À propos des attitudes différenciées envers le français et les mathématiques en France métropolitaine et dans les académies ultramarines

Abstract

International audienceThe environment in which the students are living is often cited in relation with the construction and the transmission of attitudes about school and educational process-es. Although many researches consider the links between socio-economic. This study aims to determinate the structures of the attitudes to two major school do-mains -French (as a curriculum topic) and mathematics- while pupils’ cultural char-acteristics were taken into account. Participants came from the academy of Marti-nique and from the academy of Nancy-Metz. The attitudes were measured according to their utility, their social use and their relevance in daily life. Multidimensional scales analysis is conducted in order to determinate the features associated with the attitudes toward each school’s domain in each group. The results indicate that the pupils’ attitudes to French and to mathematics were linked to characteristics of a status as learner. The school environment, the families’ socio-cultural status, and the individual linguistic practices are less determining.L'environnement dans lequel évoluent les élèves est souvent évoqué concernant la construction et la transmission des attitudes envers l'école et la scolarisation. L'étude réalisée porte sur la structure des attitudes de collégiens à l'égard du français et des mathématiques, en considérant leurs caractéristiques culturelles. Deux échantillons d'élèves de 6 ème l'un scolarisé dans l'académie de Martinique et l'autre dans l'académie de Nancy-Metz sont comparés. Les attitudes envers les disciplines sont recueillies au moyen d'items relatifs à leur utilisation, leur utilité sociale et leur importance dans la vie. Les échelonnements multidimensionnels mis en oeuvre pour évaluer les traits associés aux attitudes indiquent que les dimensions principales sont structurées par des éléments renvoyant à des caractéristiques du statut d'apprenant. Le lieu de scolarisation, le niveau socio-culturel des familles ainsi que les pratiques linguistiques individuelles ont des influences plutôt secondaires