A FORMAÇÃO DO PENSAR CRÍTICO-FILOSÓFICO ATRAVÉS DAS MÍDIAS

As tecnologias, desde suas origens, geraram grandes mudanças epistêmicas quando, a princípio, suplantaram a filosofia com o desenvolvimento de uma tecnociência preocupada intensamente com os métodos de pesquisa e experimentação. Com o surgimento de um novo cenário onde o conhecimento se reinventa através da inteligência coletiva, fruto da convergência tecnológica, surge a possibilidade do renascimento do perspectivismo filosófico como possibilidade de investigação. A escola, sob este panorama inovador, pode romper com sua origem reprodutora das estruturas sociais, lógicas e epistemológicas das classes dominantes, de maneira a dissipar com a exclusão e a classificação que gerava em seus processos estruturantes, apontando para um possível desmascaramento onde se pode inferenciar, entre outras coisas, o potencial das mídias como um elemento possível para a formação de uma maneira nova de pensar, possibilitando a autonomia e a emancipação dos sujeitos. 

O ensino da filosofia em Santa Catarina: análise do uso de tecnologias

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2012O ensino mediado pelas Tecnologias Digitais tem alimentado um debate polêmico na área da educação. Em se tratando do ensino da filosofia mediado por tecnologias o debate é mais polêmico ainda, considerando toda a tradição que envolve a disciplina. Este estudo está delimitado neste contexto, pois propõe como objetivo provocar um debate sobre as inovações educacionais no ensino da filosofia, cujo resultado possa favorecer a formação crítica dos professores que atuam com a disciplina nas escolas de Ensino Médio de Santa Catarina. Em linhas gerais, a investigação procurou compreender o perfil do professor que atua com o ensino da filosofia e também o uso que ele faz da tecnologia em sala de aula, visando a transformação e a qualificação das práticas pedagógicas. Foram analisados os limites e as possibilidades quanto à integração das mídias ao ensino da filosofia, buscando apresentar propostas para a superação das dificuldades encontradas nesse processo de integração. Para tanto, a pesquisa utilizou-se de um questionário disponibilizado através de um web site, cujo acesso foi solicitado por carta e também por e-mail a todos os professores de filosofia da maioria das 872 escolas de Ensino Médio do Estado. Os resultados desta pesquisa foram obtidos a partir das informações de 75 professores e foram analisados sob uma abordagem quali-quantitativa, com o referencial teórico das perspectivas crítico-sociais de Habermas e Bourdieu, além das concepções sobre o ensino da filosofia que perpassam Kant, Gramsci, Saviani, Deleuze e Guattari. Os resultados indicam que: muitos dos professores não têm formação na área; muitos têm pouca habilidade para com o ensino da filosofia e utilizam a tecnologia como um recurso instrumental; o uso das tecnologias serve como motivação dos estudantes, porém, não provoca uma modificação de fato nas propostas de ensino, o que torna necessário um debate crítico sobre a aplicação das tecnologias no ensino da filosofia, bem como sobre a formação dos professores. Esses resultados apontam a necessidade de se consolidar um projeto educacional dialógico, reflexivo e crítico, que permita o encontro entre os diversos segmentos do processo educacional como forma de alicerçar um movimento permanente em vista do conhecimento e, portanto, da emancipação crítica dos sujeitos.Abstract : Teaching mediated by Digital Technologies has fueled a controversial debate in education#s field. In terms of teaching philosophy mediated by technology, debate is even more controversial, considering all the tradition that involves that specific discipline. This study is delimited in this context, because it proposes as main reason, spur debate about educational innovations in the teaching of philosophy, which result may favor the critical formation from teachers that work with this discipline in high schools of Santa Catarina. In general, the research sought to understand the profile of the teacher who works teaching philosophy and also the use he makes of technology in the classroom, wanting to reach the transformation and qualification of pedagogical practices. Have been analyzed the limits and possibilities regarding the integration of media into the teaching of philosophy, seeking proposals to overcome the difficulties encountered in the integration process. Therefore, the research used a questionnaire made available in a web site, to which access was requested by letter and also by e-mail to all teachers of philosophy in most of the 872 high schools in the state. These results were obtained from the information of 75 teachers and were analyzed in a qualitative and quantitative approach, with the theoretical reference based on social-critic perspectives by Habermas and Bourdieu, beyond notions about teaching philosophy that pervade Kant, Gramsci , Saviani, Deleuze and Guattari. The results indicate that: the majority of teachers have no formation in the area and many have little ability at teaching philosophy and use technology as an instrumental resource, the use of technologies serve as motivation for the students, however, do not really modify the education proposals, which brings need to a critical debate about the application of technology in the teaching of philosophy, as well as teacher training. These results indicate a need to consolidate a dialogical educational project, reflective and critical, allowing the encounter between different segments of the educational process as a way to support a permanent move in view of knowledge and, therefore, of critical emancipation of subjects

