Scientific production and principles of Education in Agroecology

In this article, an analysis was made of the scientific production of the II National Seminar on Education in Agroecology (SNEA), and its relations with the principles of Education in Agroecology, disseminated by the Brazilian Association of Agroecology (ABA). The event was held in 2016, at the Technical College of the Federal Rural University of Rio de Janeiro (CTUR / UFRRJ), municipality of Seropédica / RJ. The technical procedure used was Bibliographic Research, based on the articles referring to the annals of the II SNEA, published on Revista Cadernos de Agroecologia, conversing with the principles and guidelines of Education in Agroecology. At the 1st National Seminar on Education in Agroecology (SNEA), four fundamental principles and guidelines for Education in Agroecology were established: Life Principle, Complexity Principle, Diversity Principle and Transformation Principle. The II SNEA promoted reflections and debates involving Education in Agroecology, articulated from thematic axis on the construction of agroecological knowledge, the training of professionals in agroecology and the agrarian and agroecology issue. These experiences are the result of the historical data accumulation led by educators, students and social movements in the countryside.Neste artigo foi feita uma análise da produção científica do II Seminário Nacional de Educação em Agroecologia (SNEA) e suas relações com os princípios da Educação em Agroecologia disseminados pela Associação Brasileira de Agroecologia (ABA). O evento foi realizado em 2016, noColégio Técnico da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (CTUR/UFRRJ), município de Seropédica/RJ. O procedimento técnico utilizado foi a pesquisa bibliográfica, a partir dos artigos referentes aos anais do II SNEA, publicados na Revista Cadernos de Agroecologia, no diálogo com os princípios e diretrizes da Educação em Agroecologia. No I Seminário Nacional de Educação em Agroecologia (SNEA) foram estabelecidos quatro princípios e diretrizes fundamentais para a Educação em Agroecologia: Princípio da Vida, Princípio da Complexidade, Princípio da Diversidade e Princípio da Transformação. O II SNEA promoveu reflexões e debates envolvendo Educação em Agroecologia, articulados a partir de eixos temáticos sobre a construção do conhecimento agroecológico, a formação do profissional em agroecologia e a questão agrária e agroecologia. Estas experiências são fruto do acúmulo históricoprotagonizado por educadores/as, estudantes e pelos movimentos sociais do campo

Speed Schedule - Jogo para auxílio no estudo das políticas de escalonamento em Sistemas Operacionais

Em cursos da área de exatas, disciplinas essencialmente teóricas muitas vezes se apresentam como uma dificuldade. Este artigo tem como objetivo geral apresentar um jogo que visa auxiliar a aprendizagem e fixação dos conceitos estudados na disciplina de Sistemas Operacionais, no que diz respeito às políticas de escalonamento de processos, o “Speed Schedule”. Inicialmente é mostrada a problemática dos alunos no aprendizado do conteúdo, as estratégias abordadas por alguns autores, e por fim o jogo é apresentado, sua descrição, funcionamento e como ele pode ser utilizado em sala de aula. Foram feitos testes preliminares com algumas turmas de Sistemas Operacionais do curso de Ciência da Computação de uma instituição de ensino superior e os resultados são apresentados. A conclusão é de que o jogo estimula o aprendizado e dá ao estudante uma visão real do funcionamento dos processos no processador dentro de um sistema operacional real

Uma revisão da literatura sobre a participação do egresso da educação profissional na avaliação institucional e de cursos

