Narration and Experience: Looking at an Education based on “Poor” Pedagogy – an Analysis based on a Learning-to-Write Situation

With an approach that designates the classroom as its central reference point and a concrete classroom situation as its starting point, this paper attempts to reflect a perspective that may suggest a teaching practice that leads to poor pedagogy. To achieve this, this paper will work on inverting the logic we frequently employ when thinking about education and school. From this perspective, some axes become central: (1) to produce a view about the idea of knowledge and learning, (2) an awareness of a certain notion of “to teach” and finally (3) starting from a focus on the type of childhood that creates a necessity of “infantilizing” pedagogy, or in other words, we must aim towards a “poor” pedagogy. I will address this through a study carried out with children in the initial stages of their education and literacy learning.A partir de um enfoque que tem a sala de aula como referência central e tendo como ponto de partida uma situação concreta de sala de aula, este texto procura refletir uma perspectiva que possa sugerir uma prática docente que caminhe para uma pedagogia “aquém da pedagogia”. Para isso trabalhará com uma noção de inversão de lógica no modo frequente que pensamos a educação e que olhamos a escola. Nesta perspectiva, alguns eixos se tornam centrais, (1) o primeiro é produzir um olhar sobre a ideia de conhecimento e de aprender (2) o segundo de uma noção de uma certa noção do “ensinar” e finalmente o terceiro (3) a partir de um enfoque sobre a infância que cria uma necessidade de “infantilização” da pedagogia, ou seja, devemos caminhar para uma pedagogia que vá “aquém” da pedagogia. Trabalharei isto a partir de um estudo realizado com crianças em processo inicial de escolarização/alfabetização

Experiência, infância e educação: o que nos passa enquanto caminhamos...

Quanto a este texto, consideramos a ideia de que educação se relaciona à possibilidade de produção de sentidos e de modos de ser, e que estes acontecem em espaços, situações que provocam momentos de encontros e desencontros entre corpos, histórias, necessidades e sensações. Portanto, o propósito é refletir a educação dentro desta condição descrita. Elegemos, como pontos de partida, discursos da Filosofia em diálogos com a Psicanálise. Construímos uma reflexão a partir de situações/enredos que se elaboram tendo como marcos culturais dois ‘lugares’: (1) o texto de Freud Algumas reflexões sobre a Psicologia do Escolar e (2) o filme neorrealista de Roberto Rossellini Alemanha Ano Zero. A discussão é tecida, além do indicado acima, pela noção de experiência e infância, tanto em Walter Benjamin como em Giorgio Agamben. Aceitamos o pressuposto do enredo do filme, a história de Edmund no pós 2ª. Guerra e as necessidades vitais do povo alemão; e, com base nele, enfocamos a relação de co-existência entre o menino, seu pai e a figura do professor.How much to this text, we consider the idea of that education if relates to the possibility of senses and ways of being production, and that these happen in spaces, situations that provoke encounters and disencounters moment's between bodies, histories, necessities and sensations. Therefore, the intention is to reflect the education inside of this described condition. We choose, starting points, the Philosophy in dialogues with the Psychoanalysis discourses. We construct to a reflection from situations/ synopses that if elaborate having as cultural landmarks two 'places': (1) the Freud text - Some reflections on schoolboy psychology - and (2) the Robert Rossellini neorealist film - Germania Anno Zero. The discussion is weaved, beyond the indicated above, for the experience and infancy notion, as much in Walter Benjamin and Giorgio Agamben. We accept the supposition of the film synopses, the Edmund history in the after 2ª. War and the vital necessities of the german people; and, on the basis of it, we focus the relation and coexistence between the boy, its father and the teacher figure

Infância, cinema e formação: contornos de modulações, subjetividades e singularidades

