Desenvolvimento do pensamento reflexivo em atividades online e a formação inicial de professores de línguas

Our objective in this article is to address, firstly, principles related to information and communication technologies (ICT) in education and 21st century learning, focusing on computer literacy, the importance of ICT in initial training of language teachers and the development of reflective thinking in the online context. After considering some theoretical assumptions, we will present an action research conducted in a Federal University in the discipline of Teaching Methodology for English for Specific Purposes. Finally, we present the results of the analysis of data collected through three instruments, during a semester of online activities in the discipline mentioned above, and our consideration of ICT applied to language teaching and teacher training.Temos como objetivo neste artigo abordar, em primeiro lugar, princípios relacionados com as tecnologias da informação e comunicação (TICs) na educação e a aprendizagem do século XXI, trazendo como foco o letramento digital, a importância das TICs na formação inicial de professores de línguas e o desenvolvimento do pensamento reflexivo no contexto online. Após discorrermos sobre alguns pressupostos teóricos, iremos apresentar uma pesquisa-ação realizada em uma Universidade Pública Federal na disciplina de Metodologia de Ensino de Inglês para fins específicos. Por fim, apresentaremos os resultados da análise de dados, coletados por meio de três instrumentos, durante um semestre de atividades online na disciplina mencionada acima e nossas considerações sobre as TICs aplicadas ao ensino de línguas e a formação docente

The development of reflextive thinking in online activities and the inicial training of language teachers

Temos como objetivo neste artigo abordar, em primeiro lugar, princípios relacionados com as tecnologias da informação e comunicação (TICs) na educação e a aprendizagem do século XXI, trazendo como foco o letramento digital, a importância das TICs na formação inicial de professores de línguas e o desenvolvimento do pensamento reflexivo no contexto online. Após discorrermos sobre alguns pressupostos teóricos, iremos apresentar uma pesquisa-ação realizada em uma Universidade Pública Federal na disciplina de Metodologia de Ensino de Inglês para fins específicos. Por fim, apresentaremos os resultados da análise de dados, coletados por meio de três instrumentos, durante um semestre de atividades online na disciplina mencionada acima e nossas considerações sobre as TICs aplicadas ao ensino de línguas e a formação docente.Our objective in this article is to address, firstly, principles related to information and communication technologies (ICT) in education and 21st century learning, focusing on computer literacy, the importance of ICT in initial training of language teachers and the development of reflective thinking in the online context. After considering some theoretical assumptions, we will present an action research conducted in a Federal University in the discipline of Teaching Methodology for English for Specific Purposes. Finally, we present the results of the analysis of data collected through three instruments, during a semester of online activities in the discipline mentioned above, and our consideration of ICT applied to language teaching and teacher training

The development of reflextive thinking in online activities and the inicial training of language teachers

Temos como objetivo neste artigo abordar, em primeiro lugar, princípios relacionados com as tecnologias da informação e comunicação (TICs) na educação e a aprendizagem do século XXI, trazendo como foco o letramento digital, a importância das TICs na formação inicial de professores de línguas e o desenvolvimento do pensamento reflexivo no contexto online. Após discorrermos sobre alguns pressupostos teóricos, iremos apresentar uma pesquisa-ação realizada em uma Universidade Pública Federal na disciplina de Metodologia de Ensino de Inglês para fins específicos. Por fim, apresentaremos os resultados da análise de dados, coletados por meio de três instrumentos, durante um semestre de atividades online na disciplina mencionada acima e nossas considerações sobre as TICs aplicadas ao ensino de línguas e a formação docente.Our objective in this article is to address, firstly, principles related to information and communication technologies (ICT) in education and 21st century learning, focusing on computer literacy, the importance of ICT in initial training of language teachers and the development of reflective thinking in the online context. After considering some theoretical assumptions, we will present an action research conducted in a Federal University in the discipline of Teaching Methodology for English for Specific Purposes. Finally, we present the results of the analysis of data collected through three instruments, during a semester of online activities in the discipline mentioned above, and our consideration of ICT applied to language teaching and teacher training

Desenvolvimento do pensamento reflexivo em atividades online e a formação inicial de professores de línguas

