Caenorhabditis elegans (Animalia: Nematoda): grandes ideas para un animal pequeño.

Los organismos modelo son ampliamente utilizados en investigación científica. En este trabajo se exponen las características compartidas por los organismos modelo y se hace una revisión del proceso que llevó a convertir al gusano nemátodo Caenorhabditis elegans en uno de los organismos modelos de más referencia en la investigación científica. Se exponen a modo de ejemplo, tres líneas actuales de investigación científica desarrolladas a partir de C.elegans. Las características que hacen de C.elegans un organismo modelo, el desarrollo de múltiples líneas de investigación a partir de este organismo y la existencia de un laboratorio de investigación en Uruguay en torno a este nemátodo, nos hacen pensar que C. elegans también puede ser un buen candidato para planificar y llevar adelante actividades relacionadas a la enseñanza de la Biología a nivel de la formación docente y de enseñanza media

Comparative genomics reveals high biological diversity and specific adaptations in the industrially and medically important fungal genus Aspergillus

Incluye más de 100 autoresBackground: The fungal genus Aspergillus is of critical importance to humankind. Species include those with industrial applications, important pathogens of humans, animals and crops, a source of potent carcinogenic contaminants of food, and an important genetic model. The genome sequences of eight aspergilli have already been explored to investigate aspects of fungal biology, raising questions about evolution and specialization within this genus. Results: We have generated genome sequences for ten novel, highly diverse Aspergillus species and compared these in detail to sister and more distant genera. Comparative studies of key aspects of fungal biology, including primary and secondary metabolism, stress response, biomass degradation, and signal transduction, revealed both conservation and diversity among the species. Observed genomic differences were validated with experimental studies. This revealed several highlights, such as the potential for sex in asexual species, organic acid production genes being a key feature of black aspergilli, alternative approaches for degrading plant biomass, and indications for the genetic basis of stress response. A genome-wide phylogenetic analysis demonstrated in detail the relationship of the newly genome sequenced species with other aspergilli. Conclusions: Many aspects of biological differences between fungal species cannot be explained by current knowledge obtained from genome sequences. The comparative genomics and experimental study, presented here, allows for the first time a genus-wide view of the biological diversity of the aspergilli and in many, but not all, cases linked genome differences to phenotype. Insights gained could be exploited for biotechnological and medical applications of fungi

