IMAGINATIVE POTENTIAL OF THE LEXEME ПАМЯТЬ /MEMORY (BASED ON RUSSIAN POETRY)

Abstract. The article is devoted to the analysis and description of the imaginative potential of the lexemeпамять /memory. The research is proved to be actual because the functioning of the lexeme associated with important cognitive process of a person is revealed. The purpose of the article is to analyze the imaginative potential of the lexeme память /memory met in poetry of the XIX – XXI centuries. During the research, the following methods were used: descriptive-analytical, semantic-stylistic, distributive. The material for the study was the poetic works of Russian authors. The source for the collection and systematization of linguistic material was the «National Corpus of the Russian Language» (http://ruscorpora.ru/search-poetic.html). The research is carried out in line with those linguisticworks where the idea of artistic image invariance is developed. Examples with the lexeme память /memory referring to the «mental» concept and occupying left / right member position were investigated. The analysis shows that the lexeme память /memory functioning, has a significant imaginative potential in Russian poetry. As a result of the research, imaginative paradigms were revealed, where the lexeme память /memory is used as an object of comparison and as animage of comparison. It is determined that in the left member position the lexeme память /memory often converges with lexical units forming concepts of «being», «space», «plant», «substance», «light» and «water». Occupying the right member position, the lexeme память /memory is often combined with words related to the semantic zones «existential», «mental», «space», «being» and «plant». Reversibility models were distinguished. The convergence riteria for lexical units occupying the right / left member position in the imaginative paradigms were established.Keywords: poetic text, lexeme память /memory, imagery of the word, image invariance, imaginativeparadigm

PERFECT FUTURE IN RUSSIAN AS MEANS OF EXPRESSING POSTERIORITY

Abstract.The article is devoted to consider Perfect Future as a tense expressing the category of posteriority. The research is proved to be actual because posteriority meaning is considered to be a systematic meaning of Perfect Future however it is used to represent different types of posteriority in complex sentences. The purpose of the article is to prove that Perfect Future tense realizes different kinds of time posteriority in Russian. During the research, the methods of component, mental-logical analysis and descriptive method were used. The source for the collection and systematization of linguistic material was the «National Corpus of the Russian Language» (http://ruscorpora.ru). Theresearch is carried out in line with those linguistic works where the idea of time reference is developed. The analysis shows that posteriority category is expressed by Perfect Future. As a result of the research, it is proved that Perfect Future without the participation of non-verbal indicators and with the participation of non-verbal indicators expresses the nunc / tunc posteriority values after nunc / tunc reference points, mutual posteriority / anteriority value, tunc posteriority after auxiliary reference point in future or after last moment of the closed interval. Expressing posteriority depends on different contextual conditions. The situation acquires reference status in future when its realization takesplace in time. Potential referential status or prospective time reference is inherent to future tenses. A situation conserves its non-referential status until it is realized at a particular moment in future. Potential prospective time reference in future is due to non-verbal concretization. This paper involves the study of expression means of posteriority on morphological level.Key words: posteriority, aspect, aspect semantics of verbs, future tense, temporal reference

Person names in constriction field (on basis of English, French, Tatar and Russian languages)

In this article construction profession names were investigated using the corpus-linguistic method. We have identified quantitative differences in the functioning of lexemes. The frequency of the functioning of professional names is determined by their structural features. An effective principle for creating professional names is to choose a one-component term that etymologically ascends to international vocabulary. The results of the study revealed significant differences between professions names and also confirmed the relevance of corpus linguistic methods

Russian Size Adjectives Analyses by Corpus Linguistics Methods

The paper analyzes the functioning of size adjectives, exact as well as average size adjectives in Russian. Accurate measurement requires a numeral and also an adjective corresponding to the unit of measure. A parametric adjective is non-obligatory, while the designated parameter is derived from the semantics of the defined noun. The parametric noun in the required case form is included in the noun group, which performs the function of the attribute. Average size adjectives with abstract parameter nouns form complex attributes, taking pre and post positions to the defined noun. The adjective cредний /average is mainly combined with height and length parameters with the dominance of the noun size. Size adjectives короткий / short and длинный / long have a 2.4 asymmetrical ratio index of their functioning. It should be noted that roads and streets are more often characterized by positive and negative parameters, in turn. Adjectives of a positive width parameter dominate in garment characterization. This survey's primary objective is a qualitative analysis of the structure and semantics of size adjectives of exact measurement

Escritos de filólogos do passado como base para a forma da personalidade linguística de um professor moderno

