Interkulturalnost kao izazov za pristupačnost?

Understanding access to culture for deaf students first of all means understanding the diversity of schooling situations. It is important to question the transmission of knowledge with regard to bilingualism for these students because teaching is based on a conceptualization. There is a lack of empirical data, so we shall try to explore the gap between the needs of students and their teachers and the responses proposed by cultural institutions based on the French case. Two surveys are cross in a secondary analysis process. We want to compare the expectations of special teachers with the proposals of cultural institutions. The key questions and possible answers thus raised, allow for a better knowledge of the specific actions developed to welcome this type of public. First, we will describe the expectations of each of the professionals with regard to their training. We will present the main results that highlight the emergence of new interdisciplinary needs, and question the training of educators in the face of multiple communication difficulties. We will then discuss the answers provided by the Ocelles project based on a multilingual and multimodal collaborative website in Open data. This conceptualization tool, designed from a semiotic triangle, enables participants to construct interculturality in a synchronous and diachronic approach.Razumijevanje pristupa kulturi gluhih učenika ponajprije znači razumijevanje raznolikosti obrazovnih situacija. Važno je preispitati prenošenje znanja s obzirom na dvojezičnost tih učenika, jer se poučavanje temelji na konceptualizaciji. Zbog nedostatka empirijskih istraživanja, usmjerili smo se na istraživanje raskoraka između potreba učenika i njihovih učitelja te odgovora predloženih od strane kulturnih institucija, na primjeru Francuske. Na temelju dva istraživanja uspoređena su očekivanja specijaliziranih učitelja s prijedlozima kulturnih institucija. Ključna postavljena pitanja kao i mogući odgovori omogućuju bolje razumijevanje specifičnih postupaka razvijenih u svrhu prihvatljivosti ove zajednice. Prvo su opisana očekivanja stručnjaka u odnosu na njihove kvalifikacije. Rezultati naglašavaju pojavu novih interdisciplinarnih potreba. Preispitno je obrazovanje učitelja u svjetlu višestrukih komunikacijskih poteškoća. Analizirani su odgovori dobiveni u projektu Ocelles koji je utemeljen na multilingvalnoj i multimodalnoj kolaborativnoj mrežnoj stranici u Open data. Ovaj konceptualni alat, dizajniran iz semiotičkog trokuta, omogućuje sudionicima da konstruiraju interkulturalnost putem sinhronijskog i dijakronijskog pristupa

La demande d’aide chez des élèves du second degré avec déficience visuelle : quelles spécificités ?

Cet article s’intéresse à la notion d’aide qui se trouve à la croisée de la progression des élèves et de leurs conditions de scolarité. Il fait suite aux travaux relatifs aux adaptations proposées par le milieu scolaire pour rendre les apprentissages accessibles à tous les élèves. Étudier les stratégies interactives d’acquisition de connaissances mises en place par l’élève permet de mieux comprendre comment il se saisit des aides didactiques, humaines ou techniques qui lui sont proposées. Notre objectif est d’explorer les spécificités de la demande d’aide en mathématiques d’élèves avec déficience visuelle selon qu’ils soient aveugles ou malvoyants. Un questionnaire de vingt-cinq items a été créé et adressé à des collégiens et lycéens concernant leurs comportements de demande d’aide en mathématiques en classe (durant les enseignements disciplinaires) et en dehors de l’école (révisions, devoirs à la maison). Il nous a permis de décrire le comportement déclaré de demande d’aide de quatre élèves aveugles et de douze élèves malvoyants. Ces résultats sont mis en perspective avec ceux d’élèves voyants étudiés plus fréquemment dans la littérature.The purpose of our study was to describe the specificities of academic help seeking in blind and partially sighted students. We developed a 25-item questionnaire tapping mathematics-related help-seeking behaviour at school (during mathematics lessons) and outside school (while revising mathematics lessons and doing mathematics homework) in French upper and lower secondary school students with a visual impairment. The collected data allowed us to describe the declared help-seeking behaviour of four blind and twelve partially sighted students. The results are discussed in the light of findings on normally sighted students’ help seeking reported in the literature

Penser et agir l’intersectionnalité avec des femmes immigrantes en situation de handicap en France

