Retos y oportunidades de la contabilidad en el marco internacional. Una visión desde España

One of the predominant trends observed in recent years in the field of accounting is the improvement of financial information both in the area of standardization and the increase of information in new areas. This trend opens a series of new fields that pose challenges in relation to the need for discussion by professionals, academics, businessmen, auditors or government institutions and originate new areas of research, study and development of the accounting profession. In relation to the new challenges posed by the changes introduced in the requirements, scope and contents of the accounting information, the most relevant are derived from the process of accounting convergence that is taking place worldwide and the increase in the volume of information disclosed, constituting a research field reports non-financial information and its audit or supervision.Una de las tendencias predominantes que se observan en los últimos años en el ámbito de la contabilidad es la mejora de la información financiera tanto en el ámbito de la normalización como del incremento de información en nuevas áreas. Esta tendencia abre una serie de nuevos campos que suponen retos en relación con la necesidad de la discusión por parte de profesionales, académicos, empresarios, auditores o instituciones gubernamentales y originan nuevas áreas de investigación, estudio y de desarrollo de la profesión contable. En relación con los nuevos retos que plantean los cambios introducidos en los requisitos, alcance y contenidos de la información contable, los más relevantes se derivan del proceso de convergencia contable que está teniendo lugar a nivel mundial y el incremento del volumen de información divulgada, constituyendo un campo de investigación los informes de información no financiera y su auditoría o supervisión

El tratamiento del léxico en dos currículos de la Enseñanza Secundaria Obligatoria (ESO): una mirada desde el español como L2

El léxico es un elemento de primer orden en la enseñanza de las materias lingüísticas y especialmente en las no lingüísticas –aquellas que transmiten un determinado campo del saber– ya que, en estas últimas, se convierte en factor clave para la expresión y comprensión de los conceptos. Los alumnos inmigrantes que aprenden español como lengua segunda en nuestras aulas se enfrentan, por una parte, al currículo de español como L2 y, por otra, a los currículos de las diferentes asignaturas. Hemos analizado dos de ellos, de un tipo y otro de enseñanza pertenecientes a la misma etapa escolar, para comprobar si el interés que vienen mostrando en los últimos años las obras de investigación sobre el léxico se refleja también en estos documentos que sirven de guía a las prácticas docentes. Observamos además en qué medida en estos currículos se recogen las aportaciones de la lingüística teórica con respecto al concepto de competencia léxica

The challenge of academic language didactics: an analysis of Secondary school teachers’ beliefs and practices regarding vocabulary

Los actuales currículos educativos reconocen el papel de la lengua en la adquisición de conocimiento e instan a la atención a cuestiones lingüísticas en las materias escolares. Este trabajo analiza las creencias de docentes sobre la lengua académica y su léxico, y sus prácticas para enseñar vocabulario. En el estudio, de tipo cuantitativo, participaron 50 profesores de Secundaria de materias no lingüísticas a través de un cuestionario. Los resultados muestran que los docentes identifican la lengua académica, son conscientes de su importancia y admiten responsabilidad en su enseñanza. Cuentan además con ciertos conocimientos sobre la didáctica del vocabulario, y se muestran moderadamente abiertos a dedicarle más tiempo en sus clases y en cursos de formación. Los profesores de asignaturas con más lenguaje natural y los que tienen experiencia en impartir segundas lenguas utilizan en mayor medida estrategias de enseñanza de vocabulario que los de asignaturas con menos lenguaje natural y sin esta experiencia. Estos hallazgos sirven para elaborar planes ormativosque ayuden al profesorado en eldesarrollo de la competencia comunicativa de los estudiantes en sus asignaturas. El estudio contribuye al conocimiento sobre la lengua académicay su didáctica en contextos escolares, área deficitaria de investigación que la Didáctica de la lengua debe liderar.Current educational curricula recognize the role of languagein the acquisition of knowledge and urge attention to linguistic issues in school subjects. This article analyzes the beliefs of teachers about the academic language and its lexicon, and their practices to teach vocabulary. In the quantitative study, 50 secondary school teachers of non-linguistic subjects participated through an anonymous questionnaire. The results show that teachers identify the academic language, are aware of its importance and admit theirresponsibility in the teaching of it. They also have some knowledge about vocabulary teaching, and are moderately open to spending more time focusing on it in their classes andtraining courses. Teachers of subjects with more natural language and those with experience in teaching secondlanguages use vocabulary teaching strategies to a greater extent than those of subjects with less natural languageand without this experience. The findings of the study may be used to create training plans that help teachers in the development of the communicative competence of the students of their subjects. The study contributes to a better understanding of the academic language and its didactics in school contexts, a deficit area of research that Language Didactics must lead

Application of blended learning in accounting: a comparative analysis of different degrees in Higher Education

