L’intimidation et la dépression à l’école : analyse critique des écrits

Des recherches récentes identifient un lien entre la dépression et l’intimidation. Les jeunes victimes d’intimidation, comme les jeunes intimidateurs, rapportent vivre des symptômes dépressifs. L’état des connaissances concernant la concomitance entre ces deux problématiques est encore très peu avancé, surtout en ce qui concerne les élèves de la fin du secondaire. Cet article présente une analyse critique de 12 études sur la relation entre l’intimidation et la dépression. Les aspects analysés incluent les caractéristiques des échantillons, les mesures utilisées, les variables ciblées et les devis de recherche employés. Dans l’ensemble, les résultats appuient l’existence d’une relation entre l’intimidation et la dépression chez des populations d’enfants et d’adolescents. Cependant, des aspects d’ordre méthodologique limitent la valeur des résultats obtenus dans ces études.Recent research identifies the link between depression and intimidation. Young victims of intimidation, as well as young intimidators, express symptoms of depression. The state of knowledge concerning the interaction of these two themes is still little developed, particularly regarding students at the end of the secondary level. This article presents a critical analysis of 12 studies relating to the link between intimidation and depression. The aspects analyzed include the characteristics of the samples, the measures used, the variables targeted, and the research design used. Overall, the results support the existence of a relation between intimidation and depression for populations of children and adolescents. However, aspects related to methodological issues limit the value of the results found in these studies.Unas investigaciones recientes identifican un vínculo entre la depresión y la intimidación. Las jóvenes víctimas de intimidación, así como los jóvenes que intimidan, indican que sufren síntomas depresivos. El estado de los conocimientos acerca de la concomitancia entre estas dos polémicas sigue siendo muy poco avanzado, en particular en lo referente a los alumnos de final de secundaria. Este artículo presenta un análisis crítico de 12 estudios sobre la relación entre la intimidación y la depresión. Los aspectos analizados incluyen las características de las muestras, las mediciones utilizadas, las variables enfocadas y los presupuestos de investigación utilizados. En general, los resultados confirman la existencia de una relación entre la intimidación y la depresión en poblaciones de niños y adolescentes. Sin embargo, algunos aspectos de orden metodológico limitan el valor de los resultados conseguidos en estos estudios

Comparison by gender of students with behavior problems who dropped out of school

AbstractThe main objective was to identify personal, family and school-related factors which distinguish students presenting behavior problems who drop out from those who persist. A multidimensional evaluation process shows that these students : do not cooperate in class; benefit from little supervision at home; show low achievement; and that teachers harbor negative attitudes towards them. No gender differences were found on the vast majority of factors even though a large percentage of girls with behavior problems do succeed in obtaining their high school diploma

Le sens de la création chez la personne en formation à l'enseignement des arts étude anthropophénoménologique

Cette recherche pose la question du sens de la création chez la personne qui se prépare à enseigner les arts visuels au primaire et au secondaire. Bien que plusieurs chercheurs en éducation artistique s'entendent sur le fait qu'au coeur de la formation à l'enseignement des arts réside la formation à la création, étonnamment, il semble que la formation à la création est peu probante à cet égard. En effet, plusieurs étudiantes ou étudiants, lorsqu'ils sont en stage, ont tendance à utiliser une approche peu significative et particulièrement centrée sur la technicité des procédés artistiques, et ce, bien que la finalité de l'enseignement des arts repose sur la transmission des conduites créatrices. Avant de se demander comment il se fait qu'il en soit ainsi, nous avons souhaité remonter en amont de cette interrogation pour comprendre quel est justement le sens qu'ils attribuent à la création, et ce, non seulement depuis le début de leur formation universitaire mais bien au cours de leur existence.Cette recherche a été réalisée auprès de huit étudiantes et étudiant de la première cohorte du nouveau programme de baccalauréat en enseignement des arts d'une université issue d'un milieu urbain. La méthodologie retenue relève de la combinaison de l'approche du récit de vie associée à celle de la phénoménologie. L'entretien biographique est le principal instrument de cueillette des données. L'analyse des données s'est effectuée au moyen de l'examen phénoménologique et de la théorisation ancrée. L'examen phénoménologique a fait état de ce qu'il y a de particulier à chacune des personnes participant à la recherche en traduisant leur vécu artistique et en précisant également les motivations intrinsèques qui orientent leur choix de carrière. La théorisation ancrée a permis d'articuler les récits autour de trois logiques. Elles relèvent des logiques ontologique, épistémologique et sociale (Fabre, 2000). Les résultats de la recherche ciblent trois mouvements dominants:"l'être vers la création","l'être vers l'autre" et"la création vers l'enseignement des arts". Chacun de ces mouvements comporte différentes caractéristiques et s'inscrit dans une structure dynamique qui montre comment le sens de la création fonde l'enseignement des arts

