Internship in palliative care : in the palliative care, pain therapy and rehabilitaion unit : Fondazione IRCCS - Istituto Nazionale dei Tumori, Milan, Italy : final report

The possibility to work for three months in Istituto Nazionale dei Tumori in Milan gave me the opportunity to develop practical skills in Palliative Care, which I felt I lacked. It also provided me the chance to work in a renowned institution, side by side with specialists with a vast experience in providing advanced holistic care to cancer patients. The opportunity was both appealing and challenging. My main goals were: to develop skills in the comprehensive assessment of pain and other symptoms from cancer and its treatment; to monitor patients for adequacy of symptom relief; to improve communication techniques mainly in illness understanding, prognosis and end of life; to learn more about clinical research in palliative care and if possible, to participate in clinical studies, and finally to integrate multidisciplinary teams in different settings of palliative care provision. During my 3 months’ internship in the Palliative Care, Pain Therapy and Rehabilitation Unit, I’ve worked in the Outpatient Clinics, Day Hospital, Hospice, Inpatient Consultation Team and Home Care Team, and I have also developed research work within the Department. I value this experience as it changed my perception of Palliative Care, and reassured me that this subject of medicine is rigorous, based on robust evidence, and has a remarkable impact in quality of life and survival of patients living with advanced illness. I’ve worked dedicatedly to this final report in order to describe, in the most realistic way, what drives me, which are my goals, and how I’ve achieved them during this internship. The research project concerning palliative sedation resulted in an article published in the Journal of Pain and Symptom Management. In the end, I feel that I’ve benefited immensely from this experience, gathering skills and competences to improve palliative care in my daily practice and to give my contribution to the delivery of top quality palliative care in my country.A oportunidade de trabalhar no Istituto Nazionale dei Tumori em Milão teve origem na vontade de desenvolver competências em Cuidados Paliativos que sentia em falta, e a ideia de o fazer numa Unidade de renome, com especialistas experientes na prestação de cuidados avançados e holísticos a doentes oncológicos, foi para mim cativante e desafiante. Os principais objetivos por mim delineados foram: desenvolver competências na avaliação detalhada da dor e de outros sintomas derivados do cancro e das suas terapêuticas; monitorizar a adequação do alívio sintomático; melhorar técnicas de comunicação, nomeadamente no entendimento da doença, prognóstico e fim de vida; acompanhar e participar em projetos investigação clínica em cuidados paliativos; integrar as diferentes equipas multidisciplinares em diferentes contextos da prestação de cuidados paliativos. Durante o meu estágio de 3 meses na Unidade de Cuidados Paliativos, Controlo da Dor e Reabilitação, trabalhei na Consulta Externa, Hospital de Dia, Hospice, equipa intra-hospitalar e cuidados domiciliários, tendo ainda desenvolvido trabalho de investigação dentro deste Serviço. Valorizo esta experiência pelo modo como alterou a minha perceção dos Cuidados Paliativos, reafirmando o quanto esta área da medicina é rigorosa, baseada em evidência robusta e como a sua aplicação tem um impacto notável na qualidade de vida e sobrevivência da pessoa com doença avançada. Trabalhei dedicadamente na elaboração deste relatório, procurando descrever de modo realista o que me motiva, quais são os meus objetivos e como os alcancei durante este estágio. O trabalho de investigação desenvolvido no tema da sedação paliativa resultou num artigo publicado no Journal of Pain and Symptom Management. No final, sinto que aproveitei ao máximo esta experiência, reunindo aptidões e competências para a melhoria dos cuidados paliativos na minha prática diária, procurando assim contribuir para a prestação de cuidados paliativos de elevada qualidade no meu país

Tempos de optimismo: expressões sobre a cidade da Escola de Belas-Artes de Lisboa no pós-25 de Abril

Até ao ano 1986 existiam apenas dois cursos de arquitectura em Portugal - no Porto e em Lisboa - ambos sediados, de origem, nas respectivas Escolas de Belas-Artes, e portanto ambos enraizados na tradição beaux-arts. O convívio entre os estudantes dos vários cursos ministrados na ESBAL (Escola Superior de Belas Artes de Lisboa) era uma consequência lógica da geminação programática entre as diversas disciplinas - o que resultava num quotidiano, se não fraterno, inquestionavelmente próximo. Com a Revolução de 25 de Abril, Portugal inicia uma viagem cultural inédita que tem, no campo da arquitectura, um paralelo com o questionamento ao Movimento Moderno veiculado pelo pós-guerra – embora de natureza por vezes diametralmente oposta, como será referido neste estudo. O contexto académico é particularmente importante para esta crítica porque a considera (idealmente) como uma disciplina; a Direcção do curso de Arquitectura da ESBAL tem como lema, na década de 1980, a criação de uma “contra-cultura”; no entanto a crítica cultural que ocorre é, mais do que uma intenção, o resultado de uma soma de acidentes “felizes” - ou optimistas, no sentido da euforia pós-traumática que experiencia o tempo presente e o indivíduo (ainda que em expressão colectiva), e que o faz de forma descomprometida. Ao darmos conta de alguma da produção criativa que se desenrolou ao abrigo dos cursos da ESBAL neste período – nomeadamente do curso de Arquitectura, mas não só – observamos esse modo não convencional, para a época, de uma crítica que nos leva, de uma forma implícita mas extremamente expressiva e sagaz, a refletir sobre cidade de Lisboa e sobre a identidade portuguesa desde então. Esta comunicação pretende dar a conhecer parte de um trabalho de fundo para doutoramento que, pelo seu carácter, assenta grandemente na recolha de fontes primárias e que trata de uma leitura da cultura arquitectónica portuguesa, e nomeadamente lisboeta, entre 1976 e 1986, através de testemunhos e documentos relativos ao curso de arquitectura da ESBAL. De modo a estabelecer uma análise estruturada, será exposta uma parte desta recolha, nomeadamente exemplos de manifestações artísticas que integrem duas componentes: (1) ser produzidas pelo Centro de audiovisuais da ESBAL – designado de Centro de Estudos Técnicos de Informação e Teoria da Comunicação em Arquitectura e criado em 1983 com uma forte componente de vídeo - e (2) ter como temática central a cidade de Lisboa. Procurou-se de seguida agrupar estes trabalhos sob três pontos de vista: (1) experiências académicas e artísticas de alunos; (2) registos documentais dos alunos; (3) registos documentais semi-profissionais. Por fim, será dado um exemplo de desdobramentos artísticos de autores singulares para cada uma destas três abordagens previamente citadas - nomeadamente no campo da literatura, fotografia e vídeo. A necessidade de estruturar uma lógica para a apresentação destes casos é sintomática da reflexão teórica que se irá propôr como ponto de partida a qual argumenta que é no campo aberto para a expressividade artística que se estabelece a miscigenação que caracteriza uma geração de arquitectos - ou seja, que só é possível o entendimento deste tempo histórico como uma soma de expressões individuais. Esta comunicação permitirá portanto o desenvolvimento de uma reflexão sobre a cultura arquitectónica polarizada no centro cultural e social do país na década de 1980, revelando-a como componente fundamental da definição da cultura urbana de hoje.info:eu-repo/semantics/submittedVersio

Factores de Sucesso na Publicidade contra a Violência Doméstica

Dissertação apresentada à Escola Superior de Comunicação Social para obtenção de grau de mestre em Publicidade e Marketing.Milhares de mulheres são vítimas em todo o mundo de violência doméstica. Para combater este flagelo, são muitas as instituições que desenvolvem campanhas publicitárias com o intuito de sensibilizar a população e incentivar à denúncia. Contudo, por diversos motivos, as campanhas a favor de causas sociais têm algumas dificuldades em atingir a população e servir o seu propósito. Desta forma, torna-se pertinente averiguar acerca da existência de factores que possam contribuir para o sucesso das campanhas contra a violência doméstica. Para tal, foram analisadas todas as campanhas em Portugal, em imprensa e televisão, dos últimos dez anos (2001-2010) e através dos indicadores, evolução do número de denúncias e de notícias nos meios de comunicação social, distinguimos as campanhas que tiveram mais sucesso das que tiveram menos. Após a análise extensiva dos 44 anúncios, concluímos que a segmentação do público-alvo, a utilização na imagem de ângulos diferentes do normal, a representação realista de sinais de violência evidente quando existentes nas personagens, a utilização de um maior peso de verbos e de adjectivos positivos no discurso publicitário e a utilização de sons que exprimam violência nos anúncios televisivos, podem constituir factores de sucesso nas campanhas contra a violência doméstica. Consideramos não ser obrigatória a presença de personagens ou a utilização de músicas que transmitam tristeza ao espectador para que a campanha tenha sucesso. Por outro lado, diríamos que pode não ser positiva a utilização de humor ou a abordagem do tema com leviandade

Teachers' and students' views and attitudes towards a new mathematics curriculum: A case study

The education system in Portugal is in the midst of a period of intensive reform. This paper describes the findings of a qualitative case study focusing on the views and attitudes of teachers and students participating in a pilot curriculum development programme stressing active methodologies and group work, conducted by the Ministry of Education In particular it discusses their views and attitudes about mathematics, mathematics teaching and curriculum innovation. The teachers were found to struggle with a contradiction: whilst they approved the new orientations, which were seen as adequate and innovative, they complained strongly about the design and implementation of the programme Students had a generally positive attitude towards mathematics, although there were differences among them. The 7th graders were satisfied with their mathematics classes and with the new curriculum. The 10th graders did not consider the changes as significant in themselves, but expressed concern for their academic progress

Recording the optimistic

With the revolution of 25 April 1974, Portugal initiated a unique cultural journey that paralleled, in the architectural field, the questioning of the modern movement that occurred since the aftermath of World War II. The academic context was a particular mirror for this criticism. The director of the Lisbon architecture course pronounced its engagement in “a sort of counter-culture”; the cultural critique that occurred, however, was more of a fortunate accident. In fact, an optimistic post-traumatic euphoria was a common element in some of the most radical pedagogical expressions that took place. In the face of the ‘creative’ productions that unfolded under the Lisbon architecture school in the 1980s, we acknowledge an unconventional form of expression that leads us to question whether a particular identity frame has characterised Portuguese architectural culture and its interrelation with the city of Lisbon ever since. This paper provides evidence for such a claim by examining previously untapped primary sources – testimonies and documents – that relate directly to Lisbon’s architecture course between 1976 and 1986 and which have informed background research for a PhD. Three videos from the School’s archives were analysed to demonstrate how students related to the topic of urbanity, specifically that of Lisbon, via this particular form of art

Current needs of training – time and mobility for work

No plano mundial, as necessidades de formação assumem um papel chave imprescindível na melhoria da aprendizagem para o trabalho. Com o progresso e a instabilidade dos mercados, os contextos de trabalho necessitam de um desempenho excelente nos seus negócios, onde a capacitação de profissionais assume um posicionamento estratégico no desenvolvimento dos sistemas que os sustentam, uma vez que os objetivos das organizações se atingem através das pessoas, os agentes estratégicos de transformação. Neste artigo pretende-se compreender o que mais se transforma e o que mais transforma as necessidades de formação e que efeitos produzem na mobilidade para o trabalho.Worldwide, the needs of training assume a crucial role in the improvement of the learning process of work. With the progress and instability of markets, the working context needs to develop an amazing performance in their business, where the qualification of professionals assumes a strategic position in the development of sistems that suport them. In this article we want to understand what transforms the most the needs of training and what effects they make in the mobility for work.CIEC - Centro de Investigação em Estudos da Criança, IE, UMinho (UI 317 da FCT), PortugalEste trabalho foi financiado por Fundos Nacionais através da FCT (Fundação para a Ciência e a Tecnologia) e cofinanciado pelo Fundo Europeu de Desenvolvimento Regional (FEDER) através do COMPETE 2020 – Programa Operacional Competitividade e Internacionalização (POCI) no ámbito do CIEC (Centro de Investigação em Estudos da Criança da Universidade do Minho) com a referência POCI-01-0145-FEDER-007562info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Portuguese Law and Administration in Mozambique and Their Effect on the Customary Land Laws of Three Tribes of the Lake Nyasa Region.

