Entre o céu e a tela : contribuições da educação em Astronomia em espaços não formais para jovens da era digital em Pernambuco

Olhar para o céu sempre fascinou a humanidade, que, desde os primórdios, tem pela Astronomia alguma predileção no que diz respeito ao interesse pela ciência. Em plena Era Digital (SANTAELLA, 2010; CASTELLS, 1999; SANCHEZ, 2012), no entanto, o olhar para as telas, seja do computador ou do smartphone, tem se tornado um hábito cada vez mais frequente, ao ponto de os nativos digitais serem chamados de ciborgues (HARAWAY, 2009; OLIVEIRA, 2017). Estaria essa juventude conectada interessada no céu e no universo, mesmo que de forma mediada pelas Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação? A fim de responder a essa e outras questões, esta pesquisa teve o objetivo de analisar as contribuições do ensino de Astronomia em espaços não formais de educação para jovens imersos na cultura digital em Pernambuco. Tendo resultado na publicação de dois artigos, um capítulo de livro e na elaboração de outros dois artigos, a serem publicados, a tese traz relevantes ponderações acerca do interesse e do comportamento de 45 jovens que participam ou participaram de atividades de educação em Astronomia em espaços ou iniciativas não formais. A partir das respostas a um questionário trabalhadas a partir da Análise de Conteúdo (BARDIN, 2011), verificamos que 68,9% participam de alguma atividade ligada à Astronomia pelo menos uma vez por semana. Ao mesmo tempo, sobre o tempo de tela – em que utilizam smartphones, computadores e afins – 95,5% responderam que utilizam diariamente, sendo que, desses, 55,6% afirmaram permanecer por mais de quatro horas por dia conectados. Apesar da grande adesão tanto ao céu quanto à tela, apenas metade dos jovens afirmou usar aplicativos e tecnologias relacionados à Astronomia. Dessa forma, infere-se que, apesar do engajamento dos jovens ciborgues nas atividades não formais de Astronomia, novas relações epistêmicas seriam necessárias para a criação de metodologias de ensino e aprendizagem que considerem a cultura digital contemporânea. No caso da educação em Astronomia, a imersão no espaço e nos assuntos do cosmos pode estar a um toque dos dedos ou num olhar contemplativo pela janela.Looking at the sky has always fascinated humanity, which, since the early days, has for Astronomy some predilection when it comes to interest in science. In the midst of the Digital Age (SANTAELLA, 2010; CASTELLS, 1999; SANCHEZ, 2012), however, looking at screens, whether computer or smartphone, has become an increasingly frequent habit, to the point that digital natives are called cyborgs (HARAWAY, 2009; OLIVEIRA, 2017). Would this connected youth be interested in the sky and the universe, even if mediated by Digital Information and Communication Technologies? In order to answer this and other questions, this research aimed to analyze the contributions of astronomy teaching in non-formal educational spaces for young people immersed in the digital culture in Pernambuco. Having resulted in the publication of two articles, one book chapter and the elaboration of two other articles, to be published, the thesis brings interesting considerations about the interest and behavior of 45 young people who participate or have participated in Astronomy education activities in non-formal spaces or initiatives. From the answers to a questionnaire worked from Content Analysis (BARDIN, 2011), we found that 68.9% participate in some activity related to astronomy at least once a week. At the same time, about screen time - when they use smartphones, computers and the like - 95.5% answered that they use daily, and, of these, 55.6% said they stay connected for more than four hours a day. Despite the large adherence to both the sky and the screen, only half of the youngsters said they use applications and technologies related to astronomy. Thus, we infer that, despite the engagement of young cyborgs in non-formal Astronomy activities, new epistemic relations would be necessary for the creation of teaching and learning methodologies that consider contemporary digital culture. In the case of Astronomy education, immersion in space and the affairs of the cosmos may be at a touch of the fingers or a contemplative look out the window

A formação do extensionista rural: desafios no ensino técnico profissional em Pernambuco

http://dx.doi.org/10.5902/2318179613022Esse artigo faz parte de uma pesquisa que objetivou analisar a formação técnico-profissionalizante de nível pós-médio em cursos técnicos ligados à Assistência Técnica e Extensão Rural (Ater) em Pernambuco. A partir de observações realizadas em campo, identificamos que em muitos casos, os extensionistas que realizam funções de Ater em Pernambuco, são oriundos de cursos técnicos oferecidos pelo Governo Federal. Através de entrevistas semiestruturas com estudantes e outros profissionais das instituições que fizeram parte desta pesquisa, encontramos no nível técnico-profissionalizante um descompasso semelhante ao verificado por Callou et al. (2008) – acerca da baixa integração entre o que é produzido na pós-graduação que não encontra respaldo no ensino de graduação –. O ensino de Assistência Técnica e Extensão Rural, fora do âmbito da pós-graduação em Pernambuco, continua marcado pela Teoria de Difusão de Inovações e por métodos cartesianos de ensino

As representações sociais dos moradores de Sítio dos Pintos sobre as políticas de extensão da Universidade Federal Rural de Pernambuco para o desenvolvimento local.

