L'analyse de pratique : une transformation des pratiques des formateurs ?

International audienceCet article présente une démarche concrète d'analyse de pratique ainsi que l'effet que celle-ci a eu sur l'activité des formateur

Observatoire de l'évolution de la professionnalité enseignante et dispositifs de formation de simulation vidéo

Cet article présente un observatoire de l'évolution de la professionnalité enseignante en milieu difficile qui a permis d'identifier trois dispositions à agir typiques des néo-titulaires lors de l'entrée en classe des élèves et de leur mise au travail. Ces résultats amènent à réinterroger les curricula de formation des enseignants élaborés de manière centrale à partir des contenus disciplinaires et à envisager une entrée progressive dans le métier qui prennent en compte sérieusement les préoccupations des enseignants débutants en re-normalisant une partie des prescriptions de la formation initiale. Afin de mieux accompagner les premiers pas professionnels, un autre observatoire de l'activité en formation analyse les effets de différentes situations de formation confrontant les enseignants à des enregistrements vidéo de ces réalités professionnelles

Designing the Néopass@ction Platform Based on Modeling of Beginning Teachers' Activity

In the context of French teacher training — which does not sufficiently consider the professional problems faced by students when they enter the working world — we developed the Néopass@ction platform in view of proposing a reference base describing the real work of teachers. The platform is designed to serve at the national level as a resource either for web-based training, which the learner does alone, or for instructor-led training conducted in a classroom setting. The first section of this article begins with a description of the main difficulties identified in teacher education in France. It then gives a brief history of videotraining at the international level, followed by a presentation of how video-based training has evolved through the incorporation of the results of activity analysis. The second section describes the design of the Néopass@ction platform following several phases of coordination between research and training, based on theoretical assumptions about possible aids for achieving greater professionalism, and three different levels of activity modeling: real activity on the job, transformations of professional activity, and training trajectories for navigating on the platform. The processes that transform professional activity are precious aids for the "design-inuse" of the platform, which in turn is transformed in the light of professional progress made and the effects of its use on the activity of teachers in training

Vidéo et analyse in situ des situations d'enseignement et de formation dans le programme du cours d'action

Ce chapitre décrit un programme de recherche technologique en formation des adultes qui vise deux objectifs : la production de connaissances sur l'activité humaine dans différentes pratiques et la conception de situations favorisant l'apprentissage et le développement professionnel. Il présente une réflexion sur les choix réalisés plus particulièrement pour analyser l'activité d'enseignants en classe puis illustre les apports de cette démarche en présentant quelques résultats issus de deux observatoires différents : le premier étudie le développement professionnel et montre la manière dont il aborde les questions longitudinales ; le second analyse des configurations de classe particulières et aborde le traitement de la dimension interindividuelle et collective de l'activité enseignante

VEYRUNES Philippe. La Classe : hier, aujourd’hui et demain ?

Tout au long de sa carrière, Philippe Veyrunes a fréquenté la classe tout d’abord au quotidien en tant qu’instituteur, ensuite avec plus de distance en tant que conseiller pédagogique puis formateur et enfin avec les outils d’analyse du travail en tant que chercheur depuis une vingtaine d’années. Passionné pour comprendre ce qui s’y passe, comment cela se passe et comment on peut transformer l’École, il nous offre un livre d’une très grande richesse et sensibilité en réussissant à reconstruir..

Conception de la plateforme de formation Néopass@ction à partir d’un observatoire de l’activité des enseignants débutants : enjeux et processus

Dans un contexte français de formation ne contribuant pas suffisamment à prendre en compte les problématiques professionnelles du métier vers lequel les étudiants se destinent, la plateforme Néopass@ction répond à la volonté de proposer au plan national des référentiels sur le travail réel des enseignants comme ressources d’autoformation à distance ou de formation institutionnalisée en présence de superviseurs ou de tuteurs. Cet article décrit comment a été conçue la plateforme Néopass@ction à partir de plusieurs phases d’articulation entre recherche et formation en s’appuyant sur des présupposés théoriques en termes d’aide à la professionnalisation à partir de l’analyse de l’activité dans une approche enactive.La conception de Néopass@ction est « doublement centrée sur l’activité » : a) la structure centrale et les contenus de cette ressource sont organisés à partir d’une modélisation des transformations typiques de l’activité des enseignants débutants et b) les modélisations scénarisées de ces transformations sont susceptibles de provoquer des modifications de l’activité des débutants en formation et, dans le prolongement, dans leur activité en classe. Ces processus de transformation de l’activité professionnelle constituent des aides précieuses pour la « conception continuée dans l’usage » de la plateforme qui de ce fait est amenée elle-même à se transformer à l’aune de l’évolution de la professionnalité enseignante et des effets que cet artefact génère sur les activités des enseignants en formation.Currently education in France does not take sufficient account of the difficulties students may encounter in their chosen profession. The Neopass@ction platform is a response to the wish to provide nationally available professional reference criteria based on teachers’ actual work as resources for distance education, or for more formal training with supervisors or tutors present. This article describes how the Neopass@ction platform was designed, with several stages connecting training and research. These were based on theoretical assumptions about assistance with professionalization, using an enactive approach to analyse the teachers’ work.The design of Neopass@ction focuses on teaching at two specific levels : (a) modelling typical changes in teaching observed in trainee teachers helps to structure the organisation and contents of this resource and (b) scenarios derived from modelling the changes may alter the approach young teachers take during their training and, consequently, their classroom practices. These procedures for changing working methods are valuable aids for continually updating the platform, which is essential because of how the teaching profession is evolving and how this will affect the way trainee teachers work

