A Learning Experience with the Digital Interactive Whiteboard in Pre-Scholar Education

La educación infantil se considera clave para el éxito futuro de los alumnos. En esta investigación analizamos la viabilidad del uso de contenidos trabajados con la PDI (Pizarra Digital Interactiva) con alumnos en edad preescolar como una herramienta para mejorar su proceso de aprendizaje. Presentamos un diseño cuasi-experimental basado en cuatro grupos no equivalentes, con postest. Los grupos de control han realizado todas las actividades definidas en los materiales didácticos, mientras que los grupos experimentales se les han proporcionado los contenidos desarrollados con la PDI. Las conclusiones muestran mejores resultados de aprendizaje en los grupos experimentales con respecto a los grupos de control.The pre-scholar education is considered a key factor for the future pupil success. Along this investigation we analyze the viability of working with the interactive whiteboard (IWB) with pre-school pupils in order to improve their learning process. We present a quasi-experimental design based on four nonequivalent groups and posttest. The control groups have done all the activities defined, while the experimental groups have received the contents in the IWB. The conclusions are that better learning results are obtained in the experimental groups than in the control ones.Generalitat Valencian

Co y auto evaluación formativa mediante e-rúbricas en la enseñanza universitaria

La transformación de la Enseñanza Superior como consecuencia de la reforma educativa queda también patente en la evaluación como elemento curricular. En este nuevo entorno tecnológico en que se encuentra inmerso el estudiante universitario el uso de la e-rúbrica es un potente instrumento que permite la evaluación formadora en los entornos virtuales. En este trabajo planteamos una reconceptualización de la evaluación que incluye una serie de estrategias metodológicas para llevar a cabo una evaluación integral y participativa, concretamente centrada en la autoevaluación y coevaluación, que forman a su vez parte de la evaluación global de la materia o asignatura. El objetivo de empleare-rúbricas, herramientas tecnológicas coherentes y eficientes, junto con una serie de estrategias metodológicas, fiables y válidas, es que se incrementen los aprendizajes de los alumnos, a la vez que aporten evidencias que permiten interpretar, tanto a los alumnos como a los docentes, los logros alcanzados en función de la utilidad de los aprendizajes y su propio proceso de formación. Permitiendo de esta manera una mejor gestión, ofreciendo en todo momento un papel activo de todos los agentes en el proceso de evaluación, reorientar su propio aprendizaje y favorecer el desarrollo de la autonomía y el análisis crítico siendo la participación su primer desafío

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación en las aulas

Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) irrumpen de lleno en la educación de todas las personas, no solamente como un medio de acceso a los recursos docentes, sino también en los procesos de aprendi zaje, es decir tanto en la forma de enseñar como en la forma de aprender. La realidad hoy de las aulas es que acogen a todo tipo de alumnado, dejando atrás la arcaica idea de educación especial. En esta comunicación presenta mos una experiencia en un aula de Educación Infantil de cinco años a la que acude una niña con deficiencias motóricas. Gracias a las posibilidades edu cativas de las TIC y al gran valor didáctico del cuento conseguimos trabajar la realidad con que nuestra alumna con déficit motórico estaba viviendo

Estudio sobre el uso de Internet y sus aplicaciones en el alumnado de último año de carrera de la Universidad de Alicante

Se examina el uso que los estudiantes de último año de carrera de la Universidad de Alicante hacen de Internet con finalidad personal, social y académica a través de sus respuestas a una encuesta administrada online. Los resultados se analizan en función del nivel de competencia tecnológica del alumnado, el género y la rama en que cursan sus estudios y sugieren la necesidad de renovar la metodología docente para el logro de una integración real de las TIC e Internet en la docencia universitaria

Pixel-Bit

Resumen tomado de la publicaciónLa educación infantil se considera clave para el éxito futuro de los alumnos. En esta investigación analizamos la viabilidad del uso de contenidos trabajados con la PDI (Pizarra Digital Interactiva) con alumnos en edad preescolar como una herramienta para mejorar su proceso de aprendizaje. Presentamos un diseño cuasi-experimental basado en cuatro grupos no equivalentes, con postest. Los grupos de control han realizado todas las actividades definidas en los materiales didácticos, mientras que los grupos experimentales se les han proporcionado los contenidos desarrollados con la PDI. Las conclusiones muestran mejores resultados de aprendizaje en los grupos experimentales con respecto a los grupos de control.ES

