Application of the Project-Based Language Learning and Flipped Classroom Methodologies to an E-Learning Didactic Unit Design and Proposal about Environmental Issues titled “Go Green Project” for the English Subject of Fourth-Year Compulsory Secondary Spanish Education.

This paper presents a unit proposal for a fourth-Year-ESO course that combines Project-Based Language Learning, Flipped Classroom and the use of Ed-Tech as an approach to online education. In seven lessons, divided into home activities and online sessions, students will learn not only English but also the problems and consequences of Global Warming. This unit aims for the learner to be the protagonist of their own learning process and to promote a communicative environment that facilitates the learning process even in the distance. Este trabajo presenta una unidad didáctica para cuarto de la ESO que combina el aprendizaje basado por proyecto, la clase invertida y el uso de tecnología educativa como una nueva forma de abordar la enseñanza online. En siete lecciones divididas entre actividades de casa y sesiones online, los alumnos no sólo aprenderán inglés, sino que también los problemas y consecuencias del calentamiento global. Esta unidad presente hacer que el alumno sea el protagonista de su propio aprendizaje y facilitar un entorno comunicativo incluso a la distancia.<br /

Reemplazo del uso del libro de texto por una unidad didáctica basada en herramientas digitales en la clase de inglés como lengua extranjera

La manera en la que el inglés como lengua extranjera se enseña usualmente es a través del uso de una sola herramienta de aprendizaje: el libro de texto y / o el libro de actividades. Normalmente, esto no es motivador ni suficientemente útil para los estudiantes debido la falta de actividades que incentiven la cooperación e interacción entre compañeros o que trabajen la competencia comunicativa de los alumnos. Por tanto, este trabajo va a estar basado en una posible solución para esta dinámica: reemplazar el uso del libro de texto en inglés por una unidad de aprendizaje basado en proyectos constituida de diferentes herramientas TIC y recursos digitales que puedan cubrir los defectos existentes al solo tener en cuenta los libros de texto y de actividades con fines didácticos. The way in which English as a Foreign Language is usually taught is through the use of only one teaching tool: the textbook and / or the workbook. This is normally neither motivating nor useful enough for the students to the extent that it lacks activities which encourage peer cooperation and interaction and work on the learners’ communicative competence. Thus, this work is going to be based on a possible solution for this dynamics: replacing the use of English textbook with a Project Based Language Learning unit constituted by different ICT tools and digital resources which can cover the existing flaws when only taking into consideration textbooks and workbooks for teaching processes.<br /

El fomento de la motivación y el interés en alumnos desmotivados de 1ºESO en la clase de ESL a través del trabajo en grupo, la interacción y la reducción de la anxiedad

La motivación es un elemento clave en clase así como un elemento de calidad del sistema educativo. El objetivo principal de este Trabajo Fin de Máster es realizar un análisis sobre las actividades grupales, la interacción y la reducción de ansiedad para fomentar la motivación del alumnado a través de una unidad didáctica centrada en el tema de las apariencias físicas y el presente simple. La idea de esta propuesta de intervención proviene del análisis de unas áreas para mejora y una serie de intervenciones que el docente deberá ir implementando a lo largo de dicha unidad didáctica a través del tema de las apariencias y el presente simple. Por lo tanto el marco teórico trata sobre el tema de la motivación a través de los grupos de trabajo, interacción y la variedad para luego analizar en profundidad la unidad propuesta. Durante la estancia en mi lugar de prácticas, pude observar que la falta de motivación de algunos alumnos es una de las áreas para mejorar relevantes con alumnos con falta de autoestima e interacción en la clase así mismo causa inseguridades que afectan con frecuencia a los alumnos de ESL. Además es necesario preguntarse por la validez y eficacia de las actividades para conseguir que todos los estudiantes logren desarrollar todas las competencias y presten atención en clase. El título de la propuesta de unidad es Cambio de aspecto y estilo: ¿es la primera cosa en la que te fijas? que, como su nombre indica, trata el tema de las apariencias y la ropa. Uno de los principales objetivos de seleccionar este tema, no es solo que pueda ser de interés para los estudiantes, sino que también les permita pensar críticamente sobre la imagen personal, así como respetar las opiniones de los demás sobre diferentes looks y estilos y fomentar al mismo modo su creatividad y competencia comunicativa.<br /

Mejorar el compromiso y la calidad del aprendizaje de los alumnos mediante el uso de la literatura

El siguiente trabajo de fin de máster tiene como objetivo principal diseñar una unidad didáctica que resuelva algunos problemas que se observaron durante el periodo de prácticas en los institutos. Estos problemas estaban relacionados, en su mayoría, con la falta de compromiso y motivación de los alumnos en el aprendizaje, lo que se traduce en una disminución de la calidad del mismo. Para el diseño de esta unidad se han seguido principios y pautas metodológicas. El resultado es una propuesta didáctica que recoge los postulados del CLT, el TBLL, el MCER y el currículo aragonés en combinación con algunos aspectos clave de la integración de textos auténticos (fuentes literarias) como materiales para las secuencias didácticas de aprendizaje. <br /

"In the Hall of Fame": A Didactic Proposal to Promote Students' Communication and Active Participation in a 1º ESO EFL Classroom

