Role-play and the discussion of the controversial issues during teacher training: teaching practices in favor of a Sustainable Development?

In a society that is constantly changing and deeply marked by advances in science and technology, it is essential to invest in a training that values personal and social development, as well as the understanding of the interaction Science-Technology-Society-Environment (CTSA). A science education focused on knowledge and understanding of science and technology and its role in our daily lives allows individuals to engage and understand these discussions on these issues, as well as their social implications. Therefore, it is crucial to provide students with teaching-learning situations that can enable them for a more reflected and critical participation in society, that are likely to trigger an increase in cognitive, communicative, social and democratic processes, paving the way for scientific literacy and a participatory and democratic citizenship. In this social context, the study of controversial issues of social-scientific and social-environmental nature, it is constituted as a rich learning context as they are associated with existing differences between the different actors involved in the discussion, regarding the assessment of the validity and credibility of the scientific issues that are involved. It is the case, for example, of differences related to some practices developed by man that can endanger our health or the environment. For Sadler, Barab and Scott (2007), a social-scientific reasoning should involve: the recognition of the complexity of the issues under study, the analysis of the issues in their multiple perspectives, bear in mind the notion that the issues are under investigation and doubt the potentially tendentious information. In this context, these issues cannot be simplified but seen in all their complexity (in all dimensions involved). Based on these assumptions, it was developed an investigation-action with future teachers and educators in order to access the potentialities and limitations of the discussion of socio-scientific and socio-environmental issues using the role-playing in environmental education classes. The activity was focused on a current environmental problem in our society – the construction of dams – raising the awareness of students about the risks and the interests that are involved and in which participate different groups of society, like scientists, environmentalists, politicians and economists. If the seriousness of the environmental problems and the fast rhythm that current societies live ask for an intervention and awareness in the environmental area, in a perspective of continuity of life and sustainable balance, it is essential to reach the population from which young people are part of and, consequently, it is the school’s responsibility to make a statement in this sense. The obtained data through the activity assessment questionnaire, the interview, field notes and the final reflection carried out by work groups helped confirm that this didactic experience enabled the development of many skills related to: a) the substantive knowledge; b) didactic knowledge; c) reasoning; d) communication; and d) attitudes. Some of the negative aspects of the performed dynamic were related to how the teacher managed the discussion but it was also pointed out the less positive aspects the communicative skills and the team work skills evidenced by students. However, as it was observed in other studies about the same issue, not all groups were able to take a decision regarding the feasibility and reasonableness of more investments for the construction of dams in our country, based on the example of the Alqueva dam. In this type of activity it is difficult to reach a consensus among all group members. There are many aspects to consider and the more awareness students take in relation to the factors involved in the problem and its implications, the more confused they become. The most important aspect is to inform the students of the various dimensions involved and enable them to access accurate and reliable information.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Sensibilizar para o desperdício alimentar: impacto de um jogo online em alunos do 1.º CEB

O projeto “00Sobras – No Combate ao Desperdício Alimentar” surgiu em 2015 na Escola Superior de Educação de Santarém, no âmbito das ações a desenvolver no seguimento do documento “Prevenir Desperdício Alimentar - um compromisso de todos!” (Governo de Portugal, 2014). Nós últimos anos, tem sido defendida a integração nos programas escolares dos temas da gestão eficiente dos alimentos e do combate ao desperdício alimentar. Perante este contexto, cabe às escolas e às instituições de ensino superior, enquanto entidades formadoras, abraçarem este desafio no sentido de contribuir para a formação de cidadãos críticos com competências e capacidades de prevenção e redução deste problema. A equipa do projeto tem vindo a desenvolver diversas iniciativas, designadamente um guião com materiais pedagógicos para o professor utilizar em sala de aula (Linhares et al., 2015) e uma oficina de formação dirigida a professores do 1.º e 2.º Ciclo do Ensino Básico.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Educação em ciências para a cidadania: práticas de ativismo com alunos do 1.º CEB.

