Comparing Performance of Volleyball Players and Non Sport Practing People on Volluntary and Automatic Orienting Visual Attention Tasks: An Exploratory Study

Attention is the selection of information to improve central nervous system functioning. In this study, reaction times (RT) of 6 volleyball players and 6 non sports practitioners were compared during voluntary and automatic orienting of attention tasks. In Experiment I (voluntary) a central fixation point (FP) appeared and after 700 ms a central cue (valid, invalid or neutral) indicating to the left or to the right. After 300, 500 or 800 ms the target flashed. In Experiment II (automatic), after 700 ms a peripheral cue appeared and after 100 or 800 ms the target appeared on the same or the opposite cue position. Subjects responded by pressing a joystick key. Median RT for each condition were used in Anova. The analysis of Experiment I demonstrated that volleyball players were faster than non sports practitioners (p < 0.05), differently of Experiment II (p = 0.36). These results indicate that volleyball players had better performance on voluntary attentional tasks

Desenvolvimento e Validade de Conteúdo do IFERA-II para Adultos

Considering the importance of the functional assessment, a scale was developed to evaluate Executive Functions (EFs), State Regulation (SR) and Delay Aversion (DA) in adults, based on a children’s scale, and evidence of content validity was investigated. In Phase 1, items from the children’s version were adapted to generate the Inventory of Difficulties in Executive Functions, Regulation and Delay Aversion for Adults (IFERA-II), with 28 items of EFs (inhibition, working memory and flexibility), RS and DA. Analysis by judges verified the representativeness of the contents of the items. After adaptations, 18 adult participants responded to the IFERA-II and were interviewed regarding comprehension, need for examples and clarity of vocabulary. A new revision led to the preliminary version of the IFERA-II, the psychometric properties of which should be investigated.Diante da importância da avaliação funcional, foi elaborada uma escala para avaliar Funções Executivas (FE), Regulação do Estado (RE) e Aversão ao Adiamento (AA) em adultos, baseada em uma escala infantil, e foram investigadas evidências de validade de conteúdo. Na Fase 1, itens da versão infantil foram adaptados gerando o Inventário de Dificuldades em Funções Executivas, Regulação e Aversão ao Adiamento para Adultos (IFERA-II), com 28 itens de FE (inibição, memória de trabalho, flexibilidade), RE e AA. Análise pelos juízes verificou representatividade de conteúdo dos itens. Após adequações, 18 participantes adultos responderam ao IFERA-II e à entrevista sobre compreensão, necessidade de exemplos e clareza de vocabulário. Nova revisão resultou na versão preliminar do IFERA-II, cujas propriedades psicométricas devem ser investigadas futuramente

Componentes Sensoriais e Atencionais do Tempo de Reação:: Efeitos do Tamanho, Excentricidade e Previsibilidade de Estímulos Visuais

Visual perception depends on the sensory framework and on attentional processing. This study examined the effects of the size, eccentricity and predictability of a visual stimulus on manual reaction time (RT). In experiment 1 (n=8), a target was presented randomly in one of four different eccentricities, with three possible sizes. Experiment 2 (n=12) had a similar configuration but a cue indicated the higher predictability (70%) of target presentation quadrant. The results showed an increase in RT as a function of target eccentricity, and a decrease in RT with increasing target size or accuracy of the cue. An analysis of interaction effects suggests an overlay of attentional and purely sensory mechanisms sharing common stages of visual processing.A percepção visual depende do arcabouço sensorial e do processamento atencional. Este trabalho estudou os efeitos do tamanho, excentricidade e previsibilidade de um estímulo visual sobre tempo de reação manual (TR). No Experimento I (n=8), um alvo foi apresentado aleatoriamente em quatro excentricidades diferentes, possuindo três possíveis tamanhos. O Experimento II (n=12) apresentava configuração similar, porém uma pista indicava o quadrante de apresentação do alvo. Os resultados mostraram um aumento do TR em função da excentricidade do alvo, além de uma diminuição do TR com o aumento do tamanho do alvo e indicação correta da pista. Uma análise das interações dos fatores estudados sugere uma superposição de mecanismos atencionais e sensoriais em pelo menos um estágio comum do processamento visual

