Las actitudes de los estudiantes universitarios de grado hacia la discapacidad

The aim of this paper is to understand the attitudes of undergraduate students towards disability. In order to do so, the Scale of Attitudes towards Disability (Verdugo et al., 2002) was passed to a total of 337 students. The type of study carried out is descriptive, analysing the results obtained in each of the dimensions of the questionnaire (Assessment of capabilities and limitations; Recognition/Denial of the rights of persons with disabilities; Personal involvement; Generic rating; Assumption of roles), both in the student body in general and according to the branch of knowledge in which they are studying (Faculty of Legal and Social Sciences; Faculty of Health Sciences; Faculty of Engineering and Architecture; Faculty of Arts and Humanities) and taking into account the sex of the participants (male and female). The results obtained indicate that university students have favourable attitudes towards disability, the latter being slightly more positive among women and in the Faculty of Legal and Social Sciences. Factors such as the paradigm shift in the conceptualisation of disability, the increase in the number of students with disabilities in the university, as well as compulsory training in Design for All among undergraduate students play an important role in improving attitudes towards disabilityEl objetivo del presente trabajo es conocer las actitudes que tienen los estudiantes universitarios de grado hacia la discapacidad. Para ello se administró, a un total de 337 estudiantes la Escala de Actitudes hacia la Discapacidad (Verdugo et al., 2002). El tipo de estudio llevado a cabo es descriptivo, analizando los resultados obtenidos en cada una de las dimensiones del cuestionario (Valoración de habilidades y limitaciones; Reconocimiento/negación de los derechos de las personas con discapacidad; Implicación personal; Calificación genérica; Asunción de roles), tanto en el alumnado en general como según la rama de conocimiento en la que están estudiando (Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales; Facultad de Ciencias de la Salud; Facultad de Ingeniería y Arquitectura; Facultad de Artes y Humanidades) y el sexo de los participantes (masculino y femenino). Los resultados obtenidos indican que el alumnado universitario presenta actitudes favorables hacia la discapacidad, siendo ésta ligeramente más positiva entre las mujeres y en la facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales. Factores como el cambio de paradigma en la conceptualización de la discapacidad, el aumento del estudiantado con discapacidad en el ámbito universitario, así como la formación obligatoria en materia de accesibilidad universal y diseño para todos entre los estudiantes de grado pueden jugar un papel importante en la mejora de actitudes hacia la discapacidad

Análisis del impacto de un programa deportivo en niños con Trastorno del Espectro del Autismo

The objective of this research is to develop a social-sport program to improve motor skills and social skills of children with autism spectrum disorder, in addition to studying the repercussions that sports practice has on children with autism disorder. Physical and sports activity can be a fundamental pillar for achieving full development in personal and social fields. To this end, a social-sport program with a duration of eight months is developed, involving 15 children with autism spectrum disorder divided into three homogeneous groups and selected through semi-structured interviews conducted with their family nucleus. Inclusion criteria were being between the ages of six and 12 years old; having degree one or two of necessary support (according to the DSM-5). The impact of the program is evaluated through a rubric system completed by two observers throughout all the sessions. The results are obtained by means of comparison of mean scores between both observers, establishing the mean scores on a monthly basis and performing the Wilcoxon significance test for related samples. The results show significant differences between the two measurement times (the first, at the beginning of the program, in order to establish a baseline against which to compare the second time, at the end of the program). A tendency of improvement can also be observed over time, with a slight stagnation between the months of January and February, and a slight reduction in performance at the end of the program.Resumen. A través de la presente investigación se plantea el objetivo de desarrollar un programa socio-deportivo para mejorar las habilidades motrices y las habilidades sociales de niños con trastorno del espectro del autismo, además de estudiar las repercusiones que tiene la práctica deportiva en niños con trastorno del espectro del autismo La actividad física y deportiva puede ser un pilar fundamental para lograr alcanzar un pleno desarrollo en los ámbitos personales y sociales. Para ello, se articula un programa socio-deportivo con una duración de ocho meses, en el que participan 15 niños con trastorno del espectro del autismo, divididos en tres grupos homogéneos y seleccionados a través de entrevistas semiestructuradas realizadas a su núcleo familiar, tomando como criterio de inclusión que tuvieran edades comprendidas entre los seis y los 12 años, además de tener un grado de apoyos necesarios uno o dos (según el DSM-5). El impacto del programa se evalúa a través de un sistema de rúbrica cumplimentado por dos observadores a lo largo de todas las sesiones. Los resultados obtenidos se obtienen a través de la comparación de las puntuaciones medias entre ambos observadores, estableciendo las puntuaciones medias de forma mensual y realizando la prueba de significación de Wilcoxon para muestras relacionadas. Los resultados muestran diferencias significativas entre dos momentos de medición. El primero, al inicio del programa, con la finalidad de establecer una línea base sobre la que comparar el segundo momento, al finalizar el programa. También se puede observar una tendencia de mejora a través del tiempo, con un leve estancamiento entre los meses de enero y febrero, y una leve reducción del rendimiento al finalizar el programa

