A Study Of Factors Promoting Pycnidium‐Formation In Some Sphaeropsidales

Peer Reviewedhttps://deepblue.lib.umich.edu/bitstream/2027.42/141354/1/ajb205756.pd

Metacognición en clases de Matemática: un aporte para la enseñanza

El presente trabajo se encuadra en la línea de resolución de problemas. Reportamos una experiencia que se realizó en un curso de matemática de ingreso a la universidad. La intención fue incentivar la reflexión metacognitiva de estudiantes luego de un proceso de resolución de problemas. Para ello diseñamos un dispositivo que considera la implementación de gamas de problemas y de consignas de tipo metacognitivas. Presentamos primeramente el concepto de gamas de problemas y criterios para su gestión en la clase por parte del docente. En segundo lugar, presentamos el dispositivo y resultados obtenidos sobre la reflexión metacognitiva realizada por estudiantes

Análisis de una tarea matemática desde la resolución de problemas mediada por la tecnología

En este capítulo presentamos, inicialmente, una tarea que consideramos coherente, en los términos desarrollados por Rodríguez (2017). Asimismo, entendemos que permite que los estudiantes realicen una actividad matemática valiosa, con las consideraciones respecto de la modalidad de trabajo que se indican en el contexto y el objetivo que persigue, que entendemos resulta cognitivamente exigente. A continuación, desarrollamos posibles resoluciones de la situación, en papel y lápiz primero y con uso de tic en un segundo momento

The Reactions Of Claviceps Purpurea To Variations Of Environment

Peer Reviewedhttps://deepblue.lib.umich.edu/bitstream/2027.42/141053/1/ajb209571.pd

Propuesta para favorecer la evolución en las fases de integración de TIC de estudiantes de profesorado en matemática

En libros de texto de escuela media o en internet se accede fácilmente a consignas matemáticas que incluyen el uso de nuevas tecnologías de información y comunicación (TIC) para su resolución y que un docente podría seleccionar para trabajar en el aula. En este trabajo nos ubicamos en la formación inicial de profesores de matemática, particularmente la referida a cómo utilizar de manera pertinente y significativa las TIC. Presentamos parte del diseño de un dispositivo didáctico y resultados de su aplicación en una asignatura de educación matemática del Profesorado Universitario en Matemática de la Universidad Nacional de General Sarmiento, que permitió mejorar la fase de integración de las TIC en futuros docentes