A educação em ciências para a cidadania procura capacitar os alunos para agir de forma responsável perante os desafios científicos e tecnológicos que se colocam à sociedade. A adoção de práticas pedagógicas orientadas para o ativismo coletivo - ação sociopolítica desenvolvida pela turma, desde cedo nas escolas, e orientadas por valores de justiça social e ética nas interações entre ciência, tecnologia e sociedade, permite o desenvolvimento de competências diversas, designadamente de investigação -identificar um problema, pesquisar e planear forma de resolução- e de intervenção (agir na sociedade). Estas premissas estiveram na origem do presente estudo de caso, de natureza qualitativa, que envolveu 26 alunos de uma turma do 3.º ano de uma escola do 1º Ciclo do Ensino Básico. Este estudo teve como objetivo compreender o impacto de práticas de ativismo fundamentado sobre uma problemática ambiental na promoção de competências de cidadania nos alunos. Os dados obtidos através de inquéritos por questionário (antes e depois do projeto), notas de campo e análise documental (trabalhos dos alunos – sínteses individuais e de grupo, bandas desenhadas e cartazes) foram submetidos a uma análise de conteúdo. Os resultados mostraram que os alunos assumiram um papel ativo e interventivo na comunidade escolar, envolvendo-se de forma coletiva e fundamentada com base nas pesquisas realizadas. A intervenção foi marcada por diversas iniciativas centradas na problemática ambiental estudada, envolvendo a realização de entrevistas no recreio a outros alunos da escola, uma divulgação da problemática investigada a outras turmas, bem como a realização de uma canção de sensibilização para a festa de final de ano letivo. A turma desenvolveu a sua ação na comunidade envolvente com vista a informar, sensibilizar e transformar a sociedade, contribuindo para o desenvolvimento e o bem-estar social, global, em prol da sustentabilidade do planeta. No final do projeto, a totalidade dos alunos manifestou interesse em participar na resolução de problemas ambientais que se fazem sentir na sociedade. A implementação deste projeto contribuiu para os alunos desenvolverem competências orientadas para ação com vista a uma melhoria dos problemas da sociedade e de cooperação, necessárias para o exercício da cidadania orientado por valores de democracia.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Uma Investigação sobre hábitos alimentares com a colaboração de estudantes do ensino superior com necessidades educativas

Este trabalho foi realizado no enquadramento dos objetivos de aprendizagem da unidade curricular Qualidade de Vida do curso de Literacia Digital para o Mercado de Trabalho (LDMT) e concretizado com estudantes do ensino superior com necessidades educativas. O seu objetivo principal é apresentar uma reflexão do processo de aprendizagem dos estudantes durante a aplicação de uma sequência didática sobre alimentação. As evidências recolhidas da participação dos estudantes de LDMT nas diferentes atividades da sequência didática mostram que adquiriram ou aprofundaram conhecimentos sobre a alimentação saudável. Os principais constrangimentos resultaram de os estudantes terem conhecimentos prévios bastante desiguais sobre a alimentação e dificuldades em realizar determinadas tarefas autonomamente. Uma das atividades dessa sequência consistiu na realização de um estudo sobre os hábitos alimentares de uma amostra de estudantes da instituição de ensino superior. Os estudantes de LDMT aplicaram um inquérito a 36 participantes para quantificar os tipos de alimentos ingeridos pelos inquiridos ao almoço. O objetivo foi identificar os hábitos alimentares saudáveis e os erros alimentares. Os resultados foram expressos em gráficos. A análise dos resultados mostra que a alimentação dos estudantes ao almoço foi diversificada, tendo em conta os grupos da roda dos alimentos, mas apresentou alguns erros alimentares associados ao consumo de alimentos processados, fast-food, bolos e doces. Este estudo, ao implicar o envolvimento dos estudantes de LDMT em algumas etapas do processo de realização de uma investigação, permitiu que desenvolvessem as suas competências nesta área.This work was done within the framework of the learning objectives of the Quality of Life curricular unit of the Digital Literacy for the Labor Market (LDMT) course and carried out with higher education students with educational needs. The main objective is to present a reflection about the learning process of these students during the implementation of a didactic sequence related to healthy eating. The evidence collected from LDMT students' participation in the different activities of the didactic sequence shows that they have acquired or improved knowledge about healthy eating. The main constraints resulted from the students having different prior knowledge about eating and difficulties in performing certain tasks autonomously. One of the activities of this sequence consisted of conducting a study on the eating habits of a sample of students from the higher education institution. A survey was applied to 36 higher education students, by the LDMT students, in order to quantify the types of food eaten by the participants at lunch. The objective was to identify healthy and unhealthy eating habits. The results were presented in graphics. The analysis of the results shows that the students’ food at lunch was diversified, considering the food wheel groups, but presented some dietary errors associated with the consumption of processed food, fast food, cakes and sweets. This study, involving LDMT students in some stages of the research process, allowed them to develop their skills in this area.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Capacitação de futuros professores para a ação sociopolítica através de exposições interativas