Fútbol como programa deportivo para menores con TEA en educación primaria

The difficulties that children with Autism Spectrum Disorder (ASD) experience to perform physical and sports exercises is a reality. This situation causes a low participation in physical and sports activities with their peers. The difficulties they present regarding motor skills hinder their participation in physical activities in groups, also causing less socialization within the sports context itself (Kruger, et al., 2019). Therefore, it is necessary to propose programs oriented to physical and sports practice, encouraging the participation in physical activities and increasing the social relations (Wong et al., 2015). With the intention of promoting sports for this group, a sports training program was designed based on pre-sports football games. The sessions managed to enhance children’s physical and social skills in order to attain a general improvement in both skills, and thus transfer their capabilities and learning to other sports contexts. The purpose of this type of sports schools is to promote and encourage physical and sport activities for this group of people with ASD, as well as to prepare all children to participate in any type of sport. Sometimes, the lack of information regarding disability can lead to a rejection of people with disabilities by those responsible of directing sport practices, with the wrong intention of protecting them (González & Sosa, 2008). In order to measure the state of the art regarding sport leisure of children with ASD and the level of satisfaction reached under the sport training program, a questionnaire was distributed to the families of participants. The results obtained at the end of the research were positive, evidencing the need of promoting physical and sports activities as an alternative of leisure for people with ASD.É uma realidade as dificuldades que meninos e meninas com Transtorno do Espectro do Autismo (TEA) têm para realizar exercícios físicos e esportes. Essa situação acarreta baixa participação em atividades físicas e esportivas com seus companheiros. Os problemas que apresentam no nível motor dificultam a participação em atividades físicas em grupo, causando também uma diminuição da socialização no próprio contexto esportivo (Kruger, et al., 2019). Portanto, é necessário propor programas voltados para a prática física e esportiva que favoreçam a participação em atividades físicas, bem como o incremento das relações sociais (Wong et al., 2015). Com o intuito de promover o esporte para esse grupo, foi elaborado um programa de treinamento esportivo baseado em jogos de futebol pré-esportivos. As sessões serviram para potencializar as aptidões físicas e sociais de forma a produzir uma melhoria geral em ambas e, dessa maneira, transferir as suas competências e aprendizagem para outros contextos esportivos. A finalidade desse tipo de esporte nas escolas deve ser a promoção e o incentivo à atividade física e esportiva do grupo de pessoas com TEA, além de preparar todas as crianças para que possam praticar qualquer tipo de esporte. Às vezes, a falta de informação sobre a deficiência pode causar uma rejeição por parte dos responsáveis pelo direcionamento da prática esportiva, às pessoas com deficiência, buscando a intenção equivocada de protegê-los (González e Sosa, 2008). Para mensurar o estado da arte em relação ao lazer esportivo de meninos e meninas com TEA e o nível de satisfação atingido com o programa de treinamento esportivo, foi aplicado um questionário às famílias dos participantes. Os resultados obtidos ao final da pesquisa foram positivos, o que permitiu justificar a promoção da atividade física e esportiva como alternativa de lazer para pessoas com TEA.Las dificultades que tienen los niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA) para realizar ejercicio físico y deportivo es una realidad. Esta situación provoca una baja participación en actividades físicas y deportivas con sus iguales. Los problemas que presentan a nivel motor dificultan la participación en actividades físicas grupales, provocando también un descenso en la socialización dentro del propio contexto deportivo (Kruger et al., 2019). Por ello es necesario proponer programas orientados a la práctica física y deportiva que favorezcan la participación en actividades físicas y un aumento de las relaciones sociales (Wong et al., 2015). Con la intención de promocionar el deporte para este colectivo se diseñó un programa de entrenamiento deportivo basado en juegos predeportivos de fútbol. Las sesiones sirvieron para potenciar las habilidades físicas y sociales con el fin de producir una mejora generalizada en ambas y, de esta forma, transferir sus capacidades y aprendizajes a otros contextos deportivos. La finalidad de este tipo de escuelas deportivas debe ser la de promover y fomentar la actividad física y deportiva para el colectivo de personas con TEA, además de preparar a todos los niños para que puedan participar en cualquier tipo de deporte. En ocasiones, la falta de información referente a la discapacidad puede provocar un rechazo hacia las personas con discapacidad por parte de los responsables encargados de dirigir la práctica deportiva, buscando la intención errónea de protegerles (González y Sosa, 2008). Para medir el estado de la cuestión referente al ocio deportivo de los niños con TEA y el nivel de satisfacción alcanzado con el programa de entrenamiento deportivo se administró un cuestionario a las familias de los participantes. Los resultados obtenidos al término de la investigación fueron positivos, lo que permitió justificar el impulso de la actividad física y deportiva como una alternativa de ocio para las personas con TEA

