizando seu funcionamento como recurso educativo. Além disso, configura-se em um meio de comunicação e de lazer, favorecendo as estreitas relações de rememoração com o tempo histórico em que o filme foi rodado. Conclui-se inferindo que o Cinedebate em Gerontologia é uma tecnologia educativa útil no processo de ensino e aprendizagem sobre o envelhecimento ao alunado idos

Geriatric dentistry teaching and the curricular guidelines in dental schools in South American countries

<div><p>Abstract Objective: to analyze the teaching of geriatric dentistry from the perspective of the National Curricular Guidelines (NCG) for undergraduate courses in dentistry in South American countries. Method: an exploratory and descriptive study with a qualitative approach was carried out, covering the dental schools of public universities in five South American countries which included a geriatric dentistry module in their curriculums. Twenty intentionally selected participants were included. Semi-structured open interviews were recorded using digital media and the content was analyzed using the Thematic Analysis technique with Atlas-Ti® software, based on the current NCG in each country. Results: the NCG evaluated in the five countries were similar in terms of the norms that guide the education of the dental surgeon. Three categories of analysis were identified: professional profile, skill development and the geriatric dentistry teaching-learning process for the undergraduate student. Conclusions: dentistry teaching has sought to connect with the NCG. However, the simple insertion of a geriatric dentistry module in the curriculum is not sufficient to promote a teaching-learning process that allows the student to develop skills to provide better care for the elderly.</p></div