O sistema educativo confronta-se com o desafio de capacitar os cidadãos para a resolução dos problemas complexos e imprevisíveis da sociedade. Este estudo de caso procurou conhecer o impacto do desenvolvimento de uma exposição interativa na capacitação de futuras professoras para a ação sociopolítica. Os resultados obtidos apontam para a realização de aprendizagens – sobre temas científicos atuais e sobre os critérios que devem orientar a investigação e a inovação responsáveis – e a consciencialização das participantes para a relevância da ação sociopolítica na melhoria da sociedade.El sistema educativo se enfrenta al desafío de capacitar a los ciudadanos para la resolución de los problemas complejos e imprevisibles de la sociedad. Este estudio de caso buscó conocer el impacto del desarrollo de una exposición interactiva en la capacitación de futuras profesoras para la acción sociopolítica. Los resultados obtenidos apuntan a la realización de aprendizajes – sobre temas científicos actuales y sobre los criterios que deben orientar la investigación y la innovación responsables – y la concienciación de las participantes para la relevancia de la acción sociopolítica en la mejora de la sociedad.The educational system is confronted with the challenge of empowering citizens to solve complex and unpredictable problems in society. This case study sought to know the impact of the development of an interactive exhibition on the training of future teachers for socio-political action. The results obtained point to the participants' learning – on current scientific topics and on the criteria that should guide responsible research and innovation – and awareness of sociopolitical action’s relevance in the improvement of society.Un défi du système éducatif est celui de capacité les citoyens à résoudre des problèmes complexes et imprévisibles dans la société. Cette étude de cas visait à connaître l'impact du développement d'une exposition interactive sur la capacité d’action sociopolitique de futurs enseignants. Les résultats obtenus indiquent des apprentissages - sur les sujets scientifiques actuels et sur les critères qui devraient guider la recherche et l'innovation responsables - et la sensibilisation des participants pour la pertinence de l'action sociopolitique dans l'amélioration de la société.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

CreativeLab_Sci&Math | Bad plastics. Oceanos Livres de plástico: Participar na Mudança

Nesta comunicação, apresenta-se a estrutura e os resultados de uma atividade inquiry, designada Bad plastics | Oceanos livres de plástico: Participar na mudança. A atividade foi concebida no âmbito do CreativeLab_Sci&Math, um projeto didático do Departamento de Matemática e Ciências Naturais do IPSantarém/Escola Superior de Educação de Santarém que visa, entre outros objetivos, a criação, implementação e avaliação de atividades relacionadas com o ensino das ciências e da matemática em ambientes de aprendizagem inovadores. Os oceanos constituem, atualmente, um desafio global e uma prioridade de ação para muitas nações do mundo, entre as quais os países da união europeia, sendo considerado como uma chave do futuro (Comissão Europeia, 2016). Contudo, os perigos que os oceanos enfrentam são inúmeros, começando pela sua sobreexploração, as alterações climáticas, a acidificação, o declínio da biodiversidade e a poluição, nomeadamente por plásticos. De acordo com Eriksen (2014), existem mais de cinco triliões de peças de plástico a flutuar no oceano, com um peso aproximado de 250 000 toneladas, distribuídas pelos diferentes oceanos. Esses plásticos causam um forte impacto na fauna dos oceanos e graves consequências nas cadeias alimentares. Conscientes dessa problemática, elaboramos a atividade Bad plastics, segundo o modelo de ensino 7E (BSCS, 2006; Kähkönen, 2016; Reis & Marques, 2016) de acordo com a estratégia inquiry, e aplicamo-la com cinco estudantes do curso de licenciatura em Educação Ambiental e Turismo da Natureza, com o intuito de promover o seu empoderamento sobre a problemática do plástico. Na implementação da atividade, os estudantes começaram por explorar a problemática do plástico e as suas consequências realizando diferentes tarefas. De seguida, os estudantes, numa atividade outdoor identificaram, registaram e recolheram fragmentos de plástico numa praia. Posteriormente, em laboratório, fizeram um tratamento estatístico desses fragmentos e calcularam o Clean Coast Index. Por fim, planificaram uma atividade para sensibilizar as crianças sobre o problema. A avaliação da proposta didática, através da autoavaliação dos estudantes e do preenchimento de um guião mostrou que contribuiu para capacitá-los para serem cidadãos ativos na resolução da poluição dos oceanos. Com o intuito de divulgar a atividade e promover a sua utilização em outros níveis de ensino, os autores (Linhares & Cavadas, 2017) partilharam-na na Casa das Ciências.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Exposição científica interativa sobre a investigação e inovação responsáveis no âmbito da Geoengenharia Climática: uma iniciativa de ação sociopolítica desenvolvida por futuras professoras