Improvement of Memory and Motivation in Language Learning in Primary Education through the Interactive Digital Whiteboard (IDW): The Future in a Post-Pandemic Period

This paper presents an analysis of the use of an interactive digital whiteboard (IDW) and a computer application called Action Manager (AM), with a sample of 158 sixth-grade students in primary education. Subsequently, a study was carried out with the main goal of testing the didactic functioning of AM and examining the validity of this application, in terms of motivation and the retention of both short and long-term memory when teaching foreign languages in primary education. In order to fulfil these objectives, we performed a positivist exploratory study based on a quantitative methodology combining qualitative aspects (qualitative evaluation) and quantitative aspects (questionnaires) as well as a descriptive method with a survey design. The data collection was performed using instruments, specifically the Extrinsic vs. Intrinsic Orientation Scale, to ascertain the motivational impressions of the students and two memory tests, the Test of Memory and Learning (TOMAL) and the Children’s Memory Scale (CMS). Forty-five days later, the two memory tests were repeated to compare the results with the previous ones. After this experience, the results allowed us to conclude that the students demonstrated optimal memorization from a conceptual point of view, in addition to having improved their motivational impressions

El acceso a la universidad en estudiantes con discapacidad: la influencia de la orientación educativa en la elección de estudios de grado

The number of students with disabilities choosing to enroll for university studies has increased over the last years. Nevertheless, even though it is true that educational inclusion has favoured the quality and permanence of this group of students in obligatory secondary and higher secondary education levels, that is, Compulsory Secondary Education and higher secondary education; it should also be recalled that the ratio of people with disabilities who enter university is still tiny in comparison to the rest of students. This research sets out to analyze the influence of academic guidance on the choice of a university degree by students with a disability who are currently studying at Rey Juan Carlos University. A post-facto descriptive methodology was followed and an Ad Hoc questionnaire was administered on a sample of 82 students with disabilities, all of them registered in the Unit for Attention to People with Disabilities and Special Educational Needs of the same university. The results show the appearance of unknown fundamental factors which are relevant to the Guidance Action Plan, carried out by educational centers in students’ countries of origin. This study took place in specific situations taking into account, other different factors apart from the interests and values of students. There is also a need for collaboration between universities and secondary schools to promote the transition between institutions and universitiesEl número de alumnos con discapacidad que decide matricularse en estudios universitarios de grado ha aumentado durante los últimos años. No obstante, si bien es verdad que la inclusión educativa ha favorecido la calidad y la permanencia de éstos en los niveles de Educación Secundaria y Bachillerato, la proporción de estudiantes con discapacidad que accede a la Universidad sigue siendo minúscula si es comparada con el resto del alumnado. El