Este trabalho se configura na análise das representações sociais que os moradores da comunidade Sítio dos Pintos possuem sobre as políticas de extensão da Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE) relacionadas ao desenvolvimento local. O objetivo principal do estudo é compreender as apropriações, as opiniões e as subjetividades que os membros da comunidade – localizada no entorno da sede da Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE), no Recife-PE – têm da universidade a partir da extensão como vetor de desenvolvimento local. O referencial teórico privilegia as categorias: extensão universitária, desenvolvimento local, capital social e cotidiano. Dessa forma, no capítulo teórico, trabalhamos à luz dos conceitos de autores como Freire (1983), Kunsch (1992) e Nogueira (2005), quando desenvolvemos as ponderações sobre extensão universitária. Ao relacionar a extensão com o desenvolvimento local, trazemos Oliveira (2001), Buarque (2002) e Jara (1998), seguidos por Bourdieu (1998), Putnam (2001) e Coleman (2001), cujas teorias sobre capital social complementam a ligação entre a extensão e o desenvolvimento local. Num segundo momento, introduzimos o fenômeno das Representações Sociais a partir da análise do seu teórico primeiro, Moscovici (1978; 2009), com o aporte de outros autores. Aproximamo-nos do objeto, a comunidade de Sítio dos Pintos, por meio do desenvolvimento de relações com cotidiano (CERTEAU, 2008) e comunidade (BAUMAN, 2003; PERUZZO, 2006), além do apelo histórico (CHARTIER, 1988) e da importância de ponderar, ainda que brevemente, a memória da coletividade estudada (HALBWACHS, 1990). Na etapa seguinte, destrinchamos a metodologia, de essência qualitativa e baseada nas Representações Sociais. A coleta de dados se baseou na entrevista semiestruturada com 30 moradores, e a análise dos dados foi realizada com o aporte teórico-metodológico do Discurso do Sujeito Coletivo (DSC), desenvolvido por pesquisadores da Universidade de São Paulo – USP (LEFEVRE E LEFEVRE, 2010). Com o apoio da ferramenta Qualiquantsoft, analisamos os discursos que interpretam as representações sociais dos moradores de Sítio dos Pintos acerca da UFRPE. Revelam, entre outros achados, a fé da comunidade na instituição vizinha, que pode atuar, por meio da extensão, em projetos e ações que contribuam para o desenvolvimento local.This study sets the analysis of the social representations that residents of the community Sítio dos Pintos have on local development related to the extension policies of the Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE). The main purpose of this study is to understand the appropriations, opinions and subjectivities that the members of the community – located around the Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE), Recife-PE – have on the university according to the extension as a vector of local development. The theoretical framework emphasizes the categories: academic extension, local development, social capital and daily life. Thus, in the theoretical chapter, we consider the concepts of authors such as Freire (1983), Kunsch (1992) and Nogueira (2005), when it comes to academic extension. By relating academic extension to local development, we consider Oliveira (2001), Buarque (2002) and Jara (1998), followed by Bourdieu (1998), Putnam (2001) and Coleman (2001), whose theories on social capital complement the connections between the extension and local development. Secondly, we introduce the phenomenon of Social Representations considering the analysis of its first theoretical, Moscovici (1978, 2009), with the contribution of other authors. We approached the object of study, the community Sítio dos Pintos, through the development of relations with the daily life (Certeau, 2008) and community (Bauman, 2003; Peruzzi, 2006), besides the historic appeal (Chartier, 1988) and the importance to consider, even if briefly, the collective memory (Halbwachs, 1990) studied. On the next step, the methodology, with qualitative nature and based on social representations. The data collection was based on interviews with 30 residents, and the analysis were performed with the theoretical and methodological support of the Discurso do Sujeito Coletivo (DSC), developed by researchers at the Universidade de São Paulo – USP (LEFEVRE E LEFEVRE, 2010). With the support of the tool Qualiquantsoft, we analyzed the discourses that interpret the social representations of the residents of the Sítio dos Pintos on the site UFRPE. They reveal, among other findings, the faith on the neighboring institution, which can act, through the extension, on projects and actions that contribute to the local development