A Experiência de Aprendizagem Mediada na Educação Científica: Promovendo o Protagonismo Argumentativo em Alunos do Sexto Ano sobre o Formato da Terra

Understanding the argumentative process and its construction is fundamental in a teaching and learning environment focused on science education and the development of citizenship. Thus, this article is dedicated to analyzing the effectiveness of implementing the Mediated Learning Experience (MLE), as proposed by Feuerstein (1990), as a pedagogical strategy to stimulate argumentative protagonism among 41 sixth grade students in the year 2023, with an emphasis on understanding the shape of planet Earth. The data presented was obtained through one of the pedagogical sequences developed as part of the main author's doctoral research. Both the research and this article are based on the qualitative paradigm. The activity was applied to the students, and the written productions were collected and submitted to qualitative analysis, following the guidelines of Yin (2016). The results show that 26.81% of the students were able to construct an argumentative text, while 56.09% were able to list elements pertinent to argumentation. On the other hand, 14.63% developed incomplete arguments, and 2.43% did not complete the activity. This data indicates that the MAS proved to be effective in stimulating the production of written arguments by the majority of the students involved in the research.Compreender o processo argumentativo e sua construção, revela-se fundamental em um ambiente de ensino e aprendizagem voltado para a educação científica e o desenvolvimento da cidadania. Assim, este artigo se dedica a analisar a eficácia da implementação da Experiência de Aprendizagem Mediada (EAM), conforme proposta por Feuerstein (1990), como estratégia pedagógica, para estimular o protagonismo argumentativo entre 41 estudantes do sexto ano do ensino fundamental no ano de 2023, com ênfase na compreensão do formato do planeta Terra. Os dados apresentados foram obtidos, por meio de uma das sequências pedagógicas elaboradas no âmbito da pesquisa de doutorado do autor principal. Tanto a pesquisa quanto este artigo estão fundamentados no paradigma qualitativo. A atividade foi aplicada aos estudantes, e as produções escritas foram coletadas e submetidas a análise qualitativa, seguindo as diretrizes de Yin (2016). Os resultados obtidos revelam que 26,81% dos estudantes foram capazes de construir um texto argumentativo, enquanto 56,09% conseguiram listar elementos pertinentes à argumentação. Por outro lado, 14,63% desenvolveram argumentações incompletas, e 2,43% não concluíram a atividade. Tais dados, indicam que a EAM demonstrou ser eficaz em estimular a produção de argumentações escritas pela maioria dos estudantes envolvidos na pesquisa. &nbsp

A Dimensão Valorativa da Educação Ambiental (EA): Aspectos Formativos Para Uma Prática Transformadora

This article has as object of reflection the socio-environmental urgencies from the articulation between the EE field of knowledge and its dimensions, the teacher training aspects for the axiological perspective development and the contemporary educational demands. We situate this research with values ​​as a constitutional dimension of the educator-environmental processes, showing its importance, we analyze its role and the mutually established relationships with the knowledge and politics dimensions that make up the environmental educational field. The values construction ​​takes place as the subjects experience situations that lead to the taking attitudes and behaviors aligned with ethical and citizen conduct, so it is essential that educational practices provide such experiences to students. In this way, we point out that the realization of potential teaching and learning situations for the values ​​demands development that the training processes for teaching go beyond the technicist/transmissive line, giving way to the continuation of practices based on the heterogeneity recognition of the educational environment, in dialogue, in the disciplinary knowledge interconnection to everyday life, in criticality, reflection and teaching autonomy. We defend the strengthening of the axiological perspective so that, combined with the other environmental educational process dimensions, the emancipatory, transformative and citizen commitments that are at the EE center are achieved.  En este artículo tomamos como objeto de reflexión las urgencias socioambientales a partir de la articulación entre el campo de conocimiento de EA y sus dimensiones, a los aspectos de la formación docente para el desarrollo de la perspectiva axiológica y a las demandas educativas contemporáneas. Situamos el trabajo con valores como dimensión constituyente de los procesos educadores-ambientalistas, presentamos su relevancia, escrutamos su papel y las relaciones mutuamente establecidas con las dimensiones del conocimiento y política que integran el campo educativo ambiental. La construcción de valores se da a medida que los sujetos experimentan situaciones que suscitan la toma de actitudes y comportamientos alineados a una conducta ética y ciudadana, por lo tanto, es esencial que las prácticas educativas oportunicen tales experiencias a los estudiantes. En ese sentido, puntuamos que la efectividad de situaciones de enseñanza y aprendizaje potenciales al desarrollo de valores demanda que los procesos formativos para la docencia trasciendan la línea tecnicista/transmisiva dando rienda suelta al desarrollo de prácticas pautadas en reconocimiento de la heterogeneidad del entorno educativo, en el diálogo, en la interconexión de los saberes disciplinarios a lo cotidiano, en la criticidad, en la reflexión y en la autonomía docente. Defendemos el fortalecimiento de la perspectiva axiológica para que, conjugada a las demás dimensiones del proceso educativo ambiental, los compromisos emancipadores, transformadores y ciudadanos que se encuentran en el centro de la EA sean alcanzados.Nesse artigo tomamos como objeto de reflexão as urgências socioambientais a partir da articulação entre o campo de conhecimento da EA e suas dimensões, aos aspectos da formação docente para o desenvolvimento da perspectiva axiológica e às demandas educativas contemporâneas. Situamos o trabalho com valores enquanto dimensão constituinte dos processos educadores-ambientalistas, apresentamos sua relevância, escrutinamos seu papel e as relações mutuamente estabelecidas com as dimensões do conhecimento e política que integram o campo educativo ambiental. A construção de valores se dá à medida que os sujeitos vivenciam situações que suscitam a tomada de atitudes e comportamentos alinhados a uma conduta ética e cidadã, portanto é essencial que as práticas educativas oportunizem tais experiências aos estudantes. Nesse sentido, pontuamos que a efetivação de situações de ensino e aprendizagem potenciais ao desenvolvimento de valores demanda que os processos formativos para a docência transcendam a linha tecnicista/transmissiva dando vazão ao desenvolvimento de práticas pautadas no reconhecimento da heterogeneidade do ambiente educativo, no diálogo, na interligação dos saberes disciplinares ao cotidiano, na criticidade, na reflexão e na autonomia docente. Defendemos o fortalecimento da perspectiva axiológica para que, conjugada às demais dimensões do processo educativo ambiental, os compromissos emancipatórios, transformadores e cidadãos que se encontram no bojo da EA sejam alcançados