International audienceCette présentation s’origine dans le travail que nous menons depuis octobre 2016 dans le cadre d'un projet Connexions porté par Michèle Vatz-Laaroussi concernant le Dialogue entre femmes. Je parle seule aujourd’hui mais sans le travail de réflexion menée avec des collègues sociologues me saisir en tant que psychologue de notion comme l’intersectionnalité qui a une dimension sociologique et politique importante me serait difficile. Ma présentation ne suit pas une structure scientifique avec présentation du contexte, les éléments théoriques, problématique, méthodologie à partir de données de terrain ou de corpus documentaire. J’ai opté pour un cheminement introspectif de mon rapport au thème de l’intersection comme je la pense et je l’agis dans mon travail de chercheuse, et comment la population de femmes migrantes en situation de handicap engendre des prises de conscience menant à des actions de recherche. Après avoir introduit le propos sur l'intersectionnalité comme une prise en compte de la diversité et des éléments universels et singuliers des parcours, je questionnerai plus précisément la diversité des vécus des personnes en situation de handicap comme étant à l’intersection des disciplines et des représentations d’une universalité du monde. L'analyse du projet international Femmes et féminismes en dialogue et du développement de notre projet pluridisciplinaire en France sur le thème de la participation sociale des femmes migrantes ou issues de l'immigration en situation de handicap ou ayant un enfant en situation de handicap sous l'angle des croisements de perspectives et de notions amène à envisager l'agir de manière intersectionnelle non seulement au niveau méthodologique ou théorique mais également en tant que posture épistémologique. La discussion interroge la mise en concordance de manière réflexive et récurrente d’une posture et d’une démarche de recherche dans le cadre d'une recherche collaborative entre femmes

Longitudinal data about children with Special Educational Needs from diverse socio-cultural backgrounds in the ELFE Generation 2011 project, France

International audienc

À propos des attitudes différenciées envers le français et les mathématiques en France métropolitaine et dans les académies ultramarines

International audienceThe environment in which the students are living is often cited in relation with the construction and the transmission of attitudes about school and educational process-es. Although many researches consider the links between socio-economic. This study aims to determinate the structures of the attitudes to two major school do-mains -French (as a curriculum topic) and mathematics- while pupils’ cultural char-acteristics were taken into account. Participants came from the academy of Marti-nique and from the academy of Nancy-Metz. The attitudes were measured according to their utility, their social use and their relevance in daily life. Multidimensional scales analysis is conducted in order to determinate the features associated with the attitudes toward each school’s domain in each group. The results indicate that the pupils’ attitudes to French and to mathematics were linked to characteristics of a status as learner. The school environment, the families’ socio-cultural status, and the individual linguistic practices are less determining.L'environnement dans lequel évoluent les élèves est souvent évoqué concernant la construction et la transmission des attitudes envers l'école et la scolarisation. L'étude réalisée porte sur la structure des attitudes de collégiens à l'égard du français et des mathématiques, en considérant leurs caractéristiques culturelles. Deux échantillons d'élèves de 6 ème l'un scolarisé dans l'académie de Martinique et l'autre dans l'académie de Nancy-Metz sont comparés. Les attitudes envers les disciplines sont recueillies au moyen d'items relatifs à leur utilisation, leur utilité sociale et leur importance dans la vie. Les échelonnements multidimensionnels mis en oeuvre pour évaluer les traits associés aux attitudes indiquent que les dimensions principales sont structurées par des éléments renvoyant à des caractéristiques du statut d'apprenant. Le lieu de scolarisation, le niveau socio-culturel des familles ainsi que les pratiques linguistiques individuelles ont des influences plutôt secondaires

La participation sociale des mères ayant un enfant en situation de handicap selon qu’elles sont françaises d’origine ou migrantes

International audienceCette intervention se base sur des recherches en cours. Premièrement, l’analyse secondaire de données d’informations recueillies par questionnaires dans l’étude longitudinale française depuis l’enfance (ELFE) permet d’analyser les réponses des mères à trois moments de vie de l’enfant (sa naissance, à 2 mois et à 1 an). Plusieurs catégorisations de la situation de handicap sont proposées : les aménagements ou les prises en charge institutionnels proposés à l’enfant, la perception parentale de son état de santé général et la déclaration d’une déficience ou d’une maladie invalidante par le parent. Ces données sont croisées avec le capital socio-culturel des mères et leur origine migratoire. Une attention particulière est portée aux modes de garde mis en place ainsi qu’à la reprise ou non d’une activité professionnelle des mères. Deuxièmement, ces résultats sont mis en perspective avec le discours de mères ayant un enfant en situation de handicap recueillis lors d’une étude sur la participation sociale des femmes. Dans une approche socioconstructiviste, cette intervention propose de renverser le regard en partant des familles et plus particulièrement au travers des perceptions des mères e. La discussion met en perspective leurs vécus par rapport aux analyses qui étudient la question du handicap chez l’enfant en partant des prises en charge institutionnelles résultant des politiques familiales ou de santé