A FORMAÇÃO DO PENSAR CRÍTICO-FILOSÓFICO ATRAVÉS DAS MÍDIAS

As tecnologias, desde suas origens, geraram grandes mudanças epistêmicas quando, a princípio, suplantaram a filosofia com o desenvolvimento de uma tecnociência preocupada intensamente com os métodos de pesquisa e experimentação. Com o surgimento de um novo cenário onde o conhecimento se reinventa através da inteligência coletiva, fruto da convergência tecnológica, surge a possibilidade do renascimento do perspectivismo filosófico como possibilidade de investigação. A escola, sob este panorama inovador, pode romper com sua origem reprodutora das estruturas sociais, lógicas e epistemológicas das classes dominantes, de maneira a dissipar com a exclusão e a classificação que gerava em seus processos estruturantes, apontando para um possível desmascaramento onde se pode inferenciar, entre outras coisas, o potencial das mídias como um elemento possível para a formação de uma maneira nova de pensar, possibilitando a autonomia e a emancipação dos sujeitos. 

Ethos: a dominação masculina na formação do sujeito

Encontramos, desde a civilização grega, diversas explicações sobre as questões de gênero e sexualidade, mas já não aceitamos mais como fatalidade o que somos e o que pensamos, pois entendemos que, frutos de uma época pós-moderna, temos plenas condições para nos constituir como sujeitos críticos, capazes de vislumbrar toda a estrutura vigente – estrutura essa fruto de uma cuidadosa arquitetura planejada e executada por instituições que sempre privilegiaram os interesses de apenas algumas classes e, portanto, também de sua visão de mundo. Este artigo se apresenta, pois, como uma possibilidade de reflexão das relações de gênero historicamente constituídas em nossa sociedade; e as pesquisas do sociólogo francês Pierre Bourdieu servirão como base para nos orientar sobre como se constituem as estruturas vigentes e, a partir daí, como podemos vislumbrar uma transformação deste quadro conjuntural, com a consolidação de um modelo crítico de sociedade, cujo resultado permita a emancipação dos sujeitos

Ethos: a dominação masculina na formação do sujeito

Encontramos, desde a civilização grega, diversas explicações sobre as questões de gênero e sexualidade, mas já não aceitamos mais como fatalidade o que somos e o que pensamos, pois entendemos que, frutos de uma época pós-moderna, temos plenas condições para nos constituir como sujeitos críticos, capazes de vislumbrar toda a estrutura vigente – estrutura essa fruto de uma cuidadosa arquitetura planejada e executada por instituições que sempre privilegiaram os interesses de apenas algumas classes e, portanto, também de sua visão de mundo. Este artigo se apresenta, pois, como uma possibilidade de reflexão das relações de gênero historicamente constituídas em nossa sociedade; e as pesquisas do sociólogo francês Pierre Bourdieu servirão como base para nos orientar sobre como se constituem as estruturas vigentes e, a partir daí, como podemos vislumbrar uma transformação deste quadro conjuntural, com a consolidação de um modelo crítico de sociedade, cujo resultado permita a emancipação dos sujeitos