presente trabajo analiza la influencia que ha ejercido la orientación académica en la elección de estudios de grado en estudiantes con discapacidad que actualmente estudian en la Universidad XXX. Para ello, se ha realizado un estudio a 82 estudiantes con discapacidad. Los resultados muestran la aparición de otros factores, considerados como más importantes a la acción del orientador educativo en la elección de estudios universitarios. A su vez, se considera que la orientación académica llevada a cabo en los centros educativos de origen se realizó en momentos puntuales y se tuvo en cuenta, de manera prioritaria, otros factores diferentes a los del área de intereses y valores de los estudiantes. Se constata la necesidad de colaboración entre los centros universitarios y los centros de educación secundaria para favorecer la transición instituto-universida

Formación en atención a Necesidades Educativas Especiales: modificación de la percepción de los maestros de Ecuador sobre la inclusión de estudiantes con discapacidad en el aula ordinaria

Antes de 2014, Ecuador se encontraba en una situación de crecimiento económico, lo que permitió una mayor inversión en el área social y en educación, fomentando con ello la inclusión educativa y laboral de las personas con algún tipo de discapacidad, la cual se vio fuertemente influenciada por la crisis económica mundial, el abaratamiento del petróleo y las consecuencias de los seísmos acontecidos en 2016. En trabajos anteriores (Moreno-Rodriguez et al, 2017) se analizó el punto de partida de los maestros y maestras de Ecuador, antes de iniciar el desarrollo de un programa de estudios de postgrado dirigido a la especialización en la atención de las necesidades educativas especiales en los niveles educativos más tempranos. La mayor parte de los docentes de Ecuador están de acuerdo en afirmar que la formación académica en materia de inclusión y accesibilidad supondría una ayuda máxima en el desempeño de sus labores docentes, seguidas de cerca por la generación de materiales adaptados para sus alumnos. En este trabajo se analiza el impacto del desarrollo de un Máster especializado en atención a Necesidades Educativas Especiales en el que participaron 1190 maestros y maestras, comparando los dos momentos de evaluación antes y después del desarrollo del mismo

Historia de la discapacidad y de la lengua de signos. Manual del estudiante

La historia de las personas sordas y la lengua de signos está indisolublemente ligada a su educación. Esta última queda fuertemente unida a las concepciones que sobre la sordera y las personas sordas se han tenido a lo largo del tiempo. Sin pretensión de profundizar en exceso en algunos episodios este texto aporta una visión de conjunto tanto a la conceptualización como al propio excurso histórico. Este libro pretende contribuir a romper con aquellas barreras que estigmatizan a las personas con discapacidad auditiva

Historia de la discapacidad y de la lengua de signos. Manual del estudiante

La historia de las personas sordas y la lengua de signos está indisolublemente ligada a su educación. Esta última queda fuertemente unida a las concepciones que sobre la sordera y las personas sordas se han tenido a lo largo del tiempo. Sin pretensión de profundizar en exceso en algunos episodios este texto aporta una visión de conjunto tanto a la conceptualización como al propio excurso histórico. Este libro pretende contribuir a romper con aquellas barreras que estigmatizan a las personas con discapacidad auditiva