The evaluation of institutions and courses is an essential action for improvement of educational establishments. Promoting the participation of students is the most meaningful way to obtain relevant information about this process. This study of systematic review of bibliography aimed at reviewing the national bibliography published from 2013 to 2018, about papers developed with students from technical and technological professional education from Federal Institutes of Education, Science and Technology. Thus, a survey was carried out in the database of Scientific Electronic Library Online (SciELO), Google Academic and in the Periodic Portal of CAPES. It was observed that the professional inclusion of the students tends to be the parameter most commonly used to evaluate institutions and courses, followed by satisfaction with the education received. By analyzing the results, it is inferred that the parameter used to assess institutions and courses focused only on professional inclusion. Despite its good results, this is insufficient, considering the existence of several factors which interfere in this process, regardless the institution acting. Regarding the satisfaction of the students with the education received, it is understood, in general, as a positive evaluation of institutions and courses.  As for the parameter of effectiveness of professional education and regional socioeconomic development, the authors highlighted how essential the role of education is in this process.  In sum, the evaluation of institutions and courses, from this perspective, is an important means to obtain necessary feedback to promote improvement actions of educational policies.A avaliação institucional e de curso constitui-se numa ação essencial para o aperfeiçoamento da atuação das instituições de ensino. Promover a participação do egresso é uma das formas mais significativa de obter informações relevantes nesse processo. Este estudo de revisão sistemática da literatura teve como objetivo revisar a literatura nacional publicada no período compreendido ente 2013 e 2018, de trabalhos desenvolvidos com egressos oriundos da educação profissional técnica e tecnológica dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia. Para tanto, foi realizada uma busca nas bases de dados na Scientific Eletronic Library Online (SciELO), Google Acadêmico e no Portal de Periódicos da CAPES. Observou-se que, a inserção profissional do egresso tende a ser o parâmetro mais utilizado para a avaliação institucional e de cursos, seguido da satisfação com a formação recebida. Os resultados demonstram que, em se tratando do ensino técnico e tecnológico, até esse momento, são poucos os trabalhos de investigação na área, e que, portanto, a valorização do egresso como participante indispensável na avaliação institucional e de curso ainda tem um longo caminho a ser percorrido. Pelos resultados apresentados, verifica-se que o parâmetro de avaliação institucional e de curso focado apenas na inserção profissional, mesmo tendo apresentado bons resultados nos casos estudados, torna-se insuficiente, considerando a existência de fatores diversos que interferem nesse processo e que independem da atuação da instituição. No tocante à satisfação do egresso com a formação recebida, constata-se, no geral, uma avaliação positiva das instituições e dos cursos. Quanto ao parâmetro da efetividade da educação profissional e desenvolvimento socioeconômico regional, os autores destacaram a essencialidade do papel da educação nesse processo. Conclui-se que a avaliação institucional e de curso, nessa perspectiva, é um meio importante de obtenção do feedback necessário à promoção de ações de aperfeiçoamento das políticas educacionais.      

Um Web App com elementos de u-learning e gamificação voltado ao contexto da pedagogia da alternância

A U-learning emerge como um novo paradigma educacional que possibilita aprendizagem contínua, contextualizada e colaborativa, destacadamente, em espaços urbanos. Por outro lado, a educação do campo tem ficado a margem desses avanços, sendo necessário uma reflexão sobre a importância de se buscar desenvolver alternativas para diminuir essa lacuna existente. Este trabalho tem o objetivo de apresentar um sistema desenvolvido com elementos da aprendizagem significativa ubíqua e gamificação voltado para cursos de agroecologia, que adotam a pedagogia da alternância como método educativo muito presente em iniciativas da educação do campo. Para guiar os procedimentos realizados, foi empregada a Design Science Research Methodology. Como resultado, obteve-se um artefato de software com potencial de contribuir com a formação dos aprendizes de maneira colaborativa e contextualizada

Análise do engajamento de estudantes com base na Distância Transacional a partir da Mineração de Dados Educacionais

Este estudo apresenta uma proposta de análise do engajamento de estudantes em um curso online. Foram usados dados de um curso de pós-graduação de uma universidade pública brasileira. O método seguiu o processo de Mineração de Dados Educacionais aplicada em dois ciclos, a partir da identificação dos construtos da distância transacional nos dados coletados, da utilização de métricas definidas pela análise de redes sociais e da aplicação de regressão logística para obtenção de modelos representativos do engajamento e dos fatores que o influenciam. Os resultados apontaram caminhos para intervenções que poderiam ser feitas para o aumento no nível de engajamento dos estudantes