IDENTIDADE MIDIÁTICA DOCENTE: OS REFLEXOS DA CULTURA DIGITAL NA IDENTIDADE DOS PROFESSORES

Com a cultura digital, os professores vêm sendo pressionados para inovar suas práticas, mesmo estando a serviço de uma instituição que ainda tem como meta a transmissão do conhecimento e que resiste, por diversos fatores, às mudanças que invadem os demais âmbitos da vida moderna. Neste sentido, o objetivo deste artigo é problematizar o conceito de identidade (profissional) docente através das demandas da cultura digital e de uma nova conformação da escola que podem estar implicando numa mudança da (auto)percepção do professor na contemporaneidade. Como exemplo apresentaremos os resultados de um curso a distância de formação docente que teve como metodologia uma proposta de autorreferenciamento por meio de narrativas autobiográficas. Os resultados mostraram que parece estar em construção uma identidade midiática docente (IMD) encontrada no perfil dos professores como resposta à tensão promovida pelas mídias digitais na escola. O estudo concluiu que a identificação dessa IMD no perfil dos professores em formação pode levar os cursos a apresentarem propostas de reflexão e de revisão de práticas midiáticas mais voltadas às suas necessidades de incorporar a produção crítica e criativa das mídias no seu cotidiano profissional, indo além do mero consumo

Educomunicação e protagonismo juvenil: um novo olhar para a educação

Este trabalho tem como objetivo apresentar algumas breves considerações sobre a escola tradicional, considerada por muitos como uma instituição reprodutivista, arcaica e ultrapassada, e o impacto que as tecnologias tem causado diretamente em sua estrutura e, portanto, nas práticas dos professores. Desta maneira, será apresentado um novo modo de pensar a escola: a educomunicação. Para tanto, o trabalho parte de uma pesquisa empírica, com uso de técnicas de entrevista e observações, onde será analisada a experiência de um projeto educomunicativo que oferece oportunidade de engajamento aos estudantes de uma escola do município de São José, em Santa Catarina, através da produção radiofônica, veiculada na instituição diariamente, o que tem demonstrado a possibilidade de um novo modelo pedagógico, mais participativo, onde o professor passa a exercer o papel de um mediador, cujo esforço se volta à oferta de espaços de participação e novas oportunidades de aprendizagem. Assim, as análises aqui apresentadas permitem entender, de modo geral, o protagonismo juvenil como um novo modo de olhar a educação e, destarte, a própria escola do século XXI

Educomunicação em Tempos de Pandemia:

Os textos que compõem esta obra são oriundos do VIII Colóquio Ibero-americano de Educomunicação (VIII CIEducom) e IX Colóquio Catarinense de Educomunicação (IX CCEducom), realizados em março de 2021. Em um ano no qual o vírus SARS-CoV-2 e variantes circularam por diversos territórios, Educomunicação em tempos de pandemia: práticas e desafios foi o tema discutido nos eventos. Este livro colocado à disposição do público é um modo de compartilhar caminhos e convidar pessoas curiosas a percorrerem, por meio das palavras e recursos gráficos, desafios identificados e estratégias para o enfrentamento deste inesperado período de pandemia

A APLICAÇÃO DE INSTRUMENTOS ESTATÍSTICOS COMO DIRECIONADORES DE AÇÕES DE ORIENTAÇÃO E TUTORIA CONTRA A EVASÃO EM CURSOS EAD