La incorporación de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza está dando lugar al desarrollo de nuevas metodologías docentes, como es el aprendizaje combinado. En este trabajo se muestran los resultados de una experiencia de aprendizaje combinado realizada en la asignatura de Contabilidad General que se imparte en el primer año de cuatro titulaciones de la Universidad de Granada (en la doble titulación en Administración de Empresas y Derecho, en la Licenciatura de Administración de Empresas y de Economía y en la Diplomatura de Ciencias Empresariales) con 1.431 alumnos matriculados en el curso académico 2009-10. El trabajo se centra en el análisis de las medidas objetivas y subjetivas de los resultados de los alumnos, considerando cada titulación de forma independiente. Como medida objetiva se considera la nota final obtenida por los alumnos que han participado en esta experiencia de aprendizaje combinado. Como medida de carácter subjetivo se utiliza la percepción que dichos alumnos tienen sobre la utilidad, la motivación y la satisfacción de la experiencia. Para recopilar los datos de carácter subjetivo se realizó un cuestionario, gracias al cual se obtuvieron 985 respuestas válidas. Los resultados del trabajo muestran que, en todas las titulaciones, el empleo del aprendizaje combinado ayuda a reducir la tasa de abandono de la asignatura y contribuye a que mejore la tasa de aprobados. Además, en todas las titulaciones, los estudiantes se encuentran satisfechos con el aprendizaje combinado, lo consideran útil y motivador y sus percepciones están relacionadas entre sí. Hay diferencias, según la titulación, en las variables que inciden en las calificaciones de los alumnos. No obstante, en general, están positivamente relacionadas con la nota de entrada a la universidad y con el nivel de asistencia a clase.The incorporation of new information and communication technology in education is stimulating new teaching methodologies such as blended learning. This paper reports the results of a blended learning experience in the subject of general accounting, as taught to firstyear undergraduates enrolled at the University of Granada in four different degree programmes (business administration, economics, business studies and the double business administration/ law programme). These programmes had 1,431 students enrolled in the 2009-2010 academic year. The research uses objective and subjective measures of student performance, looking at each degree programme separately. The final overall mark earned by each participating student was used as an objective measure. As a subjective measure, the students’ perception of the blended learning experience’s usefulness, motivation and satisfaction was used. A questionnaire was designed to collect subjective data, and 985 valid responses were obtained. The results showed that in every degree programme the use of blended learning had a positive effect, reducing the dropout rate and improving exam marks. In addition, students in all the degree programmes were satisfied with blended learning and found it useful and motivating. These perceptions were interrelated. There were programme-related differences in the variables affecting students’ final marks. However, in general, final marks were found to depend on the scores individuals submitted on admission (a combination of secondary school averages and admissions examination marks) and class attendance.Esta experiencia ha recibido financiación del Proyecto de Innovación Docente nº 09-197 subvencionado por el Plan Propio de la Universidad de Granada

La intervención socioeducativa y las prácticas de aprendizaje psicosocial con mujeres en situación de vulnerabilidad : inmigración prostitución

El estudio y análisis de los procesos de intervención socioeducativa con personas en situación de prostitución, implica interesarnos y arriesgarnos a introducirnos en un espacio poco explorado y estudiado por la pedagogía social por motivos poderosos y obstáculos que dificultan profundizar en dichos estudios. Sin embargo a pesar de la complejidad del tema, nos permite la obtención de información que nos ayudan a transformar en soluciones y alternativas ajustadas a las necesidades y demandas que presentan muchas mujeres estigmatizadas social e históricamente. Creemos necesario seguir profundizando en este tema teniendo en cuenta la perspectiva de los derechos humanos, entendiendo la educación y los procesos formativos como un derecho fundamental e inalienable Creemos en la pedagogía de la intervención socioeducativa y en el desarrollo de modelos de investigación-acción nuevos e innovadores, basados en los principios de relación participativa con las personas sujeto de estudio, tomando relevancia las características especiales que presentan, las dificultades y peculiaridades a tener en cuenta para llevar a cabo dicha intervención.The Study and analyze the processes of educational intervention with people in prostitution, it means interest us and bring us into an area little explored and studied by experimental pedagogy powerful motives and obstacles difficulties deepen these studies. However despite the complexity of the subject, it allows us to obtain information that help us transform into solutions and alternatives tailored to the needs and demands that have many women socially and historically stigmatized. We need further research into the subject taking into account the perspective of human rights, understanding the education and training processes as a fundamental and inalienable right to believe in the pedagogy of educational intervention and the development of models of action research new and innovative, based on the principles of participatory relationship with persons subject of study, taking relevant special features that present difficulties and peculiarities to consider to carry out such intervention

Do Stakeholders Modulate Philanthropic Strategy? Corporate Philanthropy as Stakeholders’ Engagement

Corporate philanthