Devenir formateur et formatrice de terrain : pour quels motifs?

Cette étude avait pour objectif de comprendre ce qui pousse les enseignants et enseignantes en éducation physique du canton de Genève à s’engager, ne pas s’engager ou se désengager de la fonction de formateur et formatrice de terrain (FT). Des données empiriques recueillies par une méthodologie qualitative « indirecte » (traces accompagnant les réponses des enseignants et enseignantes sollicités pour exercer la fonction de FT) et « directe » (entretiens avec cinq enseignants et une enseignante) nous ont conduit à formuler deux théories explicatives : (1) l’engagement des enseignants et enseignantes dans la fonction de FT se produit lorsque la représentation qu’ils ont de cette fonction et des conditions de son exercice concorde avec les ressources qu’ils possèdent pour l’exercer; (2) le désengagement des enseignants et enseignantes de la fonction de FT survient lorsque l’enjeu symbolique de reconnaissance sociale qui les mobilise n’est pas atteint. Ces deux théories, discutées au regard de diverses approches sociologiques des organisations, nécessitent d’être validées à l’aide de données empiriques plus consistantes. En vertu du principe de généralisation analytique, elles peuvent néanmoins être transférées à d’autres contextes. Elles suggèrent par ailleurs quelques pistes afin d’accroître l’attractivité de la fonction de FT.The purpose of this study was to understand what motivates physical education teachers from the County of Geneva to get involved in or to withdraw from becoming supervising teachers (ST). Empirical data collected through an “indirect” qualitative method (plotting the responses of teachers asked to be ST) and a “direct” method (interviews with six teachers) led us to formulate two explanatory theories: (1) Teachers agree to be ST when the idea they have of this function and the conditions under which they will exercise it are in line with the resources they have to do the job (2) Teachers withdraw from the ST function when the symbolic and mobilizing stake of social recognition is not attained. These two theories, discussed in relation to a variety of sociological approaches the organizations use, need to be validated with more consistent empirical data. By virtue of the analytical generalization principle, they can nonetheless be transferred to other contexts, and also suggest a few ways to increase the attractiveness of the ST function.Este estudio tiene como finalidad comprender lo que incita a los maestros y a las maestras de educación física del Cantón de Ginebra a enrolarse o no en la función de formador y formadora práctica (FP). Los datos empíricos recolectados a través de una metodología cualitativa « indirecta » (huellas acompañando las respuestas de los maestros y maestras interpelados para ejercer la función de FP) y « directa » (entrevistas con cinco maestros y una maestra) nos permitieron formular dos teorías explicativas: (1) el enrolamiento de maestros y maestras en la función de FP se produce cuando la representación que tienen de dichas función y de las condiciones de su ejercicio concuerdan con los recursos que poseen para ejercerla; (2) el abandono de los maestros y maestras de la función de FP adviene cuando la finalidad simbólica de reconocimiento social que los anima no se logra. Esas dos teorías, examinadas con respecto a los diversos enfoques sociológicos de las organizaciones, requieren ser validados a través de datos empíricos más sólidos. En virtud del principio de generalización analítica, los datos pueden sin embargo transferirse a otros contextos. Esos datos sugieren algunas pistas que pueden aumentar la atracción de la función de FP

Conception et évaluation d’un cours en ligne destiné à améliorer les compétences de futurs enseignants en Education physique à l’analyse de tâche. Des savoirs techniques aux compétences pédagogiques.

peer reviewedCe cours utilise la plate-forme d’enseignement à distance WebCT et est accessible aux étudiants via Internet. Il s’adresse en priorité aux étudiants de 2ème candidature en éducation physique de l’Université de Liège mais pourrait être utilement proposé aux enseignants en formation continuée voire aux entraîneurs. Ce cours a été conçu dans le cadre du DES Formasup en Pédagogie Universitaire de l’Université de Liège, orientation EAD (enseignement à distance) par Benoît Lenzen, Assistant au Département des APS, en collaboration avec le LabSET (Laboratoire de Soutien à l’Enseignement Télématique). Ce travail constitue la première étape d’une réflexion plus large entamée sur la liaison entre apprentissage théorique et travail de terrain

