O estágio supervisionado e os licenciandos em ciências biológicas da ufrpe: sugestões e contribuições

This research is part of a thesis defended in December 2011, aimed to verify the contributions of supervised teaching practice for the future professor of biological sciences and to elicit suggestions for improvement of the undergraduate curriculum component. Methodology used the Interactive divided into two stages: the Hermeneutic Circle - Dialectic (CHD) and Hermeneutic Analysis - Dialectic (AHD). The results showed that the most significant contributions were: ethical values and school reality, as the highlight suggestions: reduce bureaucracy and insurance internship regency school field. It was noticeable that the undergraduates in biological sciences see the stage as something positive for their training, but some changes are required with respect to the development of the curriculum component.A presente pesquisa é parte de uma monografia defendida em dezembro de 2011, cujo objetivo foi verificar as contribuições do Estágio Supervisionado para a prática docente do futuro professor de ciências biológicas e identificar as sugestões do licenciandos para melhora do componente curricular. Utilizamos a Metodologia Interativa divida em dois momentos: o Círculo Hermenêutico – Dialético (CHD) e Análise Hermenêutica – Dialética (AHD). Os resultados apontaram que as contribuições mais significativas foram: os valores éticos e a realidade escolar, quanto a sugestões destacamos: diminuir a burocracia do seguro estágio e a regência na escola campo. Foi perceptível que os licenciandos em ciências biológicas veem o estágio como algo positivo para sua formação, porém são necessárias algumas mudanças com relação ao desenvolvimento do componente curricular

Interdisciplinaridade: concepções de ex pibidianos de Química e Biologia

Este trabalho analisou as concepções de interdisciplinaridade de ex-pibidianos de Biologia e Química do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência da Universidade Federal Rural de Pernambuco (PIBID/UFRPE). A abordagem deste estudo é qualitativa, cuja amostra foi constituída por quatro ex-pibidianos graduados do Curso de Licenciatura Plena em Ciências Biológicas e Química da UFRPE. Para coleta de dados utilizou-se um questionário, semi-estruturado com questões abertas e fechadas. Identificou-se que os ex-pibidianos não possuem um consenso em relação ao conceito de interdisciplinaridade, entretanto, uns vivenciaram a interdisciplinaridade de forma mais ativa do que outros. Ademais, sentiram e identificaram dificuldades no exercício da prática interdisciplinar

DESAFIOS NA UTILIZAÇÃO DA SEQUÊNCIA DIDÁTICA INTERATIVA POR PROFESSORES DE CIÊNCIAS

TThe pandemic brought countless challenges to teachers, worsened inequalities and exposed a social and educational reality that has long been talked about. However, more than ever, the difficulties surrounding the use of strategies/tools associated with the use of computers/notebooks/smartphones by students and teachers have become evident. In this context, the present work aimed to analyze the main challenges in using the Interactive Didactic Sequence (SDI) and virtual SDI at the heart of a teachers' education process aimed at science teachers, which took place remotely, during the year 2020, in partnership with the Department of Education of the municipality of São Lourenço da Mata, a city in the metropolitan region of Recife, capital of the state of Pernambuco. Therefore, the following research problem was: What are the main challenges of using SDI and virtual SDI by science teachers? This work has a qualitative approach, of the action research type and was developed with seventeen science teachers in the teachers' education process that had eight meetings, lasting one hour each. Data were collected through a questionnaire built on Google Forms. Among the challenges identified, the lack of pedagogical support, the need to carry out planning and encourage dialogue stand out.La pandemia ha traído innumerables desafíos a los docentes, exacerbado las desigualdades y expuesto una realidad social y formativa de la que se viene hablando desde hace mucho tiempo, pero que, más que nunca, se ha hecho evidente: las dificultades en torno al uso de estrategias/herramientas asociadas a el uso de computadoras/notebooks/smartphones, por parte de estudiantes y docentes. En este contexto, el presente trabajo tuvo como objetivo analizar los principales desafíos para el uso de la Secuencia Didáctica Interactiva (SDI) y la IDE Virtual en el centro de un proceso de formación dirigido a docentes de ciencias, que se desarrolló de forma remota, durante el año 2020, en alianza con la Secretaría de Educación del municipio de São Lourenço da Mata, ciudad de la región metropolitana de Recife, capital del Estado de Pernambuco. Así, tuvimos como problema de investigación: ¿Cuáles son los principales desafíos del uso del IDE y del IDE virtual por parte de docentes de ciencias? Este trabajo tiene un enfoque cualitativo, del tipo investigación-acción y fue desarrollado con diecisiete docentes de ciencias en un proceso de capacitación que contó con ocho reuniones, de una hora de duración cada una. Los datos fueron recolectados a través de un cuestionario construido en Google Forms. Entre los desafíos identificados destacamos la falta de apoyo pedagógico, la necesidad de realizar planificación y fomentar el diálogo.A pandemia trouxe inúmeros desafios para os docentes, agravou desigualdades e expôs uma realidade social e formativa de que há muito se fala. Porém, mais do que nunca, tornaram-se evidentes as dificuldades em torno do uso de estratégias/ferramentas associadas ao uso de computadores/notebooks/smartphones, por parte de estudantes e professores. Em face desse contexto, o presente trabalho teve por objetivo analisar os principais desafios para utilização da Sequência Didática Interativa (SDI) e da SDI virtual no cerne de um processo formativo voltado para professores de ciências, o qual ocorreu de forma remota, durante o ano de 2020, em parceria com a Secretaria de Educação do município de São Lourenço da Mata, cidade da região metropolitana do Recife, capital do estado de Pernambuco. Desse modo, elencou-se como problema de pesquisa: Quais os principais desafios da utilização da SDI e da SDI virtual por professores de ciências? Este trabalho possui uma abordagem qualitativa, do tipo pesquisa-ação, e foi desenvolvido com dezessete professores de ciências em processo formativo que teve oito encontros, com duração de uma hora cada. Os dados foram coletados através de questionário construído no Google Forms. Dentre os desafios identificados, destacam-se a falta de apoio pedagógico, a necessidade da realização do planejamento e o estímulo ao diálogo

Desafios de professores de Ciências e Biologia em início de carreira

Este artigo traz resultados de um estudo com professores em início de carreira, egressos recém-formados de uma universidade pública federal, que integra uma pesquisa de mestrado . A pesquisa foi realizada com onze professores iniciantes de Ciências e Biologia, que responderam a uma entrevista semi-estruturada sobre os desafios que enfrentam por estarem no início da carreira e sobre as contribuições da formação inicial e escola de atuação. Além disso, os docentes sugeriram estratégias para que o professor novato enfrente com menos dificuldades o início da carreira. Identificamos que existem muitos desafios nessa fase da carreira, como identificado nos estudos de Garcia (2011), e que esses podem ser decisivos para a continuidade na profissão