L’éducation à la tolérance dans les programmes d’études en vigueur au Québec

Le contexte social actuel caractérisé par un pluralisme culturel grandissant interpelle directement l’école comme lieu de socialisation et nous renvoie nécessairement à la place de la tolérance dans notre accueil de la diversité. Or, est-ce que la tolérance fait partie des intentions éducatives du Québec? Où en retrouve-t-on des traces? Notre objectif est de relever et d’analyser les différents éléments présents à l’intérieur des programmes de formation québécois qui ouvrent la voie à l’éducation à la tolérance, en nous attardant de façon toute particulière sur le nouveau programme d’Éthique et culture religieuse, qui nous apparaît en être le principal véhicule. The current social context characterized by a growing cultural pluralism calls out directly to the school as a site of socialization and necessarily reminds us of the place of tolerance in our reception of diversity. Now does tolerance form part of Quebec goals for education? Where it is in evidence? Our objective is to point out and analyse different elements that are found in teacher education programs in Quebec that can open the way for education for tolerance by considering in particular the new program of ethics and religious culture that appears to be the main vehicle for introducing it

Enseignement moral et enseignement de l’éthique dans les programmes d’étude québécois du primaire et du secondaire : rupture ou continuité?

Au Québec en 2008, un programme unique d’éthique et culture religieuse a remplacé les programmes d’enseignement moral non confessionnel et ceux d’enseignement moral et religieux catholique et protestant, au primaire et au secondaire. L’analyse du contenu de ces programmes de 1977 à nos jours a dégagé des éléments de rupture et de continuité.La rupture fondamentale concerne le remplacement de la religion par la culture religieuse, mais huit éléments de continuité entre l’enseignement moral et éthique sont relevés : développement de l’individu, relations interpersonnelles, aptitudes et habiletés, importance de l’évaluation formative, valeurs et normes, développement du jugement, activité de l’élève et certains rôles des enseignants

Transformation and articulation of clinical data to understand students’ and health professionals’ clinical reasoning : protocol for a scoping review

Background: There are still unanswered questions regarding effective educational strategies to promote the transformation and articulation of clinical data while teaching and learning clinical reasoning. Additionally, understanding how this process can be analyzed and assessed is crucial, particularly considering the rapid growth of natural language processing in artificial intelligence. Objective: The aim of this study is to map educational strategies to promote the transformation and articulation of clinical data among students and health care professionals and to explore the methods used to assess these individuals’ transformation and articulation of clinical data. Methods: This scoping review follows the Joanna Briggs Institute framework for scoping reviews and the PRISMA-ScR (Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses Extension for Scoping Reviews) checklist for the analysis. A literature search was performed in November 2022 using 5 databases: CINAHL (EBSCOhost), MEDLINE (Ovid), Embase (Ovid), PsycINFO (Ovid), and Web of Science (Clarivate). The protocol was registered on the Open Science Framework in November 2023. The scoping review will follow the 9-step framework proposed by Peters and colleagues of the Joanna Briggs Institute. A data extraction form has been developed using key themes from the research questions. Results: After removing duplicates, the initial search yielded 6656 results, and study selection is underway. The extracted data will be qualitatively analyzed and presented in a diagrammatic or tabular form alongside a narrative summary. The review will be completed by February 2024. Conclusions: By synthesizing the evidence on semantic transformation and articulation of clinical data during clinical reasoning education, this review aims to contribute to the refinement of educational strategies and assessment methods used in academic and continuing education programs. The insights gained from this review will help educators develop more effective semantic approaches for teaching or learning clinical reasoning, as opposed to fragmented, purely symptom-based or probabilistic approaches. Besides, the results may suggest some ways to address challenges related to the assessment of clinical reasoning and ensure that the assessment tasks accurately reflect learners’ developing competencies and educational progress

Involvement of end users in the development of serious games for health care professions education : systematic descriptive review

Background: On the basis of ethical and methodological arguments, numerous calls have been made to increase the involvement of end users in the development of serious games (SGs). Involving end users in the development process is considered a way to give them power and control over educational software that is designed for them. It can also help identify areas for improvement in the design of SGs and improve their efficacy in targeted learning outcomes. However, no recognized guidelines or frameworks exist to guide end users’ involvement in SG development. Objective: The aim of this study is to describe how end users are involved in the development of SGs for health care professions education. Methods: We examined the literature presenting the development of 45 SGs that had reached the stage of efficacy evaluation in randomized trials. One author performed data extraction using an ad hoc form based on a design and development framework for SGs. Data were then coded and synthesized on the basis of similarities. The coding scheme was refined iteratively with the involvement of a second author. Results are presented using frequencies and percentages. Results: End users’ involvement was mentioned in the development of 21 of 45 SGs. The number of end users involved ranged from 12 to 36. End users were often involved in answering specific concerns that arose during the SG design (n=6) or in testing a prototype (n=12). In many cases, researchers solicited input from end users regarding the goals to reach (n=10) or the functional esthetics of the SGs (n=7). Most researchers used self-reported questionnaires (n=7). Conclusions: Researchers mentioned end users’ involvement in the development of less than half of the identified SGs, and this involvement was also poorly described. These findings represent significant limitations to evaluating the impact of the involvement of end users on the efficacy of SGs and in making recommendations regarding their involvement

Differentiating the design principles of virtual simulations and serious games to enhance nurses’ clinical reasoning

Virtual simulations and serious games are e-learning interventions with the potential to enhance nurses' clinical reasoning. However, distinctions in the design principles of each intervention remain ambiguous. Clarifications are needed to distinguish both interventions and ease the articulation between their design principles and the development of clinical reasoning. In this study, we examine the overlapping and unique design principles of virtual simulations and serious games