Educação ambiental, formação de professores de ciências e biólogos: vertentes reveladas no currículo de um curso de ciências biológicas em uma universidade pública do estado do Paraná

Resumo: Este artigo questiona quais conhecimentos têm sido reivindicados pelos currículos dos cursos de Ciências Biológicas para compreender a crise ambiental. Neste sentido, foram identificadas na literatura quatro principais vertentes do campo da Educação Ambiental: tradicional conservacionista, tradicional pragmática, crítica e pós-crítica; apresentamos suas bases epistemológicas, formas de atuação e possíveis limitações teórico-práticas. Elencamos as vertentes mais predominantes no currículo dos cursos presenciais de Ciências Biológicas Licenciatura e Ciências Biológicas Bacharelado, ofertados por uma universidade pública do estado do Paraná, no ano de 2018. A análise dos currículos revelou uma proposição crítica de ambos os cursos, contudo, os conteúdos biológicos são priorizados para promover mudanças sociais. Apresentamos as possibilidades de atuação destes profissionais como educadores ambientais, assim como possíveis limitações na compreensão dos problemas ambientais contemporâneos e sua complexidade.Palavras-chave: Ciências Biológicas; Educação Ambiental; Educadores Ambientais; Currículo de Ciências Biológicas. Environmental education, training of sciences and biologists teachers: issues disclosed in the curriculum of a biological sciences course at a Paraná state public universitAbstract: This study demands about which knowledge has been required by the curricula of the Biological Sciences courses to understand the environmental crisis. Thus, based on the literature, four main aspects were identified that concerns about the Environmental Education field: traditional conservationist, traditional pragmatic, critical and post-critical, presented their epistemological bases, ways of acting and possible theoretical-practical restrictions. We listed the most prevalent aspects in the curriculum of classroom courses in Biological Sciences Graduation and Biological Sciences Bachelor's Degree, offered by a Paraná state public university, in 2018. The curricula analyses revealed a critical proposition of both courses; however, the biological content is prioritized for social changes improvement. Lastly, we show the possibilities for these professionals to act as environmental educators, as well as possible limitations in understanding contemporary environmental problems and their complexity.Keywords: Biological Sciences; Environmental Education; Environmental Educators; Biological Sciences Curriculum.

Representações sociaisde pós-graduandos sobre «ser professor de ciências»

Este estudo aborda as representações sociais de um grupo de 21 estudantes de pósgraduação em Educação para a Ciência e a Matemática sobre «ser professor de Ciências». O procedimento de evocação livre de palavras foi utilizado para determinar o núcleo central, elementos intermediários e periféricos das representações sociais dos pós-graduandos. A análise concentrou-se no núcleo central das representações, constituído pelos elementos Satisfação/Realização, Conhecimento e Ensinar/Educador, revelando que os estudantes apresentam uma visão empirista, influenciada por uma racionalidade acadêmica, técnica e prática, ao conceber que para ser professor de ciências a pessoa precisagostar do que faz,dominar conhecimentos, pesquisar para atualizar-see adquirir habilidadespara transmitir os conteúdos

Caracterizando as concepções de licenciandos de um curso de ciências biológicas sobre o desenvolvimento profissional docente