Les facteurs discriminants sur les plans personnel, familial et scolaire entre les troubles de comportement intériorisés, extériorisés et concomitants chez des élèves de première secondaire

Cette recherche vise à identifier les facteurs de risque personnels, familiaux et associés à l'école chez des élèves en troubles du comportement intériorisés, extériorisés et en concomitance des troubles intériorisés et extériorisés. L'échantillon compte 242 élèves de première secondaire (12 et 13 ans) répartis en quatre types: 73 élèves présentent des troubles extériorisés, 77 élèves des troubles intériorisés, 14 élèves la concomitance des troubles; 78 élèves témoins sans trouble du comportement. Les résultats indiquent que les types concomitants et extériorisés sont comparables quant aux conduites antisociales, mais que le type concomitant présente plus de problèmes et se différencie de ce dernier type selon certaines variables. Le type intériorisé présente le plus de problèmes de communication avec ses parents, mais il est comparable aux élèves témoins pour les variables associées à l'école.This study aims to identify the personal, family, and school-related risk factors for students who have behavior problems which are interiorized, exteriorized, and those having both interiorized and exteriorized problems. The sample included 242 first year secondary level students (12 and 13 years old) who were divided into four types : 73 students with exteriorized problems, 77 students with interiorized problems, 14 students with both types of problems, and 78 control students with no behavior problems. The results show that those having the combined problems and those with exteriorized problems are comparable with regards to anti-social behaviors, although the combined type presents a greater number of problems and can be differentiated using certain variables. Students with interiorized problems present a greater number of problems in communicating with parents, although these students are comparable to the control students for those variables associated with school.Este estudio apunta a identificar los factores de riesgo personales, familiares y asociados a la escuela en los alumnos con problemas de comportamiento interiorizados, exteriorizados y concomitantes en relaciôn con los problemas interiorizados y exteriorizados. La muestra cuenta 242 alumnos del primer ano del secundario (12 y 13 arios) repartidos en cuatro grupos : 73 alumnos presentan trastornos exteriorizados, 77 alumnos trastornos interiorizados, 14 alumnos ambos trastornos y 78 alumnos sin problemas de comporta- miento, como grupo de referenda. Los resultados indican que los grupos concomitantes y exteriorizados son comparables respecto de las conductas antisociales, pero que el grupo con- comitante présenta mas problemas y se diferencia de este ultimo por ciertas variables. El grupo de trastornos interiorizados présenta mas problemas de comunicacion con los padres, pero es comparable a los alumnos del grupo de referenda en Io que hace a las variabes asociadas a la escuela.Dièse Untersuchung hat sich vorgenommen, die persônlichen, familiâren und schulischen Risikofaktoren zu identifizieren, und zwar bei Schulern, die entweder nach innen oder nach aufien abgeleitete bzw. gleichzeitig nach innen oder aufien abgeleitete Verhal- tensstôrungen aufweisen. Es wurden 242 Schiiler der Sekundarstufe 1 (12-13 Jahre ait) befragt. In der Testgruppe liefien sich 4 Verhaltenstypen unterscheiden: 73 Schiiler hatten nach aufêen abgeleitete, 77 nach innen abgeleitete Stôrungen, 14 weitere Schiiler zeigten gleichzeitiges Auftreten beider Arten, und 78 Schiiler liefien keinerlei Verhaltensstôrungen erkennen. Die Resultate ergaben, dass der nach aufien abgeleitete und der Mischtyp ver- gleichbar sind, was ihre antisoziale Haltung anbetrifft, wobei der Mischtyp mehr Problème aufwirft und sich durch gewisse Variablen vom anderen Typ unterscheidet. Der nach innen abgeleitete Typ hat mehr Kommunikations-schwierigkeiten mit den Eltern, ist aber anson- sten mit dem stôrungsfreien Typ (Kontrollgruppe) vergleichbar, was die schulischen Variablen angeht

L’ajustement situationnel et personnel des jeunes adultes émergents ayant présenté des problèmes de comportement extériorisés au secondaire