AULA EN LÍNEA REDISEÑO DE PRÁCTICAS EDUCATIVAS PARA ENTORNOS VIRTUALES

En este libro digital se presentan 19 propuestas surgidas de la actividad transversal “Territorio de encuentros” del curso “Aula en línea. Prácticas educativas en entornos virtuales de aprendizaje. Postítulo de perfeccionamiento docente”, dirigido a docentes de formación docente en modalidad semipresencial, en su primera edición (2017). Se trata de la justificación documentada de conceptos y prácticas que articulan la enseñanza y el aprendizaje en ambientes educativos virtuales. El curso “Aula en línea” tiene por objetivo fortalecer la formación docente para potenciar las capacidades de captación, formación y seguimiento de estudiantes de formación docente que optan por la modalidad semipresencial. Es producto de una acción conjunta entre el Consejo de Formación en Educación (CFE), FLACSO Uruguay, El Abrojo y Fundación Telefónica-Movistar. Un gran desafío de la educación en entornos virtuales es la calidad de las propuestas. Cuando se integran tecnologías, varios son los riesgos que se corren. Como afirma Onrubia (2005:9)1 algunos de los modelos de e-learning se centran fundamentalmente en la provisión y distribución de contenidos, presuponiendo una correspondencia lineal entre lo que se enseña y lo que se aprende, ignorando tanto el rol de la actividad del sujeto que aprende, como aquella producto de la interacción y, más aún, no considerando la importancia de la ayuda pedagógica de los sujetos en esa actividad conjunta de construcción del conocimiento. Por último, no reparan en la diferencia entre diseño y uso, es decir, la diferencia entre lo que se planifica y lo que los participantes realmente acaban haciendo en el proceso de desarrollo de ese diseño. Ya en el informe Horizon 2010 del Proyecto Horizon del New Media Consortium (NMC) se señalaba que la abundancia de recursos y su facilidad para propiciar el acceso a la información, debía llevar al replanteo de las funciones docentes y su rol en las instituciones educativas insertas en la cultura digital. La función docente trasciende cada vez más la mera transmisión de información, ya que ésta se encuentra accesible en variedad de espacios digitales y a través de distintos espacios de comunicación. Esto nos sitúa en un nuevo contexto que implica el desarrollo de nuevas competencias: buscar, seleccionar y evaluar la credibilidad de la información, así como considerar los procesos vinculados a la gestión de aula. Surge la necesidad de un cambio de paradigma que se profundiza con el uso de las tecnologías para enriquecer y hacer eficiente el proceso de aprendizaje. El rediseño de las prácticas se enfoca en el aprendizaje del estudiantado y la capacitación de los docentes tutores, se adecua a la enseñanza y el aprendizaje en entornos virtuales, en especial de quienes recién comienzan. El curso pone en situación de aprendizaje a los participantes en cuanto al diseño, desarrollo y valoración de prácticas educativas, pero, en especial, promueve la reflexión sobre su propia práctica docente ya que se trata de profesionales en servicio. Favorece el desarrollo de nuevas competencias y nuevos modelos de trabajo para hacer frente a la nueva realidad tecnológica y pedagógica de la era digital. Estas competencias se adquieren a través de la resolución de tareas, dado que la resolución de la tarea es lo que hace que una persona utilice adecuadamente todos los recursos conceptuales y prácticos de los que dispone. Y las competencias se evalúan, a través de esas tareas realizadas, mediante la valoración de las evidencias generadas. Al proponer la actividad durante el curso, partimos de la premisa de que el análisis de ejemplos de buenas prácticas reforzaría el diseño de las actividades de aprendizaje. Y en especial, que la mirada sobre los 2 https://www.nmc.org/nmc-horizon/ AULA EN LÍNEA: REDISEÑO DE PRÁCTICAS EDUCATIVAS PARA ENTORNOS VIRTUALES | 11 aspectos clave de los aprendizajes, facilitaría la reflexión y la creación de los lazos necesarios entre la teoría y la práctica. Por ser una actividad que tuvo algunos pasos individuales y otros grupales, se optimizaron las interacciones a partir de la identificación, visibilidad y apropiación de aquellas acciones que pudieran ser consideradas buenas prácticas. Muchos son los investigadores que han tratado los modelos de buenas prácticas y afirman que su conocimiento y divulgación, constituye una de las opciones que permite apoyar la integración real de las tecnologías en los procesos didácticos y cognitivos a través de la educación virtual (De Pablos y Jiménez, 2007). Las buenas prácticas docentes en la educación virtual, que buscan mejorar el desempeño de un proceso, fueron propuestas en el año 1998 por la University for Industry en el Reino Unido como un modelo original e innovador (Stephenson, 2005). Sabemos que las buenas prácticas no pueden extrapolarse de forma masiva y automática. Son necesarios procesos de rediseño: adaptación, readecuación y apropiación por parte de las comunidades educativas. El proceso de interacción entre pares, que incluye la observación, el análisis, la valoración y la replicación, es un modo de aprendizaje válido. La posibilidad de contemplar su complejidad, interrelacionar la práctica con la teoría, permite repensarlas y avanzar en un nuevo diseño. De allí el motivo por el cual la difusión de las experiencias también adquiere centralidad. La actividad se planteó en pasos que contemplan actividades individuales y grupales de selección, análisis y puesta en común de siete patrones seleccionados como buenas prácticas para entornos virtuales de aprendizaje, con el propósito de reescribir las actividades de aprendizaje a partir de la adopción de estas buenas prácticas. Esto permitió a los docentes deconstruir, construir y/o reconstruir sus propias propuestas. Esperamos sean cambios genuinos y duraderos en sus “patrones conductuales” (Durán Rodríguez y Estay-Niculcar, 20165), cambios en su pensamiento y conocimiento pedagógico en que se sustentan, cambios al fin, en la enseñanza en un escenario educativo virtual, que debería ser modélico ya que es la práctica el verdadero punto de referencia en la formación del estudiante. En este trabajo se difunde una selección realizada por un Comité de Evaluación interinstitucional, con 19 propuestas que fueron producto de este proceso y se propone, a la vez, como aporte a la comunidad docente, especialmente a aquella vinculada a la formación docente semipresencial y virtual.Consejo de Formación en Educación (CFE), Fundación Telefónica Uruguay, Movistar, El Abroj