Les activités curriculaires des enseignants d’EPS, entre prescription et liberté : une revue de littérature

Ce texte se propose de passer en revue les connaissances empiriques sur le rôle des enseignants d’éducation physique et sportive (EPS) dans l’élaboration des curricula et sur les curricula en EPS qui en résultent. S’appuyant sur un modèle d’analyse existant de l’activité de l’enseignant et sur une recension des principaux travaux conduits ces vingt dernières années sur la problématique étudiée (corpus de 62 recherches), cette revue de littérature confirme l’influence de déterminants institutionnels, personnels et relatifs au public scolaire sur les pratiques curriculaires des enseignants d’EPS. Les curricula qui en résultent apparaissent « s’alimenter à la même source » si on considère leur référence quasi unanime à un univers culturel existant en dehors de l’école, largement représenté par les APS institutionnellement organisées par les fédérations et associations sportives. En revanche, ils se différencient plus nettement lorsqu’on prend en compte la mise en forme scolaire de leurs pratiques sociales de référence. La surreprésentation du contexte français, de l’enseignement secondaire et des études ayant investigué le curriculum déclaré et non le curriculum réellement mis en œuvre par les enseignants d’EPS limite toutefois la portée des résultats de cette revue de littérature.This paper reviews the literature on the role of physical education (PE) teachers in curriculum construction, and on what is taught in PE. It relies on a model of teacher activity and a recension of 62 studies made on the subject. This literature review confirms the influence of institutional and personal determinants as well as determinants relative to school environment on PE teachers’ curricular practices. What is taught in PE mainly refers to sport activities, but these are more or less modified and adapted for school purposes. French studies, studies conducted at secondary school and studies of discourses rather than practices are overrepresented. That limits the significance of the results of this literature review

Prise de décision en handball : point de vue interne des joueuses et externe du coach

Dans les sports collectifs, l’idée que le coach est le plus à même d’analyser le jeu depuis le bord du terrain et de décider des choix tactiques de ses joueurs est largement répandue. Vraie ou fausse, elle pose la question de la dualité des points de vue interne des joueurs et externe du coach. Pour établir cette comparaison, nous avons soumis six joueuses de handball de haut niveau à des entretiens d’autoconfrontation portant sur des séquences vidéo enregistrées lors de deux matches de championnat. Parallèlement, nous avons utilisé la technique de « film occlusion » (Debanne, 2003) consistant à projeter ces séquences au coach en les interrompant juste avant l’action. Les tentatives du coach de prédire les choix tactiques opérés par ses joueuses se sont soldées par 15 propositions correctes contre 6 erronées. La comparaison des points de vue interne des joueuses et externe du coach est illustrée par quatre situations distinctes : prédictions (a) correcte d’une action négative ; (b) correcte d’une action positive ; (c) incorrecte d’une action négative ; et (d) incorrecte d’une action positive. La discussion souligne les convergences et les divergences entre ces deux points de vue, en insistant plus particulièrement sur les conséquences des divergences

Formation initiale à l’enseignement secondaire et formation continue diplômante à l’enseignement primaire en éducation physique à Genève : Quelle(s) tradition(s) d’enseignement ?

Cette contribution vise à décrire et analyser l’émergence de deux programmes de formation à l’enseignement de l’éducation physique de l’Université de Genève, au regard des traditions d’enseignement dans lesquels ils sont susceptibles de s’être ancrés : (a) la FORENSEC (enseignement secondaire) ; (b) le DAS MDAS (enseignement primaire). La méthodologie respecte les étapes classiques de l’analyse de documents. L’analyse des principaux documents de références de ces programmes montre qu’ils s’ancrent très majoritairement dans une tradition d’enseignement de l’éducation physique comme éducation à la culture physique et sportive. Cet ancrage résulte à la fois d’un choix conscient du corps enseignant et de facteurs structurels qui y sont favorables, voire le déterminent

La contribution de l’éducation physique au développement de la démarche réflexive des élèves : quelles techniques didactiques mises en œuvre par les enseignants lors d’un cycle de volley-ball ?