Dans cette étude, nous examinons les situations scolaires et sociales ainsi que l’ajustement des jeunes ayant présenté des problèmes extériorisés au secondaire, au moment de la transition à la vie adulte. Les résultats obtenus auprès d’un échantillon de 93 jeunes ayant présenté des problèmes extériorisés et de 93 jeunes du groupe témoin montrent que, de façon générale, les premiers ont des situations et un ajustement comparables aux jeunes du groupe témoin, à l’exception des mesures relatives aux comportements délinquants. Les comparaisons en fonction du genre, à l’intérieur du groupe ayant présenté des problèmes extériorisés, révèlent un ajustement plus difficile chez les filles.This article describes both school and social situations as well as the adjustment during transition to adulthood of youths who had displayed externalized problem behaviours in their high school years. Results show that when compared to a control group of youths (N = 93) those with problem behaviours (N = 93) have similar situations with regards to employment, schooling and residential arrangements. However, they still show more delinquent behaviours than their counterparts. Significant differences arise when gender is compared within the behaviour problem group. Girls demonstrate more difficult adjustment problems both internalized and externalized than boys.En este estudio, examinamos las situaciones escolares y sociales así como el ajuste de los jóvenes que presentaron problemas exteriorizados en la secundaria, al momento de la transición a la vida adulta. Los resultados conseguidos con una muestra de 93 jóvenes que presentaron problemas exteriorizados y de 93 jóvenes del grupo muestra indican que, de manera general, los primeros viven unas situaciones y un ajuste comparables a los jóvenes del grupo muestra, a la excepción de las medidas relacionadas con los comportamientos delincuentes. Las comparaciones hechas según el género, dentro del grupo que presentó problemas exteriorizados, revelan un ajuste más difícil por parte de las niñas

Cheminement de décrocheurs et de décrocheuses

L’objectif de cette étude à méthodologie mixte menée auprès de 32 décrocheurs est d’identifier les facteurs de risque d’abandon scolaire et de décrire leurs cheminements dans leurs milieux de vie. Un volet quantitatif sert à identifier les facteurs de risque, alors qu’un volet qualitatif permet de décrire le vécu des participants. Les résultats montrent que les participants ont fait face à un cumul de facteurs de risque alors qu’ils étaient inscrits à l’école secondaire. Aussi le discours des jeunes montre-t-il que, pour plusieurs, les difficultés vécues à l’enfance dans la famille les ont conduits progressivement vers l’abandon. Les difficultés rencontrées en milieu scolaire sont parfois attribuables à l’élève, parfois à son interaction avec ce milieu et ses intervenants.The aim of this study is to identify the risk factors for leaving school and to describe progress in the lives of 32 dropout students. Using a mixed methodology, a quantitative aspect identifies risk factors, while a qualitative one describes the participants’ experiences. The results show that participants have experienced a number of risk factors while enrolled in secondary school. As well, the remarks of many of them show that the difficulties experienced in their childhood with their families have led them progressively towards dropping out of school. Difficulties experienced in the school environment are sometimes attributed to the student himself, and sometimes to the interaction with this milieu and school personnel.El objetivo de este estudio, a metodología mixta conducido con 32 alumnos que han abandonado los estudios, es identificar los factores de riesgo de abandono escolar y describir sus desarrollos en sus ámbitos de vida. Una vertiente cuantitativa sirve a identificar los factores de riesgo, mientras que otra, cualitativa, permite describir la vivencia de los participantes. Los resultados muestran que los participantes se enfrentaron a un cúmulo de factores de riesgo mientras cursaban la secundaria. Asimismo el discurso de los jóvenes muestra que, para muchos, las dificultades sufridas durante la infancia en la familia les llevaron progresivamente hacia el abandono. Las dificultades encontradas en el medio escolar son a veces atribuibles al alumno y a veces a su interacción con este medio y sus educadores

L’impact de la dépression et de l’expérience scolaire sur le décrochage scolaire des adolescents

This longitudinal study examined the predictive impact of depression and school experience (school performance, teacher’s support, peer’s affiliation and involvement in the classroom) on dropping out of school. The sample consisted of 537 students (277 boys and 260 girls) with an average age of 13.0 years. The results confirm that depression during high school distinguish dropouts from persevering students. Furthermore, our results showed the protective effect of school performance within depressed adolescents. Our findings suggest the importance of dropout prevention among depressed students.Keywords: depression, school dropout, adolescent, school performanceCette étude longitudinale vise à évaluer l’impact prédictif de la dépression en relation avec des variables scolaires (le rendement, le soutien de l’enseignant, l’affiliation aux pairs et l’engagement en classe) sur le décrochage scolaire. L’échantillon est composé de 537 élèves (277 garçons et 260 filles) âgés en moyenne de 13,0 ans au premier temps de l’étude. Au dernier temps, ils étaient en moyenne âgés de 20,0 ans. Les résultats indiquent que l’intensité des symptômes dépressifs dans le temps permet de distinguer les élèves décrocheurs et persévérants et que la présence d’une intensité élevée de symptômes dépressifs à la fin du secondaire est liée au décrochage scolaire. De plus, nos résultats montrent l’effet protecteur de la réussite scolaire chez les élèves dépressifs. Nos résultats suggèrent l’importance d’intervenir auprès de ce sous-groupe d’élèves pour prévenir le décrochage scolaire.Mots-clés : dépression, décrochage scolaire, adolescent, rendemen