Monitoreo virtual de huertas familiares del Programa Prohuerta en los partidos de Bragado y Carlos Casares : temporada primavera verano 2021-2022

El presente informe expone el análisis de los resultados del monitoreo virtual de huertas familiares agroecológicas correspondiente a la temporada de primavera verano del 2021 y 2022, realizado en los partidos de Bragado y Carlos Casares, en la provincia de Buenos Aires. El monitoreo tuvo por objetivo realizar el seguimiento de las familias alcanzadas por el programa Prohuerta en estos lugares, focalizándose en el conocimiento de aspectos como: uso de las semillas del kit distribuido por el Programa ProHuerta (incluyendo las especies sembradas y no sembradas, sus motivos, intercambio y/o conservación de semillas); aprovechamiento y/o consumo de los productos; condiciones en que se realizan las huertas (disponibilidad de cerco y herramientas de trabajo); y prácticas agroecológicas implementadas (cobertura de suelo, abonos orgánicos, cosecha, producción de semillas, aromáticas, compost, aves, frutales). El monitoreo se realizó de manera virtual a través del uso de un Formulario Digital de Google, mediante una encuesta enviada por mensaje de Whatsapp durante la primera quincena de enero a las personas registradas como beneficiarias de semillas de la temporada primavera verano 2021/22 en la base de datos la Dirección Nacional Asistente de Transferencia y Extension de INTA. Se encuestó una muestra del 10 por ciento del listado de cada uno de los partidos: 78 personas en Bragado y 64 en Carlos Casares.EEA PergaminoFil: Harispe, Laura. Instituto Nacional de Tecnología Agropecuaria (INTA). Estación Experimental Agropecuaria Pergamino. Agencia de Extensión Rural 9 de Julio; ArgentinaFil: Yacovino, Paula. Instituto Nacional de Tecnología Agropecuaria (INTA). Estación Experimental Agropecuaria Pergamino. Agencia de Extensión Rural Bragado; Argentin

Red de cultivares de girasol : dos sitios del centro bonaerense

El cultivo de girasol continúa siendo una alternativa a considerar dentro de las rotaciones de la región. Diversificar los planteos, obtener márgenes competitivos y mitigar los efectos del clima, podrían ser algunos de los aspectos que le confieren importancia a esta especie. En el presente informe se exponen ensayos comparativos de rendimiento, que son parte de la Red Nacional de Cultivares de Girasol, llevada adelante en convenio por INTA y ASAGIR. La información generada es amplia y se organiza a través de un protocolo común de experimentación y auditorias técnicas que aseguran la calidad de los resultados. Dicho protocolo establece pautas para la implantación y conducción de los ensayos con las evaluaciones agronómicas. A la vez, también se define el criterio de selección de los informes comparativos y los patrones de calidad establecidos para la difusión de resultados y su posterior publicación (ASAGIR). Con el objetivo de conocer el comportamiento de los diferentes cultivares de girasol disponibles para la zona, se realizaron ensayos comparativos de rendimiento en dos sitios de la región centro bonaerense: Chacra Experimental de Bellocq - MAIBA (Carlos Casares), Campo Experimental Domingo y María Barnetche - INTA (Bolívar) y en el Predio Municipal de Exposiciones (Daireaux), este último se dio de baja por deficiente implantación.EEA PergaminoFil: Estelrrich, Carolina. Ministerio de Agroindustria de la provincia de Buenos Aires (MAIBA); ArgentinaFil: Harispe, Laura. Instituto Nacional de Tecnología Agropecuaria (INTA). Estación Experimental Agropecuaria Pergamino. Agencia de Extensión Rural 9 de Julio; ArgentinaFil: Pereyro, Alvaro. Instituto Nacional de Tecnología Agropecuaria (INTA). Estación Experimental Agropecuaria General Villegas. Agencia de Extensión Rural Pehuajó; ArgentinaFil: Perez, Gonzalo. Instituto Nacional de Tecnología Agropecuaria (INTA). Estación Experimental Agropecuaria Pergamino. Agencia de Extensión Rural Bolívar; Argentin