Depuis la rentrée 2011, les enseignants de suisse romande du cycle d’orientation s’appuient sur un nouveau plan d’études romand (PER) qui les engage notamment à développer la démarche réflexive. Un dispositif de formation continue a été mis en place pour les aider à s’approprier les enjeux du PER. Cette étude s’intéresse à la manière de mettre en scène les contenus d’enseignement pour développer la démarche réflexive des élèves lors d’un cycle de volley-ball. Les données ont été recueillies à partir de l’enregistrement vidéo de séquences d’enseignement et d’un entretien d’autoconfrontation simple avec chaque enseignant. La théorie de l’action didactique conjointe de l’enseignant et des élèves a servi de cadre à l’analyse des données. Les résultats permettent de pointer les difficultés qui persistent lors des situations d’apprentissage afin de laisser de la place aux élèves et les engager réellement dans une démarche de recherche.The ambition of this text is to examine the concept of game-play model and the notion of prototypic configuration of play which we designed and used to report qualitative analyses of game-play in team sports. Indeed, one could not conceive nowadays the elaboration of theories without using a formalized presentation inspired by conceptual models. The main objective of a conceptual model is to transmit the fundamental principles and the basic features of the system which it represents.This paper also considers some qualitative tools to help in the analysis of game-play. Players’ decisions are not only rational in the sense that they also result from the interaction of other components of the action such as the players’ experience in its conceptual but also motor, sensitive and social aspects

Evaluation de l’efficacité d’un module d’enseignement à distance centré sur l’analyse de tâche et l’émission de feed-back

L’importance du feedback dans la relation pédagogique d’enseignement a été mise en évidence dans de nombreuses recherches de type « processus-produit » et les mécanismes relatifs à son émission ont par ailleurs été bien définis. La question qui se pose est la suivante : Comment intervenir dans la formation initiale des enseignants en éducation physique et des entraîneurs afin de développer chez eux l’aptitude à corriger les performances motrices des apprenants ?Peer reviewe

Quelle place l’enseignement a-t-il parmi les motivations et projets professionnels des étudiants en Education physique?

peer reviewedIl est commun de considérer que les études en éducation physique conduisent exclusivement à une carrière dans l’enseignement. Toutefois, les recherches portant sur les aspirations professionnelles des étudiants entrant dans ce type de formation sont relativement rares et il n’est pas possible actuellement de déterminer si tous les étudiants possèdent réellement cette vocation «pédagogique». En Communauté française de Belgique, la présence et le succès de 12 établissements de formation en éducation physique a incité le Ministère de l’Enseignement supérieur et de la Recherche scientifique à commander une étude portant sur les motivations des jeunes qui s’engagent dans cette orientation de formation

Éditorial

Les propositions de manuscrits sont à envoyer à :marie-paule.poggi[at]espe-guadeloupe.fr Juillet 2014 Nous avons l’honneur de publier dans ce numéro 34 d’eJRIEPS, les communications proposées au colloque REF 2013 dans le cadre des XIIIe Rencontres internationales du réseau de Recherche en Éducation et Formation. Ces dernières se sont déroulées à l’Université de Genève (Faculté de psychologie et des sciences de l’éducation) du 9 au 11 septembre 2013. Les textes ont été présentés au cours d’un ..

Éditorial

Les propositions de manuscrits sont à envoyer à :marie-paule.poggi[at]espe-guadeloupe.fr Janvier 2015 Ce numéro 34 de la revue eJRIEPS s’inscrit dans la lignée du précédent en vous présentant la seconde partie des communications proposées au colloque REF 2013 dans le cadre des XIIIe Rencontres internationales du réseau de Recherche en Éducation et Formation. Ces dernières se sont déroulées à l’Université de Genève (Faculté de psychologie et des sciences de l’éducation) du 9 au 11 septembre 20..