Mineração de Dados Educacionais Orientada por Atividades de Aprendizagem

Este trabalho, por meio de um estudo de caso, apresenta uma abordagem de Mineração de Dados Educacionais orientada por atividades de aprendizagem, tendo como referência a Teoria da Atividade. O objetivo do estudo foi analisar as diferenças nos resultados dessa abordagem em relação a um processo de mineração holístico, no qual os modelos de predição permitem análises apenas no nível de disciplina, sem a observação de detalhes das atividades de aprendizagem. Os resultados desta pesquisa apontam vantagens da mineração orientada por atividade, que oferece informações em um contexto de interação significativa, com mais subsídios para monitorar e tratar contradições no processo de aprendizagem

Prototipação de um aplicativo de u-learning voltado à aprendizagem significativa na educação em agroecologia

O U-learning é um paradigma educacional que incentiva a aprendizagem contínua e contextualizada por meio de dispositivos móveis. Por outro lado, estratégias educativas em agroecologia têm se tornado cada vez mais necessárias para promover o desenvolvimento sustentável, com foco na relação entre o ser humano e a natureza. Este estudo tem como objetivo apresentar um protótipo de um aplicativo de aprendizagem ubíqua, voltado para a educação em agroecologia, visando promover o compartilhamento de experiências agroecológicas, a fim de integrar o conhecimento científico com o de povos tradicionais e populações rurais de forma significativa

Mapeamento de projetos de Learning Analytics para a Autorregulação da Aprendizagem em Sala de Aula Invertida

O presente trabalho teve por objetivo identificar características relevantes para oprojeto de soluções de Learning Analytics que estimulem a Autorregulação da Aprendizagem em Sala de Aula Invertida. O método adotado contemplou etapas típicas de um mapeamento sistemático de literatura. Como resultado da execução dessas etapas, foram analisados seis artigos, que permitiram obter elementos importantes para o desenvolvimento de artefatos de Learning Analytics que, efetivamente, promovam autorregulação de estudantes em contextos de aprendizagem invertida

Usabilidade de um dashboard destinado à autorregulação de estudantes em Sala de Aula Invertida

O presente trabalho teve por objetivo avaliar a usabilidade de um dashboarddestinado à Autorregulação da Aprendizagem de estudantes em Sala de Aula Invertida. O método adotado contemplou a convergência de múltiplas fontes de evidência, com a triangulação de dados coletados por meio do questionário SUS e de observação. Segundo a opinião de trinta e nove usuários que colaboraram com a pesquisa, mesmo com algumas sugestões de melhoria, a usabilidade do recurso avaliado é satisfatória. Além disso, os resultados apontam que o artefato pode ser utilizado para a promoção da Autorregulação da Aprendizagem na Sala de Aula Invertida, principalmente, na autorreflexão do estudante sobre o seu comportamento no contexto educacional

Validação de um instrumento de mensuração de autorregulação da aprendizagem em contexto brasileiro usando análise fatorial confirmatória

A escala de autorregulação da aprendizagem Online Self-Regulated Learning Questionnaire (OSLQ), desenvolvida por (Barnard, Lan e To, et al. 2009), é um instrumento para avaliar as características de autorregulação da aprendizagem de estudantes em cursos na modalidade online. O presente estudo visa investigar a aplicabilidade deste instrumento, verificando se o mesmo é válido para mensurar características de autorregulação da aprendizagem nos moldes da educação a distância no Brasil. Foi realizada uma pesquisa com 408 participantes de cursos na modalidade EAD com idade média de 30 anos (DP=18,23). A análise dos dados foi realizada por meio de análise fatorial confirmatória e os resultados indicaram que o modelo de seis fatores mensurado através dos itens do instrumento se ajusta à amostra analisada no Brasil. Considerações acerca da validade interna e da proposta conceitual do instrumento são discutidas neste artigo