Estudios sobre la topogénesis de los transportadores de purinas y de aminoácidos en aspergillus nidulans

Cette thèse porte sur l identification et l étude des facteurs qu interviennent dans la régulation de l expression post-transcriptionnelle des transporteurs d acides aminés et de purines d Aspergillus nidulans. Le travail est centré sur la caractérisation moléculaire et l analyse du rôle physiologique de deux gènes censés être impliqués dans ces processus. Des études physiologiques faites au préalable sur des souches qui portent des allèles mutants du gène aauZ qui code une caseine kinase type I (CKI) ont mis en évidence que ces allèles empêchent la captation d acides aminés à travers la membrane plasmatique et, en conséquence, ne permettent pas l utilisation de ces composés comme source d azote. La caractérisation génétique et moléculaire de ces allèles a révélé que les deux sont des mutations récessives qui portent des substitutions ponctuelles d un seul acide aminé. Dans cette thèse la distribution sous-cellulaire du transporteur du L-aspartate et du L- glutamate (AgtA) est analysée dans un contexte génétique mutant, grâce à la construction de fusions géniques entre les séquences codantes de ce transporteur et celles de deux marqueurs différents, respectivement : la protéine fluorescente verte (GFP) et l épitope HA. L analyse par microscopie de fluorescence et par transfert Western de la distribution sous-cellulaire des protéines de fusion a montré que ces deux mutations dans aauZ empêchent l expression de cette perméase dans la membrane plasmatique d A. nidulans et provoquent son adressage à la voie des corps multivésiculaires. L 'essai infructueux de générer une souche avec un allèle nul du gène aauZ a mis en évidence que ce gène est essentiel pour A. nidulans, en démontrant que ce gène a chez A.nidulans d autres rôles additionnels à celui qui est étudié ici. Finalement, des données préliminaires issues de cette thèse, indiquent que l ammonium a un effet régulateur négatif sur la demi-vie de ce transporteur, en provoquant on internalisation et dégradation dans la vacuole. Le deuxième sujet abordé dans cette thèse est l identification moléculaire du gène affecté par la mutation gapA1, que l on avait pensé être impliqué dans la régulation post-transcriptionnelle du transport de purines et d acides aminés, et l analyse de sa fonction. Le clonage de ce gène- par une stratégie de complémentation de fonction- a révélé qu il s agit d un gène RasGap, un régulateur négatif de la ou les protéines Ras d A. nidulans, qui a été dénommé gapA. La construction d une souche portant un allèle nul de ce gène (gapA ) et la comparaison de son phénotype de croissance avec celui observé pour la souche gapA1, a permis de déterminer que cette dernière constitue une perte partielle de fonction de la protéine correspondante. Malgré les différentes approches expérimentales qui ont été essayées, il n a pas été possible de déterminer si le gène gapA intervient dans l expression ou dans l activité des transporteurs. Cependant, dans cette thèse on approfondie l analyse du rôle de gapA en ce qui concerne la croissance polarisée caractéristique de ces organismes. On démontre que, parmi d autres phénotypes, la perte de fonction de gapA provoque des altérations dans l établissement et la maintenance de la polarité cellulaire dans cet organisme : les conidies en germination de ces souches présentent un retard marqué dans l établissement de la polarité cellulaire et des difficultés dans la maintenance de la croissance polarisée. D ailleurs, les souches gapA présentent un développement défectueux qui se manifeste par l absence d une couche d sterigmates dans le conidiophore et finalement, comme il a été constaté grâce à l immunolocalisation, par une dépolarisation de la distribution du cytosquelette d actine. L expression d une fusion traductionnelle de la protéine GapA avec la GFP a montré que GapA se trouve dans les extrémités apicales des hyphes et dans les septes. Cette localisation suggère que les protéines Ras, dont l activité est négativement régulée par GapA, jouent un rôle dans la régulation du cytosquelette d actine à l extrémité de l hyphe, et que cette régulation anormale est la responsable des phenotypes de polarité associés à la perte de fonction de GapA.ORSAY-PARIS 11-BU Sciences (914712101) / SudocSudocFranceF

Trigo : red de cultivares de trigo en Bolívar y Bellocq

Los ensayos compartidos de rendimiento (ECR) de cultivares de trigo constituyen un aporte de información importante al momento de decidir la elección del materia. Ademas del rendimiento logrado en las condiciones generalmente óptimas del ensayo, puede ser de utilidad conocer el comportamiento de los materiales frente al uso de diferentes tecnologías como por ejemplo el manejo de la fertilidad, el uso de fungicidas y el comportamiento en diferentes ambientes dentro de un mismo lote.EEA PergaminoFil: Pérez, Gonzalo. Instituto Nacional de Tecnología Agropecuaria (INTA). Estación Experimental Agropecuaria Pergamino. Agencia de Extensión Rural Bolívar; ArgentinaFil: Estelrrich, Carolina. Ministerio de Agroindustria de la provincia de Buenos Aires (MAIBA); ArgentinaFil: Harispe, Laura. Instituto Nacional de Tecnología Agropecuaria (INTA). Estación Experimental Agropecuaria Pergamino. Agencia de Extensión Rural 9 de Julio; ArgentinaFil: Pereyro, Alvaro. Instituto Nacional de Tecnología Agropecuaria (INTA). Estación Experimental Agropecuaria General Villegas. Agencia de Extensión Rural Pehuajó; Argentin

Red de cultivares de maíz en siembra temprana: tres sitios del centro bonaerense

El cultivo de maíz presenta gran importancia en la región, siendo el segundo cultivo más sembrado en la zona, luego de la Soja. Se trata de un insumo clave en la zona para los establecimientos mixtos, históricamente invernadores, donde este cereal es el principal componente de la dieta de engorde de la ganadería actual. Desde lo técnico, confiere un mayor aporte de rastrojo al sistema, siendo clave su presencia en la rotación. Y desde el mejoramiento genético, los semilleros continúan superándose y generando nuevos materiales, haciendo necesario evaluar el comportamiento de los mismos en cada zona edafoclimática distinta. Con el objetivo de conocer el comportamiento de los diferentes cultivares de maíz disponibles, se realizaron ensayos comparativos de rendimiento en tres sitios de la región centro bonaerense: Chacra Experimental de Bellocq - MAIBA (Carlos Casares), Campo Experimental Domingo y María Barnetche - INTA (Bolívar), y establecimiento Las Lomitas (Carlos Tejedor).EEA PergaminoFil: Estelrrich, Carolina. Ministerio de Agroindustria de la provincia de Buenos Aires (MAIBA); Argentina.Fil: Gondra, Juan Manuel. Instituto Nacional de Tecnología Agropecuaria (INTA). Estación Experimental Agropecuaria Pergamino. Oficina de Información Tecnica Carlos Tejedor; Argentina.Fil: Harispe, Laura. Instituto Nacional de Tecnología Agropecuaria (INTA). Estación Experimental Agropecuaria Pergamino. Agencia de Extensión Rural 9 de Julio; Argentina.Fil: Pereyro, Alvaro. Instituto Nacional de Tecnología Agropecuaria (INTA). Estación Experimental Agropecuaria General Villegas. Agencia de Extensión Rural Pehuajó; Argentina.Fil: Perez, Gonzalo. Instituto Nacional de Tecnología Agropecuaria (INTA). Estación Experimental Agropecuaria Pergamino. Agencia de Extensión Rural Bolívar; Argentina