The study that follows has two purposes. The first is to show how the present statutory land law in Mozambique evolved out of previous experiences in other parts of the Portuguese world: in what way the perpetual leaseholds which now constitute the main form of European land tenure closely resemble the former prazos; how the prazos can he traced back to an agrarian contract known to mediaeval Portugal and indeed to ancient Greece and Rome; and, finally, how the feudal system of granting powers of sovereignty to certain noblemen (donatarios), practised since the early l5th Century in the Portuguese islands of the Atlantic and, later, in Brazil and Angola, contributed to the prazo system. In the second place this study is concerned with an analysis of the impact produced by Portuguese law and administration on the customary land laws of three tribes of the north of Mozambique. For reasons discussed throughout the work and summarised in the final chapter, changes produced on customary land law were only minimal

Representações matemáticas, suas funções e relações na resolução de problemas: um estudo com alunos do 2.º ano de escolaridade

Relatório de Prática de Ensino Supervisionada apresentado à Escola Superior de Educação de Lisboa para obtenção de grau de mestre em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Matemática e Ciências Naturais no 2.º Ciclo do Ensino BásicoO presente relatório desenvolve-se no contexto da Unidade Curricular de Prática de Ensino Supervisionada II, do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Matemática e Ciências Naturais no 2.º Ciclo do Ensino Básico. Na primeira parte do relatório é feita uma descrição das práticas pedagógicas desenvolvidas no 1.º e no 2.º Ciclo do Ensino Básico, assim como uma comparação crítica e reflexiva das duas práticas. Na segunda parte apresenta-se o estudo empírico desenvolvido com alunos do 2.º ano de escolaridade na prática pedagógica do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Este intitula-se “Representações matemáticas, suas funções e relações na resolução de problemas: um estudo com alunos do 2.º ano de escolaridade” e teve como finalidade compreender a que tipo de representações estes alunos recorrem para resolver problemas, o papel desempenhado por essas representações nos processos de resolução dos problemas e as relações que estabelecem entre os diferentes tipos de representações. O estudo é de natureza qualitativa, tendo um carácter descritivo e interpretativo. Para recolher os dados privilegiaram-se as técnicas da observação participante e da entrevista a dois pares de alunos, tendo sido a análise de conteúdo a técnica utilizada para o tratamento dos dados. Os resultados da investigação permitiram verificar que os participantes no estudo, para resolver os problemas, recorreram a representações físicas, visuais, verbais e simbólicas. Na sua maioria, as representações físicas foram utilizadas para rever os processos de resolução e interpretar a situação dos problemas, as visuais para obter a solução dos problemas e as simbólicas e verbais para explicar e justificar os processos adotados ao longo das suas resoluções. Quanto às relações estabelecidas entre os diferentes tipos de representações, verificou-se que os alunos tiveram mais facilidade em estabelecer relações entre as visuais e físicas e entre as verbais e visuais, manifestando alguma dificuldade na utilização de tabelas e respetiva relação com os outros tipos de representações.Abstract This report is developed in the context of the Supervised Teaching Practice II curricular unit of the Master’s degree in Teaching in the 1st Cycle of Basic Education and Maths and Science in the 2nd Cycle of Basic Education. In the first part of the report a description is made of the pedagogical practices developed in the 1st and 2nd Cycles of Basic Education, as well as a critical and reflective comparison of both practices. In the second part the empirical study developed with the second-grade students in the pedagogical practice of the 1st Cycle of Basic Education is presented. This study is entitled “Mathematical representations, their functions and relations in problem solving: a study with 2nd grade students” and it was aimed to understand what kind of representations these students resort to solve problems, the role played by these representations in the problem solving processes and the connections established between the different kind of representations. This is a qualitative study, having a descriptive and interpretative character. In order to collect the data are privileged the techniques of participant observation and interview to two pairs of students, having been the content analyses the technique used for the data processing. The investigation results allowed to verify that the participants in the study used physical, visual, verbal and symbolic representations to solve the problems. For the most part, the physical representations have been used to review the solving processes and interpretate the problems situation, the visual representations have been used to obtain the problems solution and the symbolic and verbal representations have been used to explain and justify the processes used throughout its resolutions. As to the connections established between the different kind of representations, it has been found that the students find it easier to link visual and physical representations and between verbal and visual representations, showing some difficulty in using tables and its respective connection with the other kinds of representations.N/