O projeto IRRESISTIBLE (EU-FP7) envolveu professores, alunos e a população no processo de Investigação e Inovação Responsáveis (IIR) sobre controvérsias sociocientíficas mediante uma abordagem por indagação. Em Portugal, uma das etapas desta abordagem pretendia capacitar os participantes para a realização de exposições interativas como forma de ação sociopolítica sobre os temas abordados. Este estudo de caso, centrado numa turma de formação inicial de Professores de Educação Básica, procurou compreender o impacto da realização de uma exposição científica sobre Geoengenharia Climática na capacitação dos participantes para a ação sociopolítica. Os dados obtidos por entrevista, questionário e observação evidenciaram impactos da iniciativa ao nível da informação sobre esta controvérsia e da predisposição para a ação sociopolítica das futuras professoras.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Interactive exhibition on climate geoengineering: empowering future teachers for sociopolitical action

The present case study, involving 19 pre-service teachers, intends to identify the potentialities and the limitations associated with the development of interactive exhibitions on socio-scientific issues as a strategy to empower future teachers for sociopolitical action. An interactive scientific exhibition developed accordingly to the IRRESISTIBLE project module "Geoengineering: Climate Control?" sought to create opportunities for students to work collaboratively, to take responsibility and to participate in activism initiatives. The results suggest positive impacts on students’ scientific knowledge, exhibitions’ development skills and empowerment for action. The main difficulties are focused on group work and time management. This pedagogical initiative allowed the development of competences considered important for citizens’ scientific literacy and active involvement in sociopolitical action.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Education for Environmental Citizenship in Pre-Service Teachers: Potentialities and Limitations of a Pedagogical Approach Applied at a Distance

The 21st century can be defined as the era of “global environmental crisis”. The education for environmental citizenship pedagogical approach is a strategy with potentialities for meeting the challenge of a sustainable future. This case study sought to evaluate the effect of an ecology course, organized according to the education for environmental citizenship pedagogical approach and supported by Web 2.0 tools, on a group of Portuguese female pre-service teachers (n = 21). No previous studies resorted to this approach to organize courses for initial teacher training or used Web 2.0 to support its implementation. Thorough semi-structured interviews and the analysis of the resources produced, it was found that the pre-service teachers considered the approach to be structured, interesting and motivating, with positive impacts on the development of several attributes of an environmental citizen. The experience with the pedagogical approach fostered the didactic knowledge of the pre-service teachers, regarding how to implement activities of this nature. The Web 2.0 tools used to support the implementation of the pedagogical approach—Facebook and MindMeister—were positively appreciated by the participants. However, some identified difficulties suggest the necessity of using other platforms more frequented by youngsters. The distance-learning context imposed by the COVID-19 pandemic did not function as a big barrier to the pedagogical approach’s implementation. Suggestions for future research are presented, built on the limitations of this study.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Casa das Ciências – Portal Gulbenkian para Professores em Ciência

Recensão de recurso digita