A partir de uma reflexão sobre as noções de formação – mais especificamente, de "formação do professor" – e tendo como eixo central (1) suas práticas concretas e materiais no universo da escola e (2) trabalhos que temos desenvolvido acerca da "formação docente e cinema", o texto apresenta reflexões acerca da noção de Educação e de Educação como de construção de identidades. No contexto destas reflexões, procuro problematizar a ideia de identidade como algo fechado, pronto e determinado, que em nossa cultura tem se constituído a partir de processos de modulações, sobretudo a partir da imagem e do cinema. Sendo assim, o texto procura apresentar uma discussão que acene para pensar uma discussão da diferença e toma como autores centrais para esta reflexão Foucault, Agamben e Benjamin.Desde una reflexión sobre los conceptos de formación y más específicamente de la "formación del profesorado" y que tenga como eje central (1) sus prácticas concretas y materiales en el mundo de la escuela, (2) Las obras que se han desarrollado sobre la "formación del profesorado y el Cine", este articulo presenta algunas reflexiones sobre la noción de Educación y Educación en la construcción de identidades. En el contexto de esta reflexiones la intenciones es cuestionar la idea de la identidad como algo cerrado, listo y determinó que en nuestra cultura se ha formado a partir de los procesos de modulación, en particular de la imagen y el cine, por lo que el texto trata de presentar una discusión ola a pensar que una discusión de la diferencia. El texto tiene como centro a los autores de la reflexión de Foucault, Agamben y Benjamín

Plots, narratives and subjectivity: the outlines of the scene

A partir do Filme Ser e Ter, de Nicolas Philibert, este texto procura discutir os contornos indicados nos enredos das histórias/vidas de crianças e professor, espaços para uma reflexão dos tecidos do fio da educação e da constituição da subjetividade que se apresentam nos modos de composição de sentidos e narrativas.Based on the film Être et avoir, by Nicolas Philibert, this text discusses the outlines of the plots involving the lives/stories of children and their teacher, spaces for reflecting on the interwoven threads of education and the constitution of subjectivity that present themselves in the ways feelings and narratives are composed

Narração e experiência: olhares para uma educação "aquém" da pedagogia - um enfoque a partir de uma situação de aprendizado da escrita

From an approach that has the classroom as central reference and having as starting point a concrete situation of classroom this intends to reflect a perspective that can suggest one practical teacher that goes towards a pedagogy "beneath the pedagogy'. For this it will work with a notion of inversion of logic in the way that we frequently think about education and look at the school. In this perspective, some axles are central: (1) the first one is to produce a view about the idea of knowledge and learning (2) the second one is a notion of a certain notion of 'to teach' and finally third (3) from an approach on infancy and to create a necessity of 'childishness' of the pedagogy, it means we must walk for a pedagogy that goes "beneath" the pedagogy. I will work this from a study carried through with children in initial process of education - literacy.A partir de um enfoque que tem a sala de aula como referência central e tendo como ponto de partida uma situação concreta de sala de aula, este texto procura refletir uma perspectiva que possa sugerir uma prática docente que caminhe para uma pedagogia "aquém da pedagogia ". Para isso trabalhará com uma noção de inversão de lógica no modo freqüente que pensamos a educação e que olhamos a escola. Nesta perspectiva, alguns eixos se tornam centrais, (1) o primeiro é produzir um olhar sobre a idéia de conhecimento e de aprender (2) o segundo de uma noção de uma certa noção do "ensinar" e finalmente o terceiro (3) a partir de um enfoque sobre a infância que cria uma necessidade de "infantilização" da pedagogia, ou seja, devemos caminhar para uma pedagogia que vá "aquém" da pedagogia. Trabalharei isto a partir de um estudo realizado com crianças em processo inicial de escolarização/alfabetização

Infância e Ensino:: A linguagem como (re)veladora de possibilidades

Este texto tem por objetivo refletir estas questões a partir da noção de INFÂNCIA, trabalharemos esta noção tendo como ponto de partida a idéia do in-fans, ou seja, aquele que não fala, o que não possui a palavra, o que não tem a razão. Procurarei indicar o caminho de uma discussão que nos permita ver as relações de poder que se efetivam nas trocas dialógicas dentro do espaço escolar. Neste sentido, partirei de uma situação real, concreta, de um evento ocorrido em uma sala de aula de 1a. série do ensino fundamental de uma Escola Pública em Piracicaba, interior de São Paulo