The objective of this article is to analyze Apollos’ linguistic personality and answer the question whether the linguistic personality of a priest-scholar, author of grammar writings, public figure of the 18th century can be exemplary during the formation of a modern educator’s linguistic personality. Methodology. To solve the declared problem, a comparative analysis of the modern Russian teacher and scholar of the past’s linguistic personality was done. This became possible due to the use of sociolinguistic methods – questionnaire survey and interview, as well as to the use of Yu. N. Karaulov method of analysis of linguistic personality, M.K. Petrov concept of sociocode and G. Lakoff cognitive metaphor theory. The main findings of the research: 1) it has revealed problems of modern education; 2) identified and described Apollos’ value orientations, transmitted to students; 3) formulated a scientific hypothesis: it is necessary to use the writings of linguists/philologists and educators of the past as a basis for the formation of linguistic personality of a modern educator, tutor, mentor, facilitator because linguistic personality of previous centuries’ scholars and methodologists can be recognized as a model linguistic personality for a teacher of Russian language and literature. Application of research findings. The research findings can be introduced to a number of academic disciplines such as “Educator’s professional personality”, “Sociolinguistics”, “Cultural linguistics”, “Communicative-speech training”, “Academic eloquence”, “Genres of academic discourse”, “Stylistics”, “Russian language in the sociolinguistic aspect”, “Sociolinguistic foundations of communication”, etc.), they will also be essential in developing continuing (lifelong) education courses for teaching staff specializing in “Linguistic personality of a tutor: history and contemporaneity”. The novelty and originality of this research stems from the fact that 1) the analysis of pedagogical discourse was carried out in two time slices – year of 2019 and 18th century, that allowed to reveal the specificity of a Russian language and literature teacher’s linguistic personality in synchrony and diachrony, 2) Apollos’ grammar was for the first time explored within the anthropocentric paradigm, 3) the prospects for further study are seen in taking from the best of the past philology to the matrix of modern education.El objetivo de este artículo es analizar la personalidad lingüística de Apolos y responder a la pregunta de si la personalidad lingüística de un sacerdote erudito, autor de escritos gramaticales, figura pública del siglo XVIII puede ser ejemplar durante la formación de un educador lingüístico moderno. personalidad. Metodología. Para resolver el problema declarado, se realizó un análisis comparativo de la personalidad lingüística del maestro ruso moderno y estudioso del pasado. Esto fue posible gracias al uso de métodos sociolingüísticos: cuestionario y entrevista, así como al uso de Yu. N. Método Karaulov de análisis de la personalidad lingüística, M.K. Concepto Petrov de sociocódigo y teoría de la metáfora cognitiva de G. Lakoff. Los principales hallazgos de la investigación: 1) ha revelado problemas de la educación moderna; 2) identificó y describió las orientaciones de valor de Apolos, transmitidas a los estudiantes; 3) formuló una hipótesis científica: es necesario utilizar los escritos de lingüistas / filólogos y educadores del pasado como base para la formación de la personalidad lingüística de un educador, tutor, mentor, facilitador moderno porque la personalidad lingüística de los eruditos de los siglos anteriores y los metodólogos pueden ser reconocidos como una personalidad lingüística modelo para un profesor de lengua y literatura rusas. Aplicación de los resultados de la investigación. Los resultados de la investigación pueden introducirse en una serie de disciplinas académicas como "Personalidad profesional del educador", "Sociolingüística", "Lingüística cultural", "Entrenamiento del habla comunicativa", "Elocuencia académica", "Géneros del discurso académico", "Estilística ”,“ Lengua rusa en el aspecto sociolingüístico ”,“ Fundamentos sociolingüísticos de la comunicación ”, etc.), también serán fundamentales en el desarrollo de cursos de formación continua (de por vida) para el profesorado especializado en“ Personalidad lingüística del tutor: historia y tiempo contemporáneo". La novedad y originalidad de esta investigación surge de que 1) el análisis del discurso pedagógico se realizó en dos franjas de tiempo, año 2019 y siglo XVIII, que permitió revelar la especificidad de la personalidad lingüística de un profesor de lengua y literatura rusa en sincronía y diacronía, 2) la gramática de Apolos fue explorada por primera vez dentro del paradigma antropocéntrico, 3) las perspectivas de estudios posteriores se ven al llevar de lo mejor de la filología pasada a la matriz de la educación moderna.O objetivo deste artigo é analisar a personalidade linguística de Apolo e responder se a personalidade lingüística de um sacerdote-erudito, autor de textos gramaticais, figura pública do século XVIII pode ser exemplar durante a formação de um educador lingüístico moderno. personalidade. Metodologia. Para resolver o problema declarado, uma análise comparativa do professor russo moderno e estudioso da personalidade linguística do passado foi feita. Isso se tornou possível devido ao uso de métodos sociolingüísticos - questionário de pesquisa e entrevista, bem como ao uso de Yu. N. Método Karaulov de análise da personalidade linguística, M.K. Conceito de sociocódigo de Petrov e teoria da metáfora cognitiva de G. Lakoff. Os principais resultados da pesquisa: 1) revelou problemas da educação moderna; 2) identificou e descreveu as orientações de valor de Apolo, transmitidas aos alunos; 3) formulou uma hipótese científica: é necessário usar os escritos de linguistas / filólogos e educadores do passado como base para a formação da personalidade linguística de um educador moderno, tutor, mentor, facilitador porque personalidade linguística de estudiosos dos séculos anteriores e os metodologistas podem ser reconhecidos como um modelo de personalidade linguística para um professor de língua e literatura russas. Aplicação de resultados de pesquisas. Os resultados da pesquisa podem ser introduzidos em uma série de disciplinas acadêmicas, como "Personalidade profissional do educador", "Sociolinguística", "Lingüística cultural", "Treinamento de fala comunicativa", "Eloquência acadêmica", "Gêneros do discurso acadêmico", "Estilística ”,“ A língua russa no aspecto sociolinguístico ”,“ Fundamentos sociolinguísticos da comunicação ”, etc.), também serão essenciais no desenvolvimento de cursos de educação continuada (ao longo da vida) para professores especializados em“ Personalidade linguística de um tutor: história e contemporaneidade". A novidade e originalidade desta pesquisa decorre do fato de que 1) a análise do discurso pedagógico foi realizada em duas parcelas temporais - ano de 2019 e século XVIII, que permitiram revelar a especificidade da personalidade linguística de um professor de literatura e língua russa em sincronia e diacronia, 2) A gramática de Apolo foi explorada pela primeira vez dentro do paradigma antropocêntrico, 3) as perspectivas para um estudo mais aprofundado são vistas em levar o melhor da filologia do passado para a matriz da educação moderna

Le Grand écho du Nord de la France

14 octobre 19201920/10/14 (A102,N287).Appartient à l’ensemble documentaire : NordPdeC

Writings by philologists of the past as a basis for shaping linguistic personality of a modern teacher

The objective of this article is to analyze Apollos’ linguistic personality and answer the question whether the linguistic personality of a priest-scholar, author of grammar writings, public figure of the 18th century can be exemplary during the formation of a modern educator’s linguistic personality. Methodology. To solve the declared problem, a comparative analysis of the modern Russian teacher and scholar of the past’s linguistic personality was done. This became possible due to the use of sociolinguistic methods – questionnaire survey and interview, as well as to the use of Yu. N. Karaulov method of analysis of linguistic personality, M.K. Petrov concept of sociocode and G. Lakoff cognitive metaphor theory. The main findings of the research: 1) it has revealed problems of modern education; 2) identified and described Apollos’ value orientations, transmitted to students; 3) formulated a scientific hypothesis: it is necessary to use the writings of linguists/philologists and educators of the past as a basis for the formation of linguistic personality of a modern educator, tutor, mentor, facilitator because linguistic personality of previous centuries’ scholars and methodologists can be recognized as a model linguistic personality for a teacher of Russian language and literature. Application of research findings. The research findings can be introduced to a number of academic disciplines such as “Educator’s professional personality”, “Sociolinguistics”, “Cultural linguistics”, “Communicative-speech training”, “Academic eloquence”, “Genres of academic discourse”, “Stylistics”, “Russian language in the sociolinguistic aspect”, “Sociolinguistic foundations of communication”, etc.), they will also be essential in developing continuing (lifelong) education courses for teaching staff specializing in “Linguistic personality of a tutor: history and contemporaneity”. The novelty and originality of this research stems from the fact that 1) the analysis of pedagogical discourse was carried out in two time slices – year of 2019 and 18th century, that allowed to reveal the specificity of a Russian language and literature teacher’s linguistic personality in synchrony and diachrony, 2) Apollos’ grammar was for the first time explored within the anthropocentric paradigm, 3) the prospects for further study are seen in taking from the best of the past philology to the matrix of modern education.O objetivo deste artigo é analisar a personalidade linguística de Apolo e responder se a personalidade lingüística de um sacerdote-erudito, autor de textos gramaticais, figura pública do século XVIII pode ser exemplar durante a formação de um educador lingüístico moderno. personalidade. Metodologia. Para resolver o problema declarado, uma análise comparativa do professor russo moderno e estudioso da personalidade linguística do passado foi feita. Isso se tornou possível devido ao uso de métodos sociolingüísticos - questionário de pesquisa e entrevista, bem como ao uso de Yu. N. Método Karaulov de análise da personalidade linguística, M.K. Conceito de sociocódigo de Petrov e teoria da metáfora cognitiva de G. Lakoff. Os principais resultados da pesquisa: 1) revelou problemas da educação moderna; 2) identificou e descreveu as orientações de valor de Apolo, transmitidas aos alunos; 3) formulou uma hipótese científica: é necessário usar os escritos de linguistas / filólogos e educadores do passado como base para a formação da personalidade linguística de um educador moderno, tutor, mentor, facilitador porque personalidade linguística de estudiosos dos séculos anteriores e os metodologistas