Autogestion et représentation graphique des progrès des élèves dans un contexte de didactique de précision

Récemment, sous forme de chapitres de livres, d'articles scientifiques et de programmes de congrès de l'Association for Behavior Analysis International, l'enseignement direct et la didactique de précision sont davantage mentionnés par de nombreux auteurs, autant dans les domaines de la psychologie, de l'éducation que de l'analyse appliquée du comportement. Cette thèse doctorale s'intéresse à l'autogestion des apprentissages scolaires, plus précisément aux effets de l'auto-inscription graphique sur la fluidité en lecture à l'aide de la didactique de précision et aux nombreux graphiques standards et alternatifs permettant l'auto-inscription graphique. Deux articles sont présentés et répondent ensemble à ces champs d'intérêts principaux. Le premier article présente une recension des écrits scientifiques sur l'autogestion des apprentissages plus précisément sur l'auto-inscription graphique. Le but de cette recension est de créer un inventaire des graphiques utilisés en éducation, plus distinctement en didactique de précision. L'accent est mis sur l'auto-inscription graphique du rendement scolaire et sur les nombreux avantages d'une telle pratique comme le sentiment de confiance en soi et l'amélioration du rendement scolaire des élèves. Bien que l'accent soit mis sur la didactique de précision, les méthodes de l'Enseignement Direct et du Curriculum-based Measurement sont brièvement décrites et examinées, car elles utilisent toutes les deux des graphiques en milieux éducationnels. Malgré le fait que la didactique de précision a été utilisée en éducation et en analyse appliquée du comportement depuis les 40 dernières années, aucune analyse critique des graphiques en didactique de précision, incluant les graphiques standards et ceux qui sont dits alternatifs, autant papiers qu'informatisés, n'a été publiée à ce jour. Cet inventaire critique est impératif en permettant à la fois des praticiens et des chercheurs intéressés par le suivi et la modification des comportements d'acquérir des connaissances sur les différents graphiques disponibles, et pour évaluer leurs avantages et inconvénients respectifs. En outre, un intérêt marqué pour les graphiques informatisés et l'apparition de nouveaux graphiques alternatifs dans le monde de la didactique de précision ravive l'intérêt pour celle-ci et l'auto-inscription graphique. Finalement, une analyse comparative détaillée des caractéristiques et avantages des graphiques papiers et informatisés a suggéré la supériorité des graphiques et procédures informatisés. Le deuxième article présente les résultats d'une étude empirique sur une intervention d'autogestion, plus précisément sur les effets de l'auto-inscription graphique sur la fluidité en lecture de phonèmes francophones à l'aide de l'Enseignement Direct, de la didactique de précision et des procédures prescrites par ce type d'enseignement. Dans un cours de français comme langue seconde, 63 élèves de septième et huitième année ont inscrit leurs résultats en lecture chronométrées pendant 13 semaines. L'auto-inscription graphique a été notée à l'aide d'un graphique papier alternatif de la didactique de précision, le Standard Alternate Celeration Chart, provenant du graphique standard de la didactique de précision, le Standard Celeration Chart, graphique couramment utilisé dans ce domaine. Le premier objectif de recherche vise à examiner les effets de l'auto-inscription graphique régulière et moléculaire sur la fluidité en lecture de phonèmes francophones par des élèves typiques. Le deuxième objectif de recherche est de comparer les effets de l'auto-inscription graphique sur la fluidité en lecture des élèves typiques qui présentent un faible rendement scolaire de ceux qui présentent un rendement scolaire plus élevé. L'étude se veut inductive et utilise quatre niveaux de base multiples, répartis en fonction des quatre classes de français comme langue seconde. Malgré les résultats des analyses de la didactique de précision (i.e., les droites de régressions linéaires, appelées célérations) indiquant de faibles coefficients de célération en niveaux de base et durant la phase de traitement, les analyses statistiques classiques (i.e., ANOVA et effets simples) indiquent que les élèves lisent de façon plus fluide les phonèmes francophones durant la phase de traitement plutôt qu'en niveau de base. Ceci indique que l'étude sur l'auto-inscription graphique à l'aide du Standard Alternate Celeration Chart a permis d'observer un effet positif général sur la fluidité en lecture des élèves en analysant les moyennes de rendement en lecture de phonèmes francophones des élèves, mais non en analysant les pentes de célération. La comparaison des élèves typiques suivant une division post-hoc en groupes de rendement scolaire faible vs élevé montre que les moyennes des élèves du groupe à rendement scolaire faible sont plus basses durant le niveau de base et durant la phase de traitement que celles des élèves à rendement scolaire plus élevé. Cependant, la comparaison de l'amélioration de la fluidité en lecture des premiers est de près de deux fois plus élevée que celle des derniers. Ceci suggère que les élèves à rendement plus faible ont bénéficié d'un enseignement explicite tel qu'offert par la didactique de précision et l'Enseignement Direct. Ces résultats sont en accord avec ceux qui sont rapportés par les écrits scientifiques en Enseignement Direct. Des explications concernant ces résultats sont offertes dans la section discussion. \ud ______________________________________________________________________________ \ud MOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : didactique de précision, Enseignement Direct, autonotation, auto-inscription graphique, graphique informatisé, graphique alternatif, rendement scolair

