Los estilos educativos de los padres y la competencia psicosocial de los adolescentes

This study examined the relationship between parenting styles and adolescents' psychosocial competence. Parents of 372 students between 11 and 15 years old were classified according to the student perception in four groups: pemissive, authoritative, authoritarian and neglectful. Several aspects related to the students' psychosocial competence were assessed through self-report measures. Results showed that both adolescents perceiving their parents as permissive and adolescents perceiving their parents as authoritative obtained the highest scores in perceived social competence and self-esteem. Moreover, their behavior in the classroom was more positive, and they were less rejected by their  classmates. These jindings are discussed in tems of the dimensions of acceptance and control underlying rhe various parenting styles.Este estudio analiza las relaciones entre los estilos educativos de los padres y algunas variables relacionadas con la competencia psicosocial de los adolescentes. Para ello se clasificó a los padres de 372 estudiantes de 11 a 15 años en cuatro grupos: permisivos, democráticos, autoritariose indiferentes. Los estudiantes cumplimentaron autoinformespara evaluar distintos aspectos relacionados con su competencia psicosocial. Los resultados indican que los adolescentes que consideran a sus padres como permisivos o democráticos obtienen puntuaciones más altas en sus percepciones de competencia social y en autoestima. Sus profesores consideran que su conducta en clase es más positiva, y reciben menos rechazo de sus cornpañeros. Estos resultados se discuten considerando las dimensiones de afecto y control que subyacen a los distintos estilos educativosde los padres

Los estilos educativos de los padres y la competencia psicosocial de los adolescentes

This study examined the relationship between parenting styles and adolescents' psychosocial competence. Parents of 372 students between 11 and 15 years old were classified according to the student perception in four groups: pemissive, authoritative, authoritarian and neglectful. Several aspects related to the students' psychosocial competence were assessed through self-report measures. Results showed that both adolescents perceiving their parents as permissive and adolescents perceiving their parents as authoritative obtained the highest scores in perceived social competence and self-esteem. Moreover, their behavior in the classroom was more positive, and they were less rejected by their  classmates. These jindings are discussed in tems of the dimensions of acceptance and control underlying rhe various parenting styles.Este estudio analiza las relaciones entre los estilos educativos de los padres y algunas variables relacionadas con la competencia psicosocial de los adolescentes. Para ello se clasificó a los padres de 372 estudiantes de 11 a 15 años en cuatro grupos: permisivos, democráticos, autoritariose indiferentes. Los estudiantes cumplimentaron autoinformespara evaluar distintos aspectos relacionados con su competencia psicosocial. Los resultados indican que los adolescentes que consideran a sus padres como permisivos o democráticos obtienen puntuaciones más altas en sus percepciones de competencia social y en autoestima. Sus profesores consideran que su conducta en clase es más positiva, y reciben menos rechazo de sus cornpañeros. Estos resultados se discuten considerando las dimensiones de afecto y control que subyacen a los distintos estilos educativosde los padres

Automatic Positional Accuracy Assessment of Imagery Segmentation Processes: A Case Study

There are many studies related to Imagery Segmentation (IS) in the field of Geographic Information (GI). However, none of them address the assessment of IS results from a positional perspective. In a field in which the positional aspect is critical, it seems reasonable to think that the quality associated with this aspect must be controlled. This paper presents an automatic positional accuracy assessment (PAA) method for assessing this quality component of the regions obtained by means of the application of a textural segmentation algorithm to a Very High Resolution (VHR) aerial image. This method is based on the comparison between the ideal segmentation and the computed segmentation by counting their differences. Therefore, it has the same conceptual principles as the automatic procedures used in the evaluation of the GI's positional accuracy. As in any PAA method, there are two key aspects related to the sample that were addressed: (i) its size-specifically, its influence on the uncertainty of the estimated accuracy values-and (ii) its categorization. Although the results obtained must be taken with caution, they made it clear that automatic PAA procedures, which are mainly applied to carry out the positional quality assessment of cartography, are valid for assessing the positional accuracy reached using other types of processes. Such is the case of the IS process presented in this study

Experiencias en la implantación de una forja cartográfica sobre plataformas de docencia virtual

En el presente trabajo se desarrolla la implantación de una “forja cartográfica” dentro de un entorno de docencia virtual estándar durante el curso 2014/2015. Dicho entorno trata de acercar las capacidades cartográficas digitales actuales al aprendizaje basado en ejemplos tradicional en la cartografía, incluyendo diferentes elementos como chats, foros, etc. dentro de un sistema con capacidad interactiva y que centraliza todo el acceso tanto de los alumnos creadores de las partes prácticas individuales como de los alumnos que realizan consultas, así como por parte del profesorado. En el sistema implementado quedan activadas las capacidades de evaluación de la propia “forja” que serán analizadas en futuros cursos académicos. Continuando con la línea de anteriores propuestas el sistema es independiente del dispositivo a emplear y sólo necesita un pequeño conjunto de programas disponibles en el equipo cliente, concretamente un navegador y, en el caso de edición y acceso a la cartografía para su análisis un cliente FTP y algún Sistema de Información Geográfico.SIN FINANCIACIÓNNo data 201