Our objective in this article is to address, firstly, principles related to information and communication technologies (ICT) in education and 21st century learning, focusing on computer literacy, the importance of ICT in initial training of language teachers and the development of reflective thinking in the online context. After considering some theoretical assumptions, we will present an action research conducted in a Federal University in the discipline of Teaching Methodology for English for Specific Purposes. Finally, we present the results of the analysis of data collected through three instruments, during a semester of online activities in the discipline mentioned above, and our consideration of ICT applied to language teaching and teacher training.Temos como objetivo neste artigo abordar, em primeiro lugar, princípios relacionados com as tecnologias da informação e comunicação (TICs) na educação e a aprendizagem do século XXI, trazendo como foco o letramento digital, a importância das TICs na formação inicial de professores de línguas e o desenvolvimento do pensamento reflexivo no contexto online. Após discorrermos sobre alguns pressupostos teóricos, iremos apresentar uma pesquisa-ação realizada em uma Universidade Pública Federal na disciplina de Metodologia de Ensino de Inglês para fins específicos. Por fim, apresentaremos os resultados da análise de dados, coletados por meio de três instrumentos, durante um semestre de atividades online na disciplina mencionada acima e nossas considerações sobre as TICs aplicadas ao ensino de línguas e a formação docente

Pre-service language teacher training for distance education

ABSTRACT:This research questions whether English language teaching courses offered by Brazilian public universities equip the next generation of teachers with the necessary skills to teach via distance learning through online environments. The methodology used is quantitative in nature and considers 118 universities that offer English Language and Literature courses. Their curricula were analyzed solely to investigate if the courses offered any modules related to distance learning. Only four institutions propose entire modules that deal with distance education although they are elective. In order to propose an alternative to this issue, a suite of three modules related to technology, distance teaching and learning are presented. TPACK model was used as a guide to analyze the proposed modules. The development of the modules could establish a more solid and holistic pre-service teacher education, so that pre-service teachers can be prepared to teach in online and blended environments. KEYWORDS: pre-service training; distance education; TPACK; public universities.   RESUMO:Esta pesquisa questiona se os cursos de ensino de inglês oferecidos por Universidades Públicas Brasileiras equipam a próxima geração de professores com as habilidades necessárias para ensinar via educação a distância através de ambientes online. A metodologia utilizada é de natureza quantitativa e considera 118 universidades que oferecem graduação em Língua e Literatura Inglesa. Os respectivos currículos foram analisados unicamente para investigar se os cursos ofereciam módulos relacionados ao ensino a distância. Apenas quatro instituições propõem módulos inteiros que lidam com educação a distância, embora sejam eletivos. Para propor uma alternativa a essa questão, é apresentado um conjunto de três módulos relacionados à tecnologia, ensino a distância e aprendizado. O modelo TPACK foi utilizado como um guia para analisar os módulos propostos. O desenvolvimento dos módulos pode estabelecer uma formação de professores pré-serviço mais sólida e holística, para que os professores possam estar preparados para ensinar em ambientes online e híbridos. PALAVRAS-CHAVE: formação pré-serviço; educação a distância; TPACK; universidades públicas

A autonomia no processo de ensino e aprendizagem de línguas em ambiente virtual (teletandem)

Este trabalho se insere no projeto “Teletandem Brasil: línguas estrangeiras para todos”, um contexto colaborativo e virtual de ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras, em que pares interagentes de diferentes países aprendem uma língua estrangeira e auxiliam o parceiro na aprendizagem da língua materna (ou língua de proficiência). Objetiva-se, por meio da observação das interações em teletandem e do levantamento das concepções de autonomia trazidas por um par interagente (uma brasileira e um estadunidense) e por uma mediadora, participantes do projeto Teletandem Brasil, verificar como se desenvolve a autonomia em ambiente virtual de ensino e aprendizagem de línguas, bem como o papel do mediador no desenvolvimento da autonomia dos interagentes na aprendizagem de línguas estrangeiras. O referencial teórico exposto nesta investigação encontra-se fundamentado em três pilares principais, sendo eles a autonomia, as tecnologias da informação e comunicação e o tandem. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza etnográfica, em que procura-se estabelecer um diálogo entre pesquisador e participantes de pesquisa, já que é feito o uso de estratégias e procedimentos considerando as experiências de acordo com as perspectivas dos participantes. As asserções que são reveladas por meio da triangulação dos dados gerados nos instrumentos e procedimentos de pesquisa (gravações das interações, análise das sessões de aconselhamento, questionário semiaberto, diários reflexivos, mensagens informais e entrevista semiestruturada) valem-se de dados qualitativos e etnográficos. O estudo revelou que a mediadora e a interagente brasileira compartilham concepções de autonomia que vão ao encontro das adotadas pelo projeto teletandem; já o interagente estadunidense demonstrou trabalhar colaborativamente ao decorrer das sessões, após compreender seu funcionamento...This work is part of the thematic research project “Teletandem Brazil: foreign languages for all”, a context of collaborative and virtual learning of foreign languages, where students from different countries learn a foreign language and help their partners learn their native language. The objective of this investigation is to study the conceptions of autonomy brought by the participants, two students (a Brazilian and an American) and a mediator teacher, and to verify how the autonomy is built in this particular virtual learning environment of foreign languages, as well as the role of the mediator teacher in the constitution of the development of the students’ autonomy. This investigation is based on three main pillars: autonomy, information and communication technologies and tandem. This study is consisted of qualitative research with ethnographic basis, where a dialogue among researcher and research participants is established, due to the use of strategies and procedures considering the participant experiences. The results revealed through the data triangulation of research instruments and procedures (session recordings, analysis of the mediation sessions, questionnaire, diaries, informal exchange of messages and interview) came from qualitative and ethnographic data. The study revealed that the mediator teacher and the Brazilian participant shared autonomy conceptions that meet the ones followed by the teletandem project, on the other hand the American participant started working collaboratively during the sessions, after understanding their functioning. Both participants verified their commitment to their own learning and the partner’s learning, demonstrating responsibility in the preparations of the sessions, worrying about their partner’s objectives, questioning the partner when it was needed, using teaching and learning strategies, working collaboratively... (Complete abstract click electronic access below)Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES

Variáveis influenciadoras da continuidade ou descontinuidade de parcerias de Teletandem à luz da teoria da atividade

Este trabalho tem por objetivo verificar como os componentes de quatorze sistemas de atividades no escopo do “Projeto Teletandem Brasil: línguas estrangeiras para todos” (contexto multimidial telecolaborativo de aprendizagem de línguas estrangeiras) estão caracterizados, interagem e influenciam a continuidade ou descontinuidade das parcerias teletandem. O seu referencial teórico baseia-se nos fundamentos da aprendizagem em teletandem, seus princípios norteadores, nas normas e sugestões para realização de teletandem e, principalmente, na abordagem histórico-cultural da Teoria da Atividade. Também tem-se em consideração a teoria das metas, o componente intercultural das interações teletandem, além de outros fatores presentes nas interações decorrentes dos diferentes contextos sociais, institucionais e tecnológicos em que os participantes estão inseridos. A pesquisa em questão investiga sete pares teletandem, que interagem por períodos de um a oito meses, constituídos por uma brasileira, que foi pareada com três falantes de espanhol, e outra brasileira que interagiu com quatro falantes de inglês. Os dados foram gerados por meio de um questionário aplicado às interagentes brasileiras, gravações das interações (predominantemente chats), diários, e-mails trocados entre os participantes, os relatórios de pesquisas das interagentes brasileiras (que estavam envolvidas em iniciação científica ou estágio básico), narrativas e uma entrevista final. Um sistema de atividade primário foi estruturado, considerando uma interação prototípica de teletandem e, na triangulação dos dados, outros quatorze diferentes sistemas de atividades, específicos de cada interagente e parceria, foram caracterizados e analisados. Baseando-se nos preceitos da Teoria da Atividade, entende-se que as variáveis que influenciam a continuidade das parcerias estão relacionadas...This study aims to verify how the components of fourteen activity systems within the scope of “Teletandem Project: foreign languages for all” (multimidial telecollaborative context of foreign languages teaching) are characterized, interact and influence the continuity or discontinuity of teletandem partnerships. The theoretical framework is based, mainly, on the fundamentals of the teletandem learning, its guiding principles, norms and suggestions for conducting teletandem and the historical-cultural approach of the activity theory, It also incorporates the goal theory, the intercultural context of the teletandem interactions, among other factors present in the interactions related to different social, institutional and technological contexts of the participants. The research in question investigates seven teletandem partnerships, lasting from one to eight months, consisting of one Brazilian, who was pared with three speakers of Spanish, and another Brazilian who interacted with four speakers of English. Data were generated through a questionnaire applied to the Brazilian participants, recordings of interactions (predominantly internet chats), journals, e-mails exchanged among the participants, research reports of the Brazilian participants (who were involved in undergraduate research), narratives and a final interview. A primary activity system was structured considering a prototypical teletandem interaction and in the triangulation of data other fourteen different activity systems, specific to each participant and partnership, were characterized and analyzed. Based on the precepts of activity theory we understand that the variables that influence the continuity and discontinuity of the partnerships are related to: (i) a well structured Teletandem Community with professors, mediators or monitors available to assist and prepare the participants, giving support, guidelines... (Complete abstract click eletronic access below)Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP