Development of scientific skills through a strategy of teaching and learning by research

La enseñanza y el aprendizaje de las ciencias sustentadas en el modelo de aprendizaje por investigación permite a estudiantes y docentes aproximarse al conocimiento de la misma manera que lo hacen los científicos. Cuando metodológicamente se planea esta estrategia es posible establecer objetivos y metas mucho más claras y viables que facilitaran el desarrollo de competencias científicas. Las competencias científicas se potencian cuando docentes y estudiantes abordan el conocimiento desde la perspectiva de un proyecto de investigación en donde interactúan con situaciones inherentes al ambiente científico (toma de decisiones, innovación, comunicación de resultados, entre otras). Este tipo de estrategia potencia el desarrollo de competencias científicas y ofrece al estudiante un horizonte mucho más significativo para su futura vida profesional a la vez que realiza la profesión y el papel docenteThe teach-learning of science based on the model of learning research offers students and teachers closer to knowledge as do scientists and methodologically when it is planned to establish objectives and goals much more clear and workable to facilitate the development of what that this work is called scientific skill. These scientific skills are enhanced when teachers and students deal with the knowledge from the perspective of a research project in which they interact with situations inherent in scientific environments (decision-making, innovation, communication of results, among others

PROPUESTA CURRICULAR PARA LA FORMACIÓN DE COMPETENCIAS PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE EN EL PROGRAMA DE SALUD OCUPACIONAL

La propuesta de la Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS) surge principalmente sobre los Objetivos de Desarrollo Sostenible, del Grupo de Trabajo Abierto de la Asamblea General de las Naciones Unidas para la Agenda de Desarrollo post-2015 (2015-30), que da continuidad a los Objetivos de Desarrollo del Milenio (2000-2015); ante esto, el objetivo de este trabajo es la introducción de competencias para el Desarrollo Sostenible en una propuesta curricular de las asignaturas relacionadas con el medio ambiente del programa de salud ocupacional de una Institución de Educación Superior en Bogotá, de acuerdo con lo establecido por la UNESCO, sobre la incorporación de la sostenibilidad en los currículos.El interés de la inclusión de la educación ambiental al currículo surge de la necesidad de aumentar el campo de acción por parte de las universidades por medio de lo cual se puede garantizar que los profesionales sean formados con una visión global y con los instrumentos y el conocimiento requeridos para encontrar soluciones a los problemas en los entornos en los cuales ellos se desempeñan y realizan su trabajo

La formación de Competencias para el Desarrollo Sostenible en un programa de Tecnología en Salud Ocupacional en una Institución de Educación Superior

En esta comunicación se presentan los resultados parciales de una propuesta de investigación encaminada a la formación en las competencias y capacidades en pro de la sostenibilidad del desarrollo humano; esto atendiendo a una problemática actual que se presenta en las Instituciones de Educación Superior, en las cuales pese a existir un acercamiento a lo ambiental, aún se aplica tangencialmente. Ante ello, se propone el diseño de una propuesta curricular de acuerdo a las necesidades de las facultades y perfiles profesionales a la luz de las competencias para el Desarrollo Sostenible, particularmente el desarrollo del análisis crítico y la reflexión sistémica en estudiantes del programa de Tecnología en Salud Ocupacional

Experiencia didáctica en torno al manejo y disposición de los residuos sólidos orgánicos

La educación en ciencias implica formar ciudadanos capaces de comprender realidades y tomar decisiones (Sauve, 2010). Actualmente deben incluirse procesos que integren la dimensión ambiental a través problemáticas, como por ejemplo, el manejo y disposición de los residuos sólidos orgánicos: un material sin ningún valor económico aparente que es necesario recoger y transformar en compostaje, como una posible alternativa. Para articular este escenario, se desarrolló una experiencia didáctica con 35 estudiantes del curso 10 A del Colegio Canapro, durante el segundo semestre del año 2016, a través de una secuencia didáctica abordada desde el ciclo pedagógico propio de la institución, logrando así que la enseñanza se convierta en la herramienta para comprender, analizar, reflexionar y mejorar las relaciones educación -sociedad-ambiente (Rojas, et al 2012)

LAS SECUENCIAS DE ACTIVIDADES EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS CIENTIFICAS INVESTIGATIVAS A TRAVES DEL MANEJO DE RESIDUOS SOLIDOS ORGANICOS

Es necesario revisar el currículo integrando proyectos que favorezcan la adquisición de competencias; fomentar una dimensión ambiental en los contenidos de aprendizaje, permite abordar problemáticas ambientales como por ejemplo, el manejo de residuos sólidos orgánicos y posterior transformación de parte de ellos en biocompostaje

Síntesis y caracterización de monolitos de carbón activado utilizando como precursor cáscara de coco

Diferente series de monolitos de carbón activado fueron preparados por activación química de cáscara de coco con cloruro de zinc a diferentes concentraciones, sin el uso de ningún aglomerante. El paso de conformado por prensado fue introducido entre la impregnación con el agente químico y el tratamiento térmico. Las estructuras fueron caracterizadas por adsorción de N2 a 77 K, microscopia electrónica de barrido (SEM) y algunas series fueron también caracterizadas mediante calorimetría de inmersión en benceno. Los resultados experimentales indicaron que la activación con cloruro de zinc produce una gran desarrollo de microporosidad (volumen demicroporo entre 0,387 cm3g–1-0,79 cm3g–1, área BET entre700 m2g–1-1520 m2g–1), buenas propiedades mecánicas ycaracterísticas superficiales

Conociendo el mundo de los polímeros: unidad didáctica como una estrategia para el aprendizaje

A través del diseño e implementación de una unidad didáctica que involucra actividades de organización y elaboración sobre la temática de polímeros, se pretende generar aprendizaje significativo mediante la relación existente entre el estudiante y lo cotidiano. La investigación parte del estudio de las ideas previas y el análisis del proceso de asimilación, para realizar posteriormente la diferenciación progresiva y reconciliación integradora sobre los nuevos conceptos

Desenvolvimento da capacidade argumentativa em alunos do ensino médio a partir da perspectiva da natureza da ciência e tecnología

The purpose of this research is to contribute to the processes of scientific education of middle school students based on the development of argumentative ability, taking as a reference the study of some physical principles. The argumentative skills addressed in a learning sequence (LS), which integrates Critical Thinking skills and the STS approach, evidenced the importance of a contextualized didactic treatment, with which to encourage learning of some fundamental aspects of the Nature of Science (NoS), particularly the opinions that students make regarding issues that involve the external sociology of science and technology. The evaluation of the process, which follows a quasi-experimental research design (pretest-LS-posttest), allowed us to recognize an improvement in the argumentative ability of students and a progress against the image of science and technology, which ratifies with significant changes in student responses to some specific situations of the Halpern test and the Opinion Questionnaire on Science and Technology.El propósito de este artículo de investigación es contribuir a los procesos de formación científica de estudiantes de enseñanza media a partir del desarrollo de la habilidad argumentativa, tomando algunos principios físicos como eje de referencia. Las habilidades argumentativas abordadas en una secuencia de aprendizaje (SEA) —que integra el enfoque CTS— evidencian la importancia de un proceso didáctico contextualizado que fomente el aprendizaje de aspectos fundamentales de la Naturaleza de la Ciencia (NdC); particularmente, las opiniones que formulan los estudiantes frente a cuestiones que involucran la sociología externa de la ciencia y la tecnología. Con la evaluación del proceso con un diseño de investigación cuasiexperimental —pretest-sea-postest—, se reconoció una mejora en la habilidad argumentativa de los estudiantes y su progreso respecto a la Ciencia y la Tecnología. Así, se ratifican algunas situaciones específicas gracias a cambios significativos en las respuestas de los estudiantes en el Test de Halpern y el Cuestionario de Opiniones sobre Ciencia y Tecnología.O objetivo deste artigo de pesquisa é contribuir para os processos de educação científica de alunos do ensino médio, com base no desenvolvimento da capacidade argumentativa, tomando como referência o estudo de alguns princípios físicos. As habilidades argumentativas abordadas em uma sequência de aprendizagem (sea), que integra a abordagem cts, evidenciaram a importância de um tratamento didático contextualizado com o qual incentivar a aprendizagem de alguns aspectos fundamentais da natureza da ciência (NdC), particularmente as opiniões dos alunos sobre questões que envolvem a sociologia externa da ciência e da tecnologia. A avaliação do processo, que segue um desenho de pesquisa quase experimental (pré-teste sea-pós-teste), permitiu reconhecer uma melhoria na capacidade argumentativa dos alunos e um progresso em relação à imagem da ciência e da tecnologia, que ratifica com mudanças significativas nas respostas dos alunos a algumas situações específicas do teste de Halpern e do Questionário de Opinião sobre Ciência e Tecnologi