Co y auto evaluación formativa mediante e-rúbricas en la enseñanza universitaria

La transformación de la Enseñanza Superior como consecuencia de la reforma educativa queda también patente en la evaluación como elemento curricular. En este nuevo entorno tecnológico en que se encuentra inmerso el estudiante universitario el uso de la e-rúbrica es un potente instrumento que permite la evaluación formadora en los entornos virtuales. En este trabajo planteamos una reconceptualización de la evaluación que incluye una serie de estrategias metodológicas para llevar a cabo una evaluación integral y participativa, concretamente centrada en la autoevaluación y coevaluación, que forman a su vez parte de la evaluación global de la materia o asignatura. El objetivo de empleare-rúbricas, herramientas tecnológicas coherentes y eficientes, junto con una serie de estrategias metodológicas, fiables y válidas, es que se incrementen los aprendizajes de los alumnos, a la vez que aporten evidencias que permiten interpretar, tanto a los alumnos como a los docentes, los logros alcanzados en función de la utilidad de los aprendizajes y su propio proceso de formación. Permitiendo de esta manera una mejor gestión, ofreciendo en todo momento un papel activo de todos los agentes en el proceso de evaluación, reorientar su propio aprendizaje y favorecer el desarrollo de la autonomía y el análisis crítico siendo la participación su primer desafío

Augmented Reality for preschoolers: an experience around Natural Sciences educational contents

Early education is a key element for the future success of students in the education system. This work analyzes the feasibility of using augmented reality contents with preschool students (four and five years old) as a tool for improving their learning process. A quasi experimental design based on a nonequivalent groups posttest-only design was used. A didactic unit has been developed around the topic “animals” by the participant teachers. The control group followed all the didactic activities defined in the developed didactic materials, while the experimental group was provided in addition with some augmented reality contents. Results show improved learning outcomes in the experimental group with respect to the control group.The Spanish Ministry Economy and Competitiveness partially supported this work (Project ref. TIN2010-21296-C02-01)

Didáctica del Inglés en Educación Infantil

La publicación del DECRETO 9/2017, de 27 de enero, del Consell, por el que se establece el modelo lingüístico educativo valenciano y se regula su aplicación en las enseñanzas no universitarias de la Comunitat Valenciana, trae cambios también en el uso de inglés en las etapas educativas. Esta red (3869 Didáctica del Inglés en Educación Infantil) se centra en los cambios que se producirán el curso siguiente 2017-18 en la asignatura para futuros profesores de la etapa de Educación Infantil. La introducción de seis niveles (Básico 1 y 2, Intermedio 1 y 2, Avanzado 1 y 2) regulan la distribución del uso de las tres lenguas: valenciano, inglés y castellano. Esta implantación del Programa Plurilingüe Dinámico (PPD) no solo implica más horas de inglés, que afecta los contenidos de la etapa, pero además plantea un nuevo enfoque para la enseñanza del inglés. La asignatura Didáctica del Inglés (17111) que se imparte en el grado de Educación Infantil debe reflejar estos cambios para que futuros profesores puedan trabajar los contenidos usando una metodología más dinámica en el aula

An approach to redesigning the course Didáctica del Inglés for future Pre-primary teachers

This paper details the views and perspectives of the teachers on the new design of the course Didáctica del Inglés for Pre-Primary Education. These teachers were invited to participate on interviews as it was essential to understand their point of view on the changes made to the course and to explore interesting areas for further changes and/or possible research. An unstructured interview was chosen as it can be particularly useful for getting the story behind a participant’s experiences and it allows the interviewer to pursue in-depth information around the topic. (Clandinin & Murphy, 2009; McNamara,1999). These interviews were meant to be qualitative research interviews that sought to cover both the facts and meaning behind the words used by the participants (Brinkman, 2018; Atkins & Wallace, 2012). The programme AQUAD was used for data collection and treatment. The interviews showed a divide in general between the two professors of the four morning groups and the three professors of the three afternoon groups on the issues of methodologies, class materials and assignments and assessment. It became clear that in many cases, other underlying issues were at the heart of this divide such as student language proficiency and student characteristics: younger vs. older, and professional profile vs. student profile. The results show a need to continue modifying aspects of the course Didáctica del Inglés to facilitate the teaching-learning processes for all students