podem ser reconhecidos como um modelo de personalidade linguística para um professor de língua e literatura russas. Aplicação de resultados de pesquisas. Os resultados da pesquisa podem ser introduzidos em uma série de disciplinas acadêmicas, como "Personalidade profissional do educador", "Sociolinguística", "Lingüística cultural", "Treinamento de fala comunicativa", "Eloquência acadêmica", "Gêneros do discurso acadêmico", "Estilística ”,“ A língua russa no aspecto sociolinguístico ”,“ Fundamentos sociolinguísticos da comunicação ”, etc.), também serão essenciais no desenvolvimento de cursos de educação continuada (ao longo da vida) para professores especializados em“ Personalidade linguística de um tutor: história e contemporaneidade". A novidade e originalidade desta pesquisa decorre do fato de que 1) a análise do discurso pedagógico foi realizada em duas parcelas temporais - ano de 2019 e século XVIII, que permitiram revelar a especificidade da personalidade linguística de um professor de literatura e língua russa em sincronia e diacronia, 2) A gramática de Apolo foi explorada pela primeira vez dentro do paradigma antropocêntrico, 3) as perspectivas para um estudo mais aprofundado são vistas em levar o melhor da filologia do passado para a matriz da educação moderna.El objetivo de este artículo es analizar la personalidad lingüística de Apolos y responder a la pregunta de si la personalidad lingüística de un sacerdote erudito, autor de escritos gramaticales, figura pública del siglo XVIII puede ser ejemplar durante la formación de un educador lingüístico moderno. personalidad. Metodología. Para resolver el problema declarado, se realizó un análisis comparativo de la personalidad lingüística del maestro ruso moderno y estudioso del pasado. Esto fue posible gracias al uso de métodos sociolingüísticos: cuestionario y entrevista, así como al uso de Yu. N. Método Karaulov de análisis de la personalidad lingüística, M.K. Concepto Petrov de sociocódigo y teoría de la metáfora cognitiva de G. Lakoff. Los principales hallazgos de la investigación: 1) ha revelado problemas de la educación moderna; 2) identificó y describió las orientaciones de valor de Apolos, transmitidas a los estudiantes; 3) formuló una hipótesis científica: es necesario utilizar los escritos de lingüistas / filólogos y educadores del pasado como base para la formación de la personalidad lingüística de un educador, tutor, mentor, facilitador moderno porque la personalidad lingüística de los eruditos de los siglos anteriores y los metodólogos pueden ser reconocidos como una personalidad lingüística modelo para un profesor de lengua y literatura rusas. Aplicación de los resultados de la investigación. Los resultados de la investigación pueden introducirse en una serie de disciplinas académicas como "Personalidad profesional del educador", "Sociolingüística", "Lingüística cultural", "Entrenamiento del habla comunicativa", "Elocuencia académica", "Géneros del discurso académico", "Estilística ”,“ Lengua rusa en el aspecto sociolingüístico ”,“ Fundamentos sociolingüísticos de la comunicación ”, etc.), también serán fundamentales en el desarrollo de cursos de formación continua (de por vida) para el profesorado especializado en“ Personalidad lingüística del tutor: historia y tiempo contemporáneo". La novedad y originalidad de esta investigación surge de que 1) el análisis del discurso pedagógico se realizó en dos franjas de tiempo, año 2019 y siglo XVIII, que permitió revelar la especificidad de la personalidad lingüística de un profesor de lengua y literatura rusa en sincronía y diacronía, 2) la gramática de Apolos fue explorada por primera vez dentro del paradigma antropocéntrico, 3) las perspectivas de estudios posteriores se ven al llevar de lo mejor de la filología pasada a la matriz de la educación moderna