Motor development has a positive correlation to academic performance in school children

Some studies have investigated the association between motor development and cognitive skills. The present study aims to correlate motor development  and academic performance in 79 students between 7 to 9 years old from a private school in São Paulo-Brazil. We used the Movement Assessment Battery for Children - Second Edition (MABC-2) to assess the motor development and the results of school report in Portuguese and Mathematics as a measure of academic performance. Pearson\u27s correlation analysis showed a positive association between motor development and cognitive skills, evidencing that students who had better academic performance, also obtained better scores in motor performance. The association between MABC-2 total score and Portuguese grade, for example, obtained a significant correlation of p &lt;0.014. Further studies should be carried out to understand if motor development improve can modulate cognitive skills

Sensory and attentional components of reaction time: effects of the size, eccentricity and predictability of visual stimuli

A percepção visual depende do arcabouço sensorial e do processamento atencional. Este trabalho estudou o efeito, sobre o tempo de reação manual (TR), do tamanho, excentricidade e previsibilidade de estímulos visuais. No experimento 1 (n=8), um alvo foi apresentado aleatoriamente em uma de quatro excentricidades diferentes, possuindo três possíveis tamanhos. O experimento 2 (n=12) apresentava configuração similar, porém uma pista indicava o quadrante de maior probabilidade (70%) de apresentação do alvo. Os resultados mostraram um aumento do TR em função da excentricidade do alvo, além de uma diminuição do TR com o aumento do tamanho do alvo e indicação correta da pista. Uma análise das interações sugere uma superposição de mecanismos atencionais e puramente sensoriais compartilhando um estágio comum do processamento visual

Características Sociodemográficas, Problemas Comportamentais, Preocupações e Qualidades das Crianças relatadas por Pais

Parental report is essential to understand adaptive difficulties in childhood. The aim of the study was to identify concerns of parents and qualities of children reported by parents, as well as the association of these variables with sociodemographic factors and child behavior problems. Parents of 353 schoolchildren from three public schools and one private school took part in the study. Assessment of behavior problems and parental reports about concerns and children’s strengths were obtained from the Child Behavior Checklist - CBCL. We submitted parents’ answers to the open-ended questions in the CBCL to a lexical analysis with the IRAMUTEQ software. Results concerning ‘strengths’ were related to affective and social interaction, while ‘concerns’ were related to academic performance and prevention of behavior problems. We concluded that parent concerns are targets of preventive interventions in childhood, while child strengths reported by parents are skills that need to be developed, as they help in adaptive functioning.El relato de padres es esencial para la comprensión de dificultades adaptativas de niños. Los objetivos de este estudio fueron identificar preocupaciones y cualidades relatadas por padres y verificar sus asociaciones con fatores sociodemográficos y problemas de conducta. Fueron participantes 353 padres de alumnos de cuatro escuelas públicas y una privada. La evaluación de problemas de comportamiento de los hijos y el relato de los padres sobre preocupaciones y cualidades fueron obtenidos con la Lista de Comportamientos para Niños y Adolescentes (CBCL). Conducimos un análisis lexical de las respuestas a las preguntas abiertas de la CBCL mediante el software IRAMUTEQ. Los resultados sobre las cualidades del niño fueron relacionados con la interacción afectiva y social. Las preocupaciones estuvieron relacionadas al desempeño académico y la prevención de problemas de comportamiento. Concluimos que las preocupaciones de los padres indican metas para intervenciones preventivas en la infancia, mientras que las cualidades, si desarrolladas, podrán auxiliar el funcionamento adaptativo.O relato de pais é essencial na compreensão de dificuldades adaptativas na infância. O objetivo do estudo foi identificar preocupações dos pais e qualidades dos filhos, relatadas pelos pais, bem como a associação dessas variáveis com fatores sociodemográficos e problemas de comportamento das crianças. Participaram 353 pais de alunos de três escolas públicas e uma escola privada. A avaliação de problemas de comportamento dos filhos e o relato dos pais sobre preocupações e qualidades foram obtidos com o Inventário de Comportamentos para Crianças e Adolescentes - CBCL. As respostas às questões abertas do CBCL foram submetidas à análise lexical no software IRAMUTEQ. Resultados sobre qualidades da criança foram relacionados à interação afetiva e social. As preocupações foram relacionadas a desempenho acadêmico e prevenção de problemas de comportamento. Concluímos que as preocupações relatadas são indicativas de alvos para intervenções preventivas e as qualidades, se desenvolvidas, poderão auxiliar no funcionamento adaptativo

Associations of intellectual ability, inhibitory control, impulsiveness, cognitive flexibility and functional impairment in adults with ADHD Symptoms

Introduction: Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) is a neurodevelopmental disorder with persistent levels of inattention, hyperactivity or impulsivity. Recommendations for ADHD diagnosis involve: six or more symptoms (or five considering adults), early childhood onset, presence of symptoms in two or more contexts and presence of functional impairment. Cognitive deficits, that affect inhibitory control, cognitive flexibility and impulsiveness, are present in ADHD and affect the course of the disorder. On the other hand, intellectual skill is a factor of protection to improve the development in people with ADHD.  This article explores how traits relate to functional impairments are relevant to ADHD description in terms of behavioral expression of the cognitive profile. Method: Forty-nine adults, between 20 and 68 years old, with symptoms of inattention and hyperactivity/impulsivity compatible with ADHD, with more than 4 years of schooling and absence of chronic illness, took part of this study. We collected data using screening instruments (ASRS-18, MMSE, and WASI) and main instruments (FDT, BIS-11, and EPF-ADHD). Results: The results have shown that higher intellectual indexes were associated with lower frequencies of academic impairment, while higher impulsivity levels, cognitive flexibility difficulties and inhibitory control, were associated with academic and social impairment. Conclusion: The results show that cognitive deficits were associated to impairment, in different life areas, of people with ADHD, and that some factors, as intellectual abilities, may prevent impairment in ADHD

Atitudes e práticas pedagógicas de inclusão para o aluno com autismo

O Transtorno do Espectro Autista (TEA) é um transtorno do neurodesenvolvimento que compromete o aproveitamento escolar do aluno e o funcionamento adaptativo nos ambientes social e familiar. Os objetivos do estudo foram verificar os conhecimentos sobre TEA, atitudes e práticas pedagógicas junto a alunos com o transtorno. Esse estudo teve desenho transversal descritivo com a participação de 217 professores da educação básica de uma rede pública. O instrumento de coleta de dados foi um questionário que averiguou conhecimentos sobre TEA, atitudes e práticas pedagógicas dos professores em sala de aula. Foram conduzidas análises descritivas de frequência e percentual. Os resultados indicaram que 84,8% dos profissionais reconheceram corretamente a presença de fatores associados a déficits de interação social, comportamento e comunicação, mas 30% cometeram erros na compreensão dos fatores etiológicos. Considerando a opinião dos 102 (47%) professores participantes do estudo que haviam tido alunos com TEA em algum momento de sua atuação profissional, verificou-se em média que 70,56% deles concordavam com praticamente todas as ações educacionais e pedagógicas do Desenho Universal da Aprendizagem. Porém, a implementação dessas técnicas na prática não conseguia atingir o mesmo nível, já que essas ações eram utilizadas em média por 56,87% dos professores. O estudo possibilitou, a partir do relato dos professores, mapear integradamente aspectos essenciais que devem fazer parte de acomodações e/ou adaptações curriculares para alunos com TEA

Programas de intervenção para alunos com tdah no contexto escolar: uma revisão sistemática de literatura

Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) is a neurodevelopmental disorder characterized by high levels of inattention, disorganization, hyperactivity-impulsiveness, and persists throughout the lifespan. Children and adolescents with ADHD frequently present learning difficulties and behavioral problems at school. Early identification and promotion of intervention programs with such children can mitigate difficulties and stimulate long-term development. The purpose of this systematic review was to investigate ADHD intervention programs conducted in the school context. The literature was retrieved via PubMed, Scielo and Pepsic databases, using the following descriptors: (ADHD) AND (school-based) AND (intervention or program or training), and their correlates in the Portuguese language. The inclusion criteria established that the articles should be empirical, written in Portuguese or English, published between 2012 and 2017, and utilize interventions with ADHD children and/or adolescents within the school context. 37 articles were found in PubMed, 4 in Scielo, and none in Pepsic. After submitting to the inclusion and exclusion criteria, nine studies were left for scrutiny. The results of the analyses showed a broad spectrum of methodologies utilized in the studies, such as the use of computerized activities, parents and teachers’ training programs, psychosocial interventions and the practice of challenging tasks within the classroom context. Seven studies showed that the intervention programs promoted amelioration of ADHD symptoms and enhancement in academic, social and organizational skills and/or executive functions.El trastorno de déficit de atención y la hiperactividad (TDAH) es un trastorno del neurodesarrollo caracterizado por niveles perjudiciales de desatención, desorganización y / o hiperactividad-impulsividad, y persiste a lo largo de la vida del individuo. Los niños y adolescentes con TDAH a menudo presentan dificultades de aprendizaje y problemas de comportamiento en el aula. La identificación precoz y la promoción de programas de intervención con estos niños pueden aliviar las dificultades enfrentadas y promover el desarrollo a largo plazo. El objetivo de esta revisión sistemática de la literatura fue investigar los programas de intervención en TDAH realizados en el contexto escolar. Con este fin, PubMed, SciELO y PEPSIC fueron consultados usando las siguientes palabras clave: (TDAH) y (basada en la escuela) y (intervención o programa o de formación) y sus correlatos en portugués. Los criterios de inclusión establecieron que los artículos eran empírica, escrito en portugués o Inglés, publicada entre 2012 y 2017 y presentar intervenciones en el contexto escolar con niños y / o adolescentes con TDAH. En la base de datos de PUBMED, se encontraron 37 artículos, en SCIELO, cuatro, y en la PEPSIC, ninguno. Después de la aplicación de los criterios de inclusión y exclusión, quedaron nueve artículos para el escrutinio. Los resultados de los análisis mostraron la utilización de un amplio espectro de metodologías en los programas investigados, tales como empleo de actividades computarizadas, entrenamiento para padres y profesores, intervenciones psicosociales y tareas de desafío dentro del aula. En siete de los nueve artículos, las intervenciones posibilitar mejoras en los síntomas de TDAH, en las habilidades académicas, sociales, de organización y / o funciones ejecutivas.O Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) é um transtorno do neurodesenvolvimento caracterizado por níveis prejudiciais de desatenção, desorganização e/ou hiperatividade-impulsividade, e persiste ao longo da vida do indivíduo. Crianças e adolescentes com TDAH frequentemente apresentam dificuldades de aprendizagem e problemas de comportamento em sala de aula. A identificação precoce e promoção de programas de intervenção com tais crianças podem atenuaras dificuldades enfrentadas e promover desenvolvimento a longo prazo. O objetivo desta revisão sistemática da literatura foi investigar os programas de intervenção em TDAH realizados no contexto escolar. Para tanto, foram consultadas as bases de dados PUBMED, SCIELO e PEPSIC utilizando os seguintes descritores: (ADHD) AND (school-based) AND (intervention or program or training) e seus correlatos em português. Os critérios de inclusão estabeleceram que os artigos fossem empíricos, redigidos em português ou inglês, publicados entre 2012 e 2017, e apresentassem intervenções dentro do contexto escolar com crianças e/ou adolescentes portadores de TDAH. Na base de dados da PUBMED foram encontrados 37 artigos, na SCIELO,4 e na PEPSIC, nenhum. Após aplicação dos critérios de inclusão e exclusão, restaram 9 artigos para escrutínio. Os resultados das análises mostraram a utilização de um amplo espectro de metodologias nos programas investigados, tais como emprego de atividades computadorizadas, treinamento para pais e professores, intervenções psicossociais e tarefas de desafio dentro da sala de aula. Em 7 dos 9 artigos, as intervenções possibilitaram melhoras nos sintomas de TDAH, nas habilidades acadêmicas, sociais, de organização e/ou funções executivas.