Regards croisés sur le handicap en contexte francophone et Au carrefour de l’altérité. Pratiques et représentations du handicap dans l’espace francophone, une recension en miroir

Cette recension présente en miroir deux ouvrages parus en 2020 sur les représentations du handicap dans l’espace francophone. Issus de réseaux scientifiques différents, ils s’inscrivent dans une approche mêlant disability studies et mise en oeuvre d’une société inclusive. Cette note de lecture s’intéressera plus particulièrement aux contributions intégrant une investigation du croisement de catégories d’appartenance réelle ou supposée des personnes (handicap, genre, situations de multiculturalisme…). Si des travaux et des réflexions existent déjà en langue anglaise sur la fécondité des croisements pour comprendre la complexité des vécus interindividuels, les processus intergroupes ou les traitements sociopolitiques liés au handicap, l’exposé de tels travaux en langue française sont plus rares

Transmission générationnelle de la représentation de l’informatique dans des dessins animés français

International audienceL’étude présentée ici aborde l’image de l’informatique dans le cadre d’un support de fiction original : les séries animées pour la jeunesse. La fiction en tant que réservoir d’imageries collectives est susceptible de diffuser des représentations, des normes attendues de comportements, voire d’orienter les attitudes envers certains objets. Après une brève introduction des questions que la fiction pose dans le domaine de l’éducation, deux analyses sont présentées. La première investigation porte sur les usages et les pratiques relatifs aux technologies de l’information et de la communication (TIC) dans les séries jeunesse. Dans la seconde analyse, la série Code Lyoko est plus précisément étudiée. La place dévolue à l’informatique sera ainsi questionnée au travers notamment du statut de l’informatique : contexte de fiction ou découverte de l’univers informatique

Analyse comparative du discours concernant le créole, l’alsacien et le français dans des projets académiques.

International audienceDans le champ de l’enseignement du français et des langues et cultures régionales (LCR), de nombreux travaux concernent l’observation des compétences des élèves, l’étude des pratiques professionnelles des enseignants ou l’analyse de leurs représentations. Plus rares sont ceux qui s’intéressent aux discours officiels régissant l’activité pédagogique notamment dans une perspective visant à confronter plusieurs langues régionales. L’analyse des textes injonctifs émis par l’éducation nationale permet d’étudier la manière dont l’institution structure son discours et quelles normes elle valorise. De nombreuses recherches visent des territoires précis ; dans cette étude au contraire différentes académies sont confrontées afin d’explorer la place et les représentations associées aux langues régionales et au français. Le corpus est constitué de projets académiques actuellement en vigueur ainsi que des projets précédents. L’analyse portera tout d’abord sur les formes d’énonciation concernant l’enseignement en LCR dans une académie métropolitaine et dans des académies ultra-marines. L’alsacien est reconnu et enseigné depuis 1982 tandis que le créole ne l’est que depuis 2002. Ces éléments marquent-ils les projets académiques ? Quelles injonctions apparaissent concernant les pratiques d’enseignement relatives aux langues ? Les enseignants sont-ils incités à utiliser conjointement le français et la LCR pour que l’élève acquière des compétences métalinguistiques ? L’analyse prendra ensuite en compte un troisième environnement : celui d’une académie métropolitaine dans laquelle il n’existe aucun d’enseignement de LCR. La dimension linguistique régionale différencie-t-elle les projets académiques ? C'est ainsi que nous nous proposons de vérifier si la dimension linguistique régionale oriente les projets académiques et, le cas échéant, comment s’exprime la dimension locale dans des projets académiques conçus comme la traduction de directives nationales ? Considérer l’enseignement des langues à la lumière des projets académiques peut sembler être une analyse supra-ordonnée par rapport à celles des pratiques enseignantes. Toutefois étant donné le pouvoir injonctif des dits projets académiques qui formalisent les attentes concernant les élèves, leurs acquis et leurs performances, ces documents ont valeur de prescription. Les étudier participe à la compréhension de pratiques déclarées concernant les LCR, pour ne citer que les réticences affichées de certains enseignants de l’école élémentaire à utiliser le créole comme langue d’enseignement ou certaines mobilisations favorables à l’enseignement en LCR. Cette étude complète donc les travaux sur les pratiques effectives des enseignants