Risque d’abandon scolaire, style parental et participation parentale au suivi scolaire

La présente étude vise à vérifier les liens entre le risque d’abandon scolaire au secondaire, le style parental et la participation parentale au suivi scolaire. L’échantillon se compose de 810 élèves de première secondaire (12–13 ans). Le risque d’abandon scolaire est mesuré à l’aide du questionnaire Décisions (P. Quirouette, 1988); le style parental et la participation parentale au suivi scolaire sont évalués au moyen des questionnaires de L. Steinberg, S. D. Lamborn, S. M. Dornbusch et N. Darling (1992) et J. L. Epstein, L. J. Connors et K. C. Salinas (1993), traduits et validés au Québec par R. Deslandes (1996). Les analyses de régressions multiples permettent d’identifier deux dimensions du style parental et deux dimensions de la participation parentale au suivi scolaire qui expliquent 23 % de la variance du risque d’abandon scolaire. Les dimensions les plus significatives sont, en ordre d’importance, le soutien affectif parental, l’engagement et l’encadrement parental et la communication avec les enseignants. This study analyzes the correlation of the risk of dropping out in high school with parent- ing style and parental involvement in schooling. The study sample comprised 810 adoles- cents (12–13 years old). The risk of dropping out was assessed using the questionnaire Décisions (P. Quirouette, 1988). Parenting style and parental involvement in schooling were evaluated using questionnaires developped by L. Steinberg, S. D. Lamborn, S. M. Dornbusch, and N. Darling (1992) and by J. L. Epstein, L. J. Connors, and K.C. Salinas (1993), translated and validated in Québec by R. Deslandes (1996). Multiple-regression analyses identified two dimensions of parenting style and two dimensions of parental involvement in schooling that together explained 23% of the variance in the risk of drop- ping out. In order of importance, the most significant dimensions are parental affective support, warmth, supervision, and communication with teachers.

Lorsque l’image parle : L’enseignement des arts visuels basé sur le récit de création d’artistes autochtones

Cet article retrace l’essence d’une démarche de terrain effectuée dans des contextes principalement autochtones en enseignement des arts. Ce projet a conduit à l’expérimentation en classe de situations d’apprentissage élaborées à partir de capsules numériques réalisées auprès d’artistes autochtones dont la pratique artistique se situe dans le champ de l’art contemporain. L’originalité de ces capsules repose sur l’utilisation du « récit de création » où l’oralité est le moyen pédagogique qui fait naître chez les élèves le désir de créer tout en développant leur estime de soi, leur fierté et leur appartenance identitaires. Un regard critique est également posé sur les enjeux fondamentaux sous-jacents à cette démarche. Ces enjeux découlent de la pertinence d’enseigner les arts afin de pallier l’urgence de la situation sociale liée, non seulement à la question identitaire des jeunes, mais aussi au pouvoir de l’art comme mode de connaissance.This article recounts the principles of a field approach carried out in arts education within a mainly aboriginal context. The project led to the experimenting with learning situations within the classroom, developed from digital capsules produced by Indigenous artists whose artistry falls within the field of contemporary art. The originality of these capsules rests on the use of “creation stories” within which orality is the teaching medium, generating within students the desire to create while developing self-esteem, pride and a sense of belonging through identity. A critical assessment regarding the fundamental issues underlying this approach is also considered. These issues stem from the relevance of teaching the arts in order to compensate for the urgency of the social situation, linked not only to the question of identity for young people but also to the power of art as method of acquiring knowledge.Este artículo traza la esencia de un procedimiento de campo realizado en contextos principalmente indígenas sobre educación artística. Este proyecto condujo a la experimentación en clase de situaciones de aprendizaje elaboradas a partir de cápsulas digitales, realizadas con artistas indígenas cuya práctica artística se sitúa en el campo del arte contemporáneo. La originalidad de estas cápsulas radica en el uso del “relato creativo”, en el que la oralidad es el medio pedagógico que suscita en los alumnos el deseo de crear, desarrollando al mismo tiempo su autoestima, su orgullo y su identidad. También se examinan críticamente las cuestiones fundamentales que subyacen a este enfoque. Éstas se derivan de la pertinencia de la enseñanza de las artes para aliviar la urgencia de la situación social vinculada no sólo a la cuestión de la identidad de los jóvenes, sino también al poder del arte como modo de conocimiento