Escola de Lisboa: arquitectura e cultura entre 1970 e 1986

Até 1986, o ensino superior público da arquitectura em Portugal estava consignado a apenas duas escolas: a Escola Superior de Belas-Artes do Porto e a sua congénere em Lisboa. Esta tese procura observar Escola de Lisboa - designação aqui adoptada para a Secção de Arquitectura (1.º Secção) da respectiva Escola Superior de Belas-Artes para o período em questão. Nomeadamente tem-se em conta o tempo que se segue às contestações estudantis e experiências pedagógicas do início dos anos 70 até à Revolução de 25 de Abril de 1974, momento em que a Escola se vê forçada a encerrar, fazendo-se então nota das diversas tendências políticas e seus projectos para a formação de um novo paradigma de ensino. Verifica-se depois o que sucede após a sua reabertura, em 1976. A Escola é inserida na Universidade Técnica como Faculdade de Arquitectura, em 1979, um processo complexo, que implica a criação de uma Comissão Instaladora. A partir daí, pode sedimentar uma ideia didáctica que vinha ensaiando, acabando por aplicar o princípio da especialização. Com a década de 80, a Escola ganha novo fôlego; são inúmeras as ocorrências essencialmente de cariz cultural que esta vivencia, nomeadamente conferências, encontros académicos e manifestações artísticas. Em 1986, ao mesmo tempo que é anunciado um primeiro curso universitário privado de arquitectura em Portugal (Universidade Lusíada), todas as turmas de arquitectura da Escola Superior de Belas-Artes integram a Faculdade de Arquitectura, e a 1ª Secção extingue-se. Partindo de um legado de inequívoca singularidade, a Escola de Lisboa assume então um novo ciclo.Until 1986, Portuguese public higher education in architecture was consigned to two schools: the Superior School of Fine Arts of Porto and the Superior School of Fine Arts of Lisbon (‘Lisbon School’). This thesis aims to examine the Lisbon School - a designation adopted for the First Section of the Superior School of Fine Arts of Lisbon for purposes of this thesis and the period under review. It takes into account the time following the student protests and pedagogical experiences of the early 1970s to the Revolution of 25 April 1974, when the School was forced to close. The thesis also notes the diverse political tendencies and their projects for shaping a new teaching paradigm. It then verifies what happened after the School’s reopening in 1976. The School became the Faculty of Architecture within the Technical University in 1979, a complex process that implied the creation of an Installing Committee. Since then, the School could consolidate the didactical idea that it was preparing and apply the principle of specialization. In the 1980s, the School gained new life. There are countless instances of an essentially cultural nature, such as conferences, academic gatherings and artistic performances. In 1986, when the first private university course in architecture was announced in Portugal (at Lusíada University), all of the architecture classes of the Superior School of Fine Arts were under the guise of the Faculty of Architecture, and the First Section was extinguished. With its legacy for unequivocal singularity, the Lisbon School took on a new cycle