This dissertation paper includes an original proposal and critical comment on a didactic unit for 1ºESO whose main aims are to promote students’ active participation and to develop their communicative competence, since it emerges from the needs and shortcomings observed during the two placements in IES Bajo Aragón as a result of a traditional textbook-based instruction. This didactic proposal –entitled "In the Hall of Fame"– contains a total of six lessons designed in accordance with the principles of Communicative Language Teaching (CLT), and –more concretely– Task-Based Language Teaching (TBLT). In addition, the unit also integrates self-assessment procedures, different scaffolding strategies, Cooperative Learning techniques and the support of ICTs resources in an attempt to address other underlying necessities detected in the classroom, as well as complying with the legal provisions of the Aragonese curriculum. Este trabajo incluye la propuesta original y comentario crítico de una unidad didáctica para una clase de 1º de la ESO cuyos principales objetivos son el de promover la participación activa de los estudiantes y el de desarrollar su competencia comunicativa, dado que surge de las carencias detectadas durante los dos periodos de prácticas en el IES-Bajo Aragón como consecuencia de una enseñanza tradicional centrada en el libro de texto. Esta unidad didáctica, titulada "In the Hall of Fame", contiene un total de seis sesiones diseñadas de acuerdo a los principios del Método Comunicativo (CLT) y, más concretamente, del Aprendizaje Basado en Tareas (TBLT). Además, la unidad incluye métodos de auto-evaluación, varias estrategias de "scaffolding", técnicas de trabajo cooperativo y el apoyo de recursos TIC, satisfaciendo así otras de las necesidades subyacentes detectadas en el aula y cumpliendo con las disposiciones legales del currículo aragonés.<br /

A Didactic Unit to Improve Vocabulary Acquisition in 3rd ESO

Este trabajo es una propuesta didáctica para mejorar la adquisición de vocabulario en la clase de lenguas extrajeras a través de un Projecto que incorpora metodologías activas adaptadas a las demandas de la sociedad actual. Para diseñar dicho proyecto se han tenido en cuenta las necesidades de los estudiantes que habían sido detectadas mediante la observación a clases en el centro de las prácticas. A partir de la misma, se trazaron una serie de objetivos los cuales están alineados con el currículo de España y Aragón. Después se consultaron autores relevantes en adquisición de la lengua extranjera (SLA por sus siglas en ingles). Finalmente, esta investigación resultó en el diseñó una unidad didáctica para ampliar el vocabulario en los estudiantes de 3er año de la ESO.Una vez implementada la unidad didáctica se evaluó el impacto de esta en el vocabulario de los estudiantes.<br /

The Big Short Film Festival: Cooperative Learning and Project-Based Learning in the EFL Classroom

Nowadays, teacher-fronted lessons are losing their battle against learner-centered methodologies, in which the students’ autonomy, self-efficacy perception and motivation are just as important as the instruction, if not more. However, they are not always easy to implement, and many students still learn English through traditionally oriented lessons. After a brief placement period experienced in a Secondary Compulsory Education classroom, some clear needs regarding lack of interaction, motivation and cooperation could be observed. These needs could be significantly corrected and improved by implementing two key active methodologies: Project-Based Learning and Cooperative Learning. By means of the combination of the aforementioned approaches and never losing sight of Communicative Language Teaching, this learning unit proposal seeks to increase the students’ motivation on English learning and improve their collaborative and cooperative skills, as their communicative and linguistic competence (amongst other key competences) is developed. "The Big Short Film Festival" is a highly creative project-oriented unit, in which the students work together to plan, create and record a short film following the features of an assigned film genre. Dialogue and collaboration are fostered through dynamic, varied and team-based challenges and activities, making the students feel engaged in the making of an original, self-produced product and giving them the opportunity to be the directors, producers, writers and performers of their own visual entertainment production, and to experience what it is like to be on the other side of the screen. Hoy en día, las lecciones dirigidas por un profesor están perdiendo terreno contra aquellas metodologías centradas en los estudiantes, en las que la autonomía, la autoeficacia y la motivación son tanto o más importantes que la instrucción. En todo caso, dichas metodologías no son siempre sencillas de implementar, y todavía hoy son muchos los estudiantes que aprenden inglés como lengua extranjera desde un enfoque tradicional. Después de un breve periodo de prácticas en una clase de Educación Secundaria Obligatoria, fueron detectadas y observadas claras necesidades en relación con la falta de interacción, de motivación y de cooperación. Dichas necesidades podrían ser corregidas y mejoradas a través de la implementación de dos metodologías activas: el Aprendizaje Basado en Proyectos (Project-Based Learning), y el Aprendizaje Cooperativo (Cooperative Learning). A través de la combinación de susodichos métodos, sin perder de vista el método comunicativo (Communicative Language Teaching) como base, esta propuesta de unidad didáctica pretende aumentar la motivación de los estudiantes a la hora de aprender inglés a la par que mejorar sus habilidades colaborativas y cooperativas, y desarrollar (entre otras) su competencia comunicativa y lingüística. El Festival de Pequeños Grandes Cortometrajes, o The Big Short Film Festival, es una unidad basada en proyectos altamente creativa, en la que estudiantes de 4 curso de ESO deberán trabajar juntos con el fin de planear, crear y grabar un cortometraje teniendo en consideración las principales características de un género cinematográfico asignado al Lazar. El diálogo y la colaboración son fomentados a través de actividades dinámicas, variadas y basadas en el trabajo de equipo. Todo esto lleva a que los alumnos se sientan involucrados y comprometidos en la creación de un producto original y propio, dándoles la oportunidad de ser directores, productores, guionistas y actores de su pieza de entretenimiento audiovisual particular, y de vivir la experiencia de lo podría ser estar al otro lado de la cámara.<br /