Metodología de implantación de una forja cartográfica

En esta ponencia se propone el proceso de elección e implantación de un sistema colaborativo de enseñanza para cartografía, concretamente para la enseñanza de nuevas tecnologías como las Infraestructuras de Datos Espaciales. Dicha implantación tiene lugar durante el curso 2013-2014 para su utilización y aplicación durante el próximo curso. Aunque la enseñanza de las Infraestructuras de Datos Espaciales no es novedosa, si lo es la aproximación de esta propuesta que consiste en la introducción de servicios colaborativos para dicha enseñanza que facilitarán el intercambio de información y una mejora en los procesos de aprendizaje. Más aún, si la “forja” cartográfica propuesta sólo tiene en sus requerimientos base de un navegador, lo que lo hace susceptible de ser empleado en casi cualquier dispositivo. Asimismo, se plantea esta plataforma como un medio de pruebas para obtener un sistema final completamente integrado y exportable a otras docencias basadas en aspectos geoespaciales.SIN FINANCIACIÓNNo data 201

VII Jornadas de Intercambio de Experiencias Educativas : Avilés, 10, 11 y 12 de noviembre de 2008

Resumen basado en el de la publicaciónEn este CD-Rom encontraremos las ponencias presentadas en las VII Jornadas de Intercambio de Experiencias Educativas que se celebraron en el Centro del Profesorado y de Recursos de Avilés (Asturias). Las seis experiencias que se presentan, cuatro de Secundaria y dos de Primaria, son las siguientes: 1) El IES Virgen de la Luz (Avilés) centra su experiencia en la dinámica de funcionamiento de dos agrupaciones formativas inicialmente distintas, una centrada en las posibilidades educativas de las TIC y otra que aborda un taller de radio escolar, que valoran la oportunidad de colaborar y compartir trabajo, investigación e incluso puesta en práctica de actividades. 2) El IES Cristo del Socorro (Luanco) realiza una propuesta didáctica, canalizada a través del Departamento de Tecnología, orientada a facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje con carácter general en el aula y de manera especial ante situaciones de desfase curricular y problemas de aprendizaje. 3) La experiencia del IES Salinas (Salinas) constituye una muestra de algunas de las actividades realizadas en el 'Seminario de Integración de las TIC en el aula', desarrollado durante el curso escolar 2007-2008. 4) La propuesta del IES Juan Antonio Suanzes (Avilés) se corresponden con el trabajo realizado por los Departamentos de Física y Química e Inglés. Los materiales elaborados son de aplicación directa al aula y por tanto contemplan como objetivo principal servir de apoyo al aprendizaje y contribuir al avance en la competencia digital, de acuerdo con el curriculum LOE para la E.S.O y el Bachillerato. 5) 'De la carreta a la furgoletra', la experiencia del C.P. Virgilio Nieto (San Esteban de Pravia) repasa la evolución de la biblioteca del centro durante los últimos cinco años. El recorrido se inicia en 'carreta', luchando contra la precariedad de recursos, la desconfianza de las familias e incluso contra la intolerancia y la discriminación, hasta conseguir un Segundo Premio Nacional de Bibliotecas Escolares el año 2006, así como finalizar el curso 2007-08 poniendo en marca la furgoletra, que llevó al poblado donde viven los escolares, libros, ilusiones y esfuerzos compartidos. 6) Desarrollar conductas y actitudes viales seguras en los alumnos ha sido el objetivo que persigue el proyecto presentado por el C.P. Los Campos (Corvera de Asturias), una propuesta basada en la práctica diaria de la norma, frente a las habituales actuaciones de carácter puntual y esporádico, que pretende aprovechar las posibilidades educativas del juego en la infancia como instrumento para motivar y desarrollar hábitos y destrezas básicas, como base de comportamientos viales seguros. La experiencia ha merecido el reconocimiento de la D.G.T. que le ha concedido el Primer Premio Nacional en el 'IX Concurso de Proyectos de Educación Vial en el ámbito escolar' y más recientemente del Ministerio de Educación y del Ministerio del Interior conjuntamente, con el 'Primer Premio Nacional de Experiencias Pedagógicas sobre Seguridad en el entorno escolar'.AsturiasUniversidad de Oviedo. Facultad de Formación del Profesorado y Educación; Campus de Llamaquique, Calle Aniceto Sela, s. n.; 33005 Oviedo; +34985103215; +34985103214; [email protected]