Aspectos motivacionais do sucesso na língua materna

[Resumo] o sucesso na Língua Materna nao depende apenas dos aspectos intelectuais da realização dos alunos, mas também de factores de ordem motivacional, sobretudo de cren~as pessoais acerca da capacidade para realizar adequadamente no domínio verbal, que se apresenta estruturante do sucesso escolar global. Neste estudo é analisada a influencia de duas variáveis motivacionais - auto-conceito académico verbal e concep~5es pessoais de inteligencia - no rendimento em Língua Portuguesa, numa amostra de 452 alunos do 9° ano, utilizando como indicadores do rendimento, as notas do 3° período, as informaçoes dos professores e o raciocínio verbal (avaliado através de um teste objectivo), cujas inter-relaçoes serao também estudadas. Os resultados apontam para a existencia de relaçoes positivas entre as variáveis motivacionais e o rendimento na Língua Portuguesa. Por outro lado, as informações dos professores acerca do desempenho dos alunos apresentam relações mais fortes e positivas com a nota do 3° período do que com o raciocínio verbal, demonstrando que a nota no final do período congrega aspectos objectivos e subjectivos da realização dos alunos

Implicit theories of emotional intelligence, ability and trait-emotional intelligence and academic achievement

This study examines the effect of the implicit theories of emotional intelligence and of emotional intelligence (EI; ability and trait EI) on students’ academic achievement (GPA). Five hundred twenty-three 10th graders (Mage = 15.5; SD = 0.67) completed measures of implicit theories (IT) and EI (performance and self-report). The results confirmed the direct effect of EI (ability and trait EI) on students’ GPA. Moreover, implicit theories of EI affected students’ trait EI and only indirectly affected students’ achievement. Multigroup analyses indicated that the IT and EI effects on students’ GPA were similar across students’ gender and socio-professional status. These findings underline the relevance of students’ implicit theories and EI and suggest their usefulness as strategies to foster academic success