Ras GTPase-Activating Protein Regulation of Actin Cytoskeleton and Hyphal Polarity in Aspergillus nidulans▿ †

Aspergillus nidulans gapA1, a mutation leading to compact, fluffy colonies and delayed polarity establishment, maps to a gene encoding a Ras GTPase-activating protein. Domain organization and phylogenetic analyses strongly indicate that GapA regulates one or more “true” Ras proteins. A gapAΔ strain is viable. gapA colonies are more compact than gapA1 colonies and show reduced conidiation. gapAΔ strains have abnormal conidiophores, characterized by the absence of one of the two layers of sterigmata seen in the wild type. gapA transcript levels are very low in conidia but increase during germination and reach their maximum at a time coincident with germ tube emergence. Elevated levels persist in hyphae. In germinating conidiospores, gapAΔ disrupts the normal coupling of isotropic growth, polarity establishment, and mitosis, resulting in a highly heterogeneous cell population, including malformed germlings and a class of giant cells with no germ tubes and a multitude of nuclei. Unlike wild-type conidia, gapAΔ conidia germinate without a carbon source. Giant multinucleated spores and carbon source-independent germination have been reported in strains carrying a rasA dominant active allele, indicating that GapA downregulates RasA. gapAΔ cells show a polarity maintenance defect characterized by apical swelling and subapical branching. The strongly polarized wild-type F-actin distribution is lost in gapAΔ cells. As GapA-green fluorescent protein shows cortical localization with strong predominance at the hyphal tips, we propose that GapA-mediated downregulation of Ras signaling at the plasma membrane of these tips is involved in the polarization of the actin cytoskeleton that is required for hyphal growth and, possibly, for asexual morphogenesis

Ras GAP regulation of actin cytoskeleton and hyphal polarity in Aspergillus nidulans

13 páginas, 9 figuras, 1 tabla -- PAGS nros. 141-153(2008)Aspergillus nidulans gapA1, a mutation leading to compact, fluffy colonies and delayed polarity establishment, maps to a gene encoding a Ras GTPase-activating protein. Domain organization and phylogenetic analyses strongly indicate that GapA regulates one or more “true” Ras proteins. A gapAΔ strain is viable. gapA colonies are more compact than gapA1 colonies and show reduced conidiation. gapAΔ strains have abnormal conidiophores, characterized by the absence of one of the two layers of sterigmata seen in the wild type. gapA transcript levels are very low in conidia but increase during germination and reach their maximum at a time coincident with germ tube emergence. Elevated levels persist in hyphae. In germinating conidiospores, gapAΔ disrupts the normal coupling of isotropic growth, polarity establishment, and mitosis, resulting in a highly heterogeneous cell population, including malformed germlings and a class of giant cells with no germ tubes and a multitude of nuclei. Unlike wild-type conidia, gapAΔ conidia germinate without a carbon source. Giant multinucleated spores and carbon source-independent germination have been reported in strains carrying a rasA dominant active allele, indicating that GapA downregulates RasA. gapAΔ cells show a polarity maintenance defect characterized by apical swelling and subapical branching. The strongly polarized wild-type F-actin distribution is lost in gapAΔ cells. As GapA-green fluorescent protein shows cortical localization with strong predominance at the hyphal tips, we propose that GapA-mediated downregulation of Ras signaling at the plasma membrane of these tips is involved in the polarization of the actin cytoskeleton that is required for hyphal growth and, possibly, for asexual morphogenesisThis work was supported by the DGCYT (Spain) through grant BIO2006-0556 to M.A.P., the International Foundation for Science (Stockholm, Sweden) through a grant to L.G. (Uruguay), and the French CNRS, the Université Paris-Sud, and the Institut Universitaire de France through grants to C.S. Cooperation between the Université Paris-Sud and the Universidad de la República was supported by ECOS-Sud project 00B01 to L.G. and C.S. L.H. was partially supported by the Direction des Rélations Internacionales (Université Paris-Sud) and by the Agencia Española de Cooperación Internacional (Spain)Peer reviewe