Com esta pesquisa qualitativa buscou-se caracterizar as percepções que licenciandos de um curso de Ciências Biológicas de uma universidade pública do estado do Paraná apresentam a respeito do desenvolvimento profissional docente. Para isso nos dedicamos a mapear quais eram as percepções deles sobre: o ensino; o conhecimento; o papel do professor em sala de aula; a prática educativa; as experiências proporcionadas ao longo da formação inicial. Os dados foram coletados por meio de um questionário e os procedimentos analíticos pautados na Análise de Conteúdo. Neste artigo trazemos os resultados da interpretação de cinco questões presentes em tal documento. Mediante o que os estudantes nos apresentaram pudemos evidenciar que: eles argumentam a partir de duas abordagens teóricas – a tradicionalista e a cognitivista – quando registram sobre “ensino”, “conhecimento” e “o papel do professor na sala de aula”. Ao abordarem sobre a “prática educativa” destacam o potencial da reflexão docente para o desenvolvimento e aperfeiçoamento da prática, complementando que no currículo acadêmico deveriam ser inseridas mais oportunidades de experiências vinculadas à realidade educacional.Palavras-chave: Formação Inicial, Ciências Biológicas, Desenvolvimento profissional docente

Caracterizando as concepções de licenciandos de um curso de ciências biológicas sobre o desenvolvimento profissional docente

Com esta pesquisa qualitativa buscou-se caracterizar as percepções que licenciandos de um curso de Ciências Biológicas de uma universidade pública do estado do Paraná apresentam a respeito do desenvolvimento profissional docente. Para isso nos dedicamos a mapear quais eram as percepções deles sobre: o ensino; o conhecimento; o papel do professor em sala de aula; a prática educativa; as experiências proporcionadas ao longo da formação inicial. Os dados foram coletados por meio de um questionário e os procedimentos analí­ticos pautados na Análise de Conteúdo. Neste artigo trazemos os resultados da interpretação de cinco questões presentes em tal documento. Mediante o que os estudantes nos apresentaram pudemos evidenciar que: eles argumentam a partir de duas abordagens teóricas – a tradicionalista e a cognitivista – quando registram sobre "ensino" , "conhecimento" e "o papel do professor na sala de aula" . Ao abordarem sobre a "prática educativa" destacam o potencial da reflexão docente para o desenvolvimento e aperfeiçoamento da prática, complementando que no currí­culo acadêmico deveriam ser inseridas mais oportunidades de experiências vinculadas à realidade educacional.Palavras-chave: Formação Inicial, Ciências Biológicas, Desenvolvimento profissional docente

O capital cientí­fico do campo da Educação Quí­mica no Estado do Paraná

Este trabalho trata-se de um levantamento preliminar para identificar o volume de capital cientí­fico dos professores universitários da área de Educação Quí­mica das Instituições de Ensino Superior públicas do estado do Paraná. O objetivo deste trabalho é apresentar quais são os espaços buscados pelos pesquisadores para a socialização dos produtos acadêmicos, e como o volume de capital pode agregar valor simbólico aos agentes sociais deste campo. A pesquisa caracteriza-se como uma pesquisa qualitativa do tipo documental com auxí­lio da técnica bibliométrica, pois utiliza documentos (currí­culo Lattes) como ferramenta para mensurar informações ainda não tratadas qualitativamente. Os resultados alcançados indicam a busca por diferentes espaços para as publicações dos produtos acadêmicos, proporcionando aos agentes universitários o acúmulo de capitais simbólicos promovidos pelo capital cientí­fico. Sendo que, tais volumes de capitais propiciam a aquisição de poderes para legitimar as suas ideias e critérios para adentrar naquele campo

A trajetória dos agentes sociais no ensino superior do estado do Paraná

A pesquisa trata-se de um estudo elaborado para investigar a trajetória de formação acadêmica dos professores pertencentes ao subcampo da Educação Química (EQ) dos cursos de Licenciatura em Química nas Instituições de Ensino Superior públicas do estado do Paraná. A investigação caracterizou-se como uma pesquisa qualitativa, do tipo documental, pois utilizou-se de documentos, como os currículos Lattes disponíveis na plataforma do CNPq, para mensurar informações na construção de dados. Com o estudo bibliométrico, buscou-se mapear os dados extraídos dos documentos, com o intuito de aferir o nível, a área, o local e o período de formação dos agentes sociais atuantes no Ensino de Química dentro do campo acadêmico. Para a análise dos dados, utilizou-se da metodologia de Análise de Conteúdo da Bardin (2010), sendo a elaboração de categorias estabelecidas a priori baseadas nas ideias de Bourdieu (2004, 2017a), referente ao capital cultural. Os resultados apontaram que, o subcampo da EQ é constituído por mestres e doutores, formados principalmente no estado do Paraná, Santa Catarina e São Paulo, com formações nem sempre lineares ao campo científico. Além do mais, os resultados confirmaram a expansão do subcampo da EQ no Paraná, o que é indicado pelo crescimento de agentes com formações específicas para atuação nos cursos de Licenciatura em Química, sendo este um apontamento para a consolidação e constituição da área como um campo de estudo