Enseignement et apprentissage dans l’enseignement supérieur à l’ère de la COVID-19 : une synthèse des connaissances

Numéro du projet de recherche : 2021-0EUS-304966En-tête du titre: Rapport de recherche : programme Actions concertéesTitre de l'Action concertée : Le numérique en éducation et en enseignement supérieur dans le contexte de la pandémie de COVID-19Comprend des références bibliographiques et webographiques"Alors que certains étudiants et enseignants reviennent à l’apprentissage en présentiel dans les établissements postsecondaires du québec, notre groupe de recherche, à travers une exploration multidimensionnelle de l’enseignement et de l’apprentissage en ligne, est arrivé à la conclusion que les établissements n’offrant que des cours en présentiel devraient également offrir des cours en ligne, hybrides et mixtes. Cela découle des compétences et de la flexibilité que les enseignants et les étudiants ont acquises et appréciées au cours de l’enseignement en ligne durant la pandémie. Tout en prenant soin des étudiants de première année au postsecondaire en leur offrant le plus de classes en présentiel dès le début du semestre, une attention supplémentaire doit être accordée aux enseignants et aux étudiants qui souhaitent poursuivre dans la voie de l’enseignement en ligne, hybride et mixte en permettant le développement de politiques d’établissement et en soutenant ces enseignants avec des équipes technopédagogiques. Pour ce faire, un déblocage et une redistribution des budgets en éducation supérieure doivent être faits. La reconnaissance des étudiants qui choisissent des cours en ligne comme étant une clientèle particulière qui a souvent des responsabilités supplémentaires (parents monoparentaux, travailleurs par quart ou de nuit, aidants naturels, etc.), ainsi que la découverte de la nouvelle clientèle issue de la pandémie, doivent être les points focaux des nouvelles recherches pour leur offrir les meilleures chances de réussite. Finalement, la pandémie nous a appris une leçon importante : le handicap peut être visible (par ex., une mobilité réduite) ou invisible (par ex., un problème de santé mentale), permanent ou temporaire/ situationnel. Il n’est pas toujours facile ou possible de divulguer un handicap et nous croyons fermement que l’usage des principes de la conception universelle de l’apprentissage en enseignement supérieur, en présentiel ou distanciel, devrait être encouragée fortement afin d’accroître l’accessibilité et l’équité." -- FRQS

Pharmacogenomics of the efficacy and safety of Colchicine in COLCOT

© 2021 The Authors. Circulation: Genomic and Precision Medicine is published on behalf of the American Heart Association, Inc., by Wolters Kluwer Health, Inc. This is an open access article under the terms of the Creative Commons Attribution Non-Commercial License, which permits use, distribution, and reproduction in any medium, provided that the original work is properly cited and is not used for commercial purposes.Background: The randomized, placebo-controlled COLCOT (Colchicine Cardiovascular Outcomes Trial) has shown the benefits of colchicine 0.5 mg daily to lower the rate of ischemic cardiovascular events in patients with a recent myocardial infarction. Here, we conducted a post hoc pharmacogenomic study of COLCOT with the aim to identify genetic predictors of the efficacy and safety of treatment with colchicine. Methods: There were 1522 participants of European ancestry from the COLCOT trial available for the pharmacogenomic study of COLCOT trial. The pharmacogenomic study's primary cardiovascular end point was defined as for the main trial, as time to first occurrence of cardiovascular death, resuscitated cardiac arrest, myocardial infarction, stroke, or urgent hospitalization for angina requiring coronary revascularization. The safety end point was time to the first report of gastrointestinal events. Patients' DNA was genotyped using the Illumina Global Screening array followed by imputation. We performed a genome-wide association study in colchicine-treated patients. Results: None of the genetic variants passed the genome-wide association study significance threshold for the primary cardiovascular end point conducted in 702 patients in the colchicine arm who were compliant to medication. The genome-wide association study for gastrointestinal events was conducted in all 767 patients in the colchicine arm and found 2 significant association signals, one with lead variant rs6916345 (hazard ratio, 1.89 [95% CI, 1.52-2.35], P=7.41×10-9) in a locus which colocalizes with Crohn disease, and one with lead variant rs74795203 (hazard ratio, 2.51 [95% CI, 1.82-3.47]; P=2.70×10-8), an intronic variant in gene SEPHS1. The interaction terms between the genetic variants and treatment with colchicine versus placebo were significant. Conclusions: We found 2 genomic regions associated with gastrointestinal events in patients treated with colchicine. Those findings will benefit from replication to confirm that some patients may have genetic predispositions to lower tolerability of treatment with colchicine.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

State of the Research on Artificial Intelligence Based Apps for Post-Secondary Students with Disabilities

We conducted a general Google search and a scoping review of various types of artificial intelligence (AI) based technology – mobile, web-based, software, hardware – used by college and university students to do schoolwork. The main findings indicate that (1) there is no generally agreed upon definition of AI, and (2) there is a huge discrepancy between the popular press articles that are behind the AI hype and the scientific literature. The popular press provides an overview of the AI tools available to students with disabilities and discusses how students can use these tools. The scientific literature is primarily devoted to tool development and has poor methodology. We conclude that the potential of AI for post-secondary students with disabilities is enormous, but that informed research about these tools is scant, with a profound lack of demonstrated scalability. Research needs to address “real-world” uses of AI-based tools by post-secondary students with disabilities