Évaluation objective structurée de l’animation du débriefing (ÉOSAD) : traduction, adaptation et validation d’une rubrique

Contexte : Le débriefing en simulation clinique requiert des habiletés d’animation de la part des formateurs. Bien que des outils d’évaluation validés existent et pourraient servir à leur formation, ils sont uniquement disponibles en anglais et ne sont pas adaptés à la réalité québécoise. But : (1) Traduire une rubrique d’évaluation de la qualité de l’animation du débriefing (Objective Structured Assessment of Debriefing) en français et l’adapter au contexte québécois ; et (2) en tester la validité et la fidélité dans un contexte de formation en sciences infirmières. Méthodes : La rubrique a été traduite et adaptée par trois traducteurs indépendants. Des experts en simulation (n = 11) en ont validé le contenu selon une méthode Delphi modifiée. La rubrique traduite a été mise à l’essai auprès d’animateurs en simulation (n = 10) qui ont évalué la qualité de débriefings filmés (n = 16). Résultats : La rubrique présente une forte validité de contenu selon les experts et une forte validité concomitante en comparaison avec un score d’évaluation générale du débriefing. Les résultats pour les fidélités interjuges et test-retest montrent une variabilité dans l’attribution des scores par les animateurs de débriefing. Conclusion : La rubrique fournit un langage et des critères communs pour évaluer la qualité d’animation des débriefings. Elle pourrait servir de base à la formation des formateurs en précisant des critères de performance et des descripteurs reflétant différents niveaux de performance. Les qualités psychométriques observées suggèrent toutefois qu’une formation plus exhaustive et des modifications dans les descripteurs seraient nécessaires avant que la rubrique ne soit utilisée en contexte de recherche.Context: Educators must be skilled to facilitate debriefing after healthcare simulations. While tools to assess the quality of debriefing exist and could guide educators’ training, they are only available in English and are not adapted to the reality of Quebec. Purpose: (1) To translate a rubric to assess the quality of debriefing (Objective Structured Assessment of Debriefing) in French and adapt it to the context of Quebec; and (2) to test the validity and fidelity of the translated and adapted rubric. Methods: Three independent translators translated and adapted the rubric. Simulation experts (n = 11) validated the rubric’s content through a modified Delphi process. The translated rubric was piloted with a sample of simulation educators (n = 10) whom assessed the quality of recorded debriefings (n = 16). Results: The rubric presented strong content validity according to simulation experts and strong concurrent validity when compared to a general debriefing assessment score. Results for interrater and test-retest reliability showed some variability among educators. Conclusion: The rubric offers a common language and a set of criteria to assess the quality of debriefing. The rubric could guide educators’ training by specifying performance criteria and descriptors reflecting various levels of performance. However, results regarding psychometric properties of the rubric suggest that extensive training and some modification to descriptors are required prior to its use as a research instrument

Exploration des stratégies visant l’accélération de la transition : s’inspirer de la nature pour augmenter la portée des actions transformatrices

Le présent rapport a été réalisé dans le cadre d’une entente entre le Hub SLSJ et l’UQAC. Le mandat impliquait en premier lieu la réalisation d’une revue de littérature portant sur les instruments de mise en oeuvre des pratiques collaboratives pour le développement local, soit l’innovation sociale, les réseaux, les clusters et la gouvernance alternative. Cette revue de littérature a été déposée à l’équipe du Hub SLSJ en juillet 2019. Dans un second temps, le mandat impliquait l’élaboration d’une typologie des différentes stratégies pouvant être mises en oeuvre par une organisation ou par un groupe d’acteurs pour augmenter la portée des actions de transformation qu’ils souhaitent déployer. Cette typologie fait l’objet du présent rapport de recherche. Ces deux livrables visent à doter le Hub SLSJ de références et de critères de conception pertinents pour l’élaboration de ses propres modalités de gouvernance et de collaborations transdisciplinaires. Les objectifs spécifiques visés par le Hub SLSJ dans cette collaboration étaient de doter le groupe d’un langage commun et d’une compréhension commune de la structure et du fonctionnement du Hub numérique, d’analyser différents modèles de gouvernance décentralisée intégrant le numérique et d’utiliser ces modèles pour inspirer le codesign de la gouvernance et l’opérationnalisation du Hub SLSJ. Pour l’équipe de recherche en éco-conseil, le projet visait à développer une typologie des stratégies de déploiement et d’accélération de la transition sociale et écologique, avec une perspective croisée des théories du pilotage de la transition et des changements d’échelle. La présente typologie vise à montrer la diversité des approches possibles, et à ouvrir les perspectives pour les organisations qui souhaitent augmenter leur potentiel de transformation de la société. L’équipe de recherche a souhaité illustrer, avec une approche originale, la diversité des stratégies existantes et favoriser la réflexion sur celles qui sont les plus pertinentes pour chaque organisation. Enfin, nous souhaitions montrer que la nature est une source inépuisable d’inspiration pour les humains qui cherchent à mieux collaborer entre eux, et avec leur planète. La présente typologie se veut à la fois source d’inspiration, outil de réflexion et de discussion, et guide pour l’élaboration et la planification de stratégies pour la transition. Le rapport présente dans un premier temps la problématique à la source de la motivation de l’équipe de recherche, soit l’impact de l’humain sur le système terre et le besoin d’une transition sociale et écologique. Ensuite, la méthodologie ayant guidé l’élaboration de la typologie sera explicitée, avec une présentation rapide du cadre théorique. Enfin, la typologie des stratégies d’expansion, de duplication, de liaison, de coopération, de mutualisation et de synergie sera exposée, avec la présentation détaillée de 16 stratégies inspirées de la nature. Les limites et perspectives seront enfin présentées