Observer ses pairs lors de séances de simulation haute‑fidélité : une activité de nature ludique portée par des en‑jeux sérieux

L’objectif de cette contribution est de produire des connaissances sur l’activité d’observation lors de séance de simulation haute-fidélité (SHF), en formation initiale de la maïeutique. Cette activité reste une zone d’ombre à la fois du point de vue scientifique et également du point de vue de la formation, alors qu’il s’agit d’une pratique ordinaire en formation initiale des métiers de la santé. L’observation permet de répondre à la contrainte de former un effectif conséquent d’étudiant·e·s à travers un dispositif pédagogique qui ne soit pas trop chronophage tout en tirant profit des équipements vidéo, des salles de SHF, tels qu’ils sont préconisés par la haute autorité de santé (HAS). Cette étude se place dans le cadre théorique du cours d’action (Theureau, 2004, 2006) pour analyser l’activité d’observation de cinq étudiantes sages-femmes, à l’occasion d’un module de plusieurs séances de SHF. Ce cadre épistémologique permet de prendre en compte le point de vue des observatrices pour accéder à la compréhension de leur activité, en partie silencieuse, ainsi qu’à son potentiel transformatif. Les analyses des données construites à partir des vidéos des situations d’observation et des entretiens d’autoconfrontations, montrent que l’activité d’observation a) s’organise collégialement en conduite de jeu, en considérant les indéterminations de la situation comme en-jeu et b) qu’elle s’accompagne de processus transformatifs majorant et/ou projetés, relatifs à l’exercice professionnel, mais aussi spécifiques à la simulation. Ainsi l’appropriation générique ludique de l’environnement de visionnage et son potentiel d’apprentissage-développement, permettent de le définir comme une sphère vidéo-ludo-utilitaire du dispositif de formation.The aim of this contribution is to produce knowledge on observation activity during a high-fidelity simulation session (HFS) as part of initial maieutics training. This activity remains a gray area both from a scientific point of view and from the point of view of training, whereas it is standard practice during initial health professions training. Observation makes it possible to respond to the constraint of training a large number of students, by using a pedagogical device that is not too time-consuming and which takes advantage of the video equipment and SHF rooms, in accordance with the French high authority of health (HFS)) recommendations. This study falls within the theoretical framework of ‘course of action’ (Theureau, 2004, 2006), in order to analyze the observation activity of five midwife students, during a module of several HFS sessions. This epistemological framework makes it possible to consider the observers’ point of view in order to gain a better understanding of their activity, partly silent, as well as its transformative potential. Data analysis constructed from the videos of the observation situations and self-confrontation interviews show that the observation activity a) is collegially organized as if it were a game, with the indeterminations of the situation being considered as a stake and b) is accompanied by major and/or projected transformative processes which relate to professional practice and which are also specific to simulation. The playful generic appropriation of the viewing environment and its potential for learning-development thus make it possible to define it as a fun and utilitarian video sphere of the training program

Comprendre l’activité d’enseignant(e)s utilisant des formes pédagogiques coopératives nouvelles dans le secondaire

Cette étude porte sur des formes pédagogiques coopératives, peu répandues dans l’enseignement du secondaire. Elles se veulent être une alternative aux deux formats pédagogiques anciens et très répandus : le cours dialogué et le travail individuel écrit. Conduite dans le cadre de l’anthropologie cognitive située, cette étude montre comment l’activité de trois enseignant(e)s expérimenté(e)s (histoire-géographie, français et mathématique) qui ont fait évoluer leurs pratiques pédagogiques dans cette orientation, se restructure au niveau de l’organisation de l’espace-temps, de l’exploitation des supports ou des artefacts et au niveau des modes d’interactions entre les élèves, mais aussi entre le groupe et l’enseignant. Elle met également en évidence des préoccupations communicationnelle et relationnelle très présentes et une posture d’accompagnement plus que d’enseignement qui éloignent ces enseignant(e)s de la culture scolaire traditionnelle. Dans un contexte éducatif français où les réformes successives débouchent sur des échecs tant au niveau de l’amélioration des résultats des élèves que du bien-être à l’école, comprendre les raisons d’agir de ces enseignant(e)s et identifier les conditions qui leur ont permis d’opérer des transformations effectives de leurs pratiques de classe semble très utile pour alimenter la formation initiale et continue.This study focuses on collaborative pedagogical formats which are not widely used yet in secondary education. They are intended to be an alternative to class dialogues and seatwork, the two older and more widely spread educational formats. This study was conducted within the framework of situated cognitive anthropology. The results obtained show how the activity of three experienced teachers who have changed their teaching practices towards collaborative pedagogical formats (in history/geography, French and mathematics) tends to restructure in terms of: time and space organization; communication support and artifact utilization; and interaction modes among pupils as well as between the class and the teacher. Furthermore, this study reveals significant communication and relationship concerns on the teachers’ side, and a support approach rather than a teaching approach, which distance these teachers from the traditional school culture. In a French educational context where successive reforms lead to failures both in terms of improving student outcomes and well-being at school, understanding the reasons for these teachers’ actions and identifying the conditions that enabled them to make effective transformations of their class practices would appear to be very useful for nurturing initial training and continuing education