The objective of this work is to discuss the application of statistical instruments as a way to diagnose the profile of students, aiming at the adoption of tutoring and guidance strategies that are able to minimize the high dropout and failure rates in distance learning courses in the country. For that, we will use a quantitative approach based on three questionnaires applied to the course participants of the Specialization Course in Education in Digital Culture (ECD), which was offered by the Ministry of Education at the Federal University of Santa Catarina (UFSC) to a group of 838 educators. Of the students entering the project, 205 were approved, 71 ended up giving up and 562 were disapproved, which meant that the project had registered an average of 73% in relation to the dropout/fail rate. According to our analyses, we verified the possibility of using research tools to guide guidance/tutoring practices aimed at reducing dropout and failure rates in courses offered in the distance learning modality.El objetivo de este trabajo es discutir la aplicación de instrumentos estadísticos como una forma de diagnosticar el perfil de los estudiantes, apuntando a la adopción de estrategias de tutoría y orientación que sean capaces de minimizar las altas tasas de deserción y reprobación en los cursos de educación a distancia en el país. . Para ello, utilizaremos un enfoque cuantitativo basado en tres cuestionarios aplicados a los participantes del Curso de Especialización en Educación en Cultura Digital (DPI), que fue ofrecido por el Ministerio de Educación de la Universidad Federal de Santa Catarina (UFSC) para un grupo de 838 educadores. De los estudiantes que ingresaron al proyecto, 205 fueron aprobados, 71 terminaron por rendirse y 562 fueron desaprobados, lo que significó que el proyecto había registrado un promedio de 73% en relación a la tasa de deserción / reprobación. De acuerdo con nuestros análisis, verificamos la posibilidad de utilizar herramientas de investigación para orientar prácticas de orientación / tutoría dirigidas a reducir las tasas de deserción y reprobación en los cursos ofrecidos en la modalidad de educación a distancia.O objetivo deste trabalho é discutir a aplicação de instrumentos estatísticos como forma de diagnosticar o perfil dos estudantes, visando a adoção de estratégias de tutoria e orientação que sejam capazes de minimizar os altos índices de evasão e de reprovação em cursos de EAD no país. Para tanto, utilizaremos uma abordagem quantitativa com base em três questionários aplicados com os cursistas do Curso de Especialização em Educação na Cultura Digital (ECD), que foi oferecido pelo Ministério da Educação na Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC) a um grupo de 838 educadores. Dos cursistas ingressantes no projeto, 205 foram aprovados, 71 acabaram desistindo e 562 foram reprovados, o que fez com que o projeto tivesse registrado uma média de 73% em relação ao índice de abandono/reprovação. De acordo com nossas análises, verificamos a possibilidade de uso de ferramentas de pesquisa como direcionadoras de práticas de orientação/tutoria que visem a diminuição dos índices de evasão e reprovação nos cursos oferecidos na modalidade EAD

A escola na formação do pensar através das mídias na perspectiva da teoria de Pierre Bourdieu

Since the earliest origins, schoool has been presenting as a powerful reproductioon machine of social structures, logic and epistemoloogy of the ruling classes, consolidating a excluusion framework and by classification that enables thee maintenance of these structures as structurall units of society and from relations that are establishhed around it. About this critical perspective, thhis research aims to exploring the thought of the French sociologist Pierre Bourdieu, analyzing the foundations of society and the impact of technoology on the personal development, in order to pprovide elements for the construction of an emanncipator educational project that permmit unmasking of these naturalized relations arounnd the school, enabling the formation of a new wway to thinking about education.A escola vem se apresentando, desde suas origens mais remotas, como uma poderosa máquina de reprodução das estruturas sociais, lógicas e epistemológicas das classes dominantes, consolidando um quadro de exclusão e de classificação tal que possibilita a manutenção dessas estruturas como unidades estruturantes da sociedade e das relações que se estabelecem em torno dela. Sob esta perspectiva crítica é que esta pesquisa pretende explorar o pensamento do sociólogo francês Pierre Bourdieu, analisando os fundamentos da sociedade e o impacto das tecnologias sob a formação dos sujeitos, com o objetivo de fornecer elementos para a construção de um projeto pedagógico emancipatório que viabilize o desmascaramento dessas relações naturalizadas em torno da escola, possibilitando a formação de uma nova maneira de pensar a educação