Verkko-opiskelumateriaali biokemian perusopintoihin

Projektiluonteisen opinnäytetyömme tilaajana on Oulun ammattikorkeakoulun bioanalytiikan tutkinto-ohjelma. Opinnäytetyömme tuloksena laadittu tuote on bioanalyytikko-opiskelijoille suunnattu verkko-opiskelumateriaali biokemian perusopintoihin lähiopetuksen tueksi. Verkkomateriaali sisältää perustietoa solujen biomolekyyleistä, DNA:sta, RNA:sta ja geeneistä sekä metaboliasta. Lisäksi materiaalissa on erilaisia tehtäviä ja tenttejä, joilla voi kartoittaa omaa osaamistaan. Verkkomateriaalille on selkeä tarve tutkinto-ohjelmassamme, sillä biokemian kurssi on haastava, resurssien vuoksi luentoja ei ole kovin paljon ja perustiedot tulisi olla hallussa jatko-opintoja ajatellen. Opinnäytetyössämme syvensimme sekä omaa biokemian tietämystämme, että verkko-opiskelumateriaalin laadintaa ja verkkopedagogiikkaa koskevaa tietoperustaamme. Verkkomateriaalin laatimisen aloitimme kartoittamalla biokemian perusopintojen opetussuunnitelman mukaisia kriteerejä osaamistavoitteista ja sisällöstä. Päädyimme toteuttamaan verkko-opiskelumateriaalimme kurssimuotoisena Moodle -alustalle (Modular object-oriented dynamic learning enviroment). Keräsimme palautetta alemman vuosikurssin opiskelijoilta, joilla verkko-opiskelumateriaali oli testikäytössä biokemian perusteiden –kurssin aikana syksyllä 2016. Opinnäytetyöprosessin aikana saimme palautetta myös ohjaavilta opettajilta sekä vertaisarvioijina toimineelta bioanalytiikan opiskelijalta. Kirjallisen palautteen perusteella onnistuimme verkkokurssin luomisessa. Vastaajista suurimmalla osalla biokemian tietämys oli vähäistä tai sitä oli jonkin verran. Lähes kaikki olivat sitä mieltä, että verkkokurssi edisti heidän biokemian oppimistaan ja he pystyivät hyödyntämään sitä lähiopetuksen tukena. Oppimateriaalit olivat vastaajien mielestä monipuolisesti esitetty ja jokaisen vastaajan mukaan sisältö oli selkeä ja helposti ymmärrettävä. Verkkomuotoinen tuote on helposti päivitettävissä ja se voidaan muokata kokonaan verkossa suoritettavaksi opintojaksoksi. Verkkomateriaali luo mahdollisuuksia sekä tuotteen tilaajalle, että opiskelijoille tarjoamalla vaihtoehdon monimuotoiseen opiskeluun.Our project-based bachelor’s thesis was commissioned by Oulu University of Applied Sciences School of Degree programme in Biomedical Laboratory Science. The final product of our bachelor’s thesis is an e-learning material of biochemistry basic studies in support of classroom teaching for biomedical laboratory science degree students. The e-learning material contains essential information about the biomolecules of cells, DNA, RNA, genes and metabolism. In addition, the material includes a lot of different tasks, assignments and exams, which makes easy to measure your own skills. There is a clear demand for this e-learning material because the basic course of biochemistry is challenging, a number of lectures is too small and basic information should be held by post-graduate studies in mind. In our thesis we expanded our knowledge of biochemistry and knowledge-based of virtual pedagogy and how to prepare of e-learning material. The basis of the e-learning material is a criteria and learning outcomes in the curriculum. We carried out the e-learning material Moodle –platform (Modular object-oriented dynamic learning enviroment). We collected feedback from our product’s target group (students). During the thesis process we also received some valuable feedback from our supervisors and opponent who was also student in the biomedical laboratory science programme. According to the feedback we received, the e-learning material was deemed useful, considered to be clear and helpful with the students’ self-learning. It is easy to upgrade and edit the e-material if necessary. Additionally, web-based learning material creates possibilities both for the degree programme as well as the students as it offers an alternative to classical lecture-based learning. E- learning is totally self-directed learning so it might offer a better alternative to lectures and less interactive learning environments

Suomi toisena kielenä -oppija ainereaalin kirjoittajana ylioppilaskokeessa

Artikkeli käsittelee S2-kokelaiden suoriutumista ylioppilaskokeen ainereaalissa (biologiassa ja fysiikassa). Tavoitteena on selvittää, miten opiskelijoiden S2-kokeessa suoriutuminen ennustaa kokelaiden ainereaalin suorituksia. Tutkimuksemme keskiössä on kielen ja sisällön suhde tiedonalojen kielessä. Tutkimuksen aineisto koostuu Ylioppilastutkintolautakunnasta saaduista tilastotiedoista vuosien 2006 ja 2021 suomi toisena kielenä -kokeesta ja reaaliaineiden (biologia ja fysiikka) kokeista. Lisäksi on hyödynnetty S2-kokelaiden biologian ja fysiikan kokeen vastauksia samoilta vuosilta. Tutkimuksessa on käytetty määrällisiä ja laadullisia tutkimusmenetelmiä. Lineaariset regressiot paljastivat, että S2-kokelaiden L2-kirjoittamisen ja/tai -lukemisen taito ennusti heidän menestymistään biologiassa ja fysiikassa. Tuloksia tukee teoriaohjaava sisällönanalyysi, jossa analysoimme opiskelijoiden S2-vastauksia sekä biologian ja fysiikan vastauksia kognitiivisten diskurssifunktioiden avulla. Tulokset lisäävät tietoa lukio-opetuksen ja ylioppilaskokeen kehittämiseksi ja siten maahanmuuttotaustaisten opiskelijoiden osallisuuden vahvistamiseksi korkeakoulutuksessa.This article focuses on the performance of Finnish as a second language (L2) examinees in the Finnish Matriculation Examination (ME). We explore whether and in what ways students’ L2 reading and writing performance predicts their examination performance in selected subjects in the natural sciences (biology and physics). Our study focuses on the relationship between language and content in disciplinary literacy. The data, obtained from the Matriculation Examination Board, consist of students’ ME performances in 2006 and 2021. The study is a mixedmethods study. We first conducted linear regressions, which showed that the students’ L2 writing and/or reading performance predicted their performance in the biology and physics exams. We then interpreted these results with reference to a qualitative analysis of the students’ responses to the biology and physics exam tasks. Our results have implications for the development of upper secondary education and the ME and thus for strengthening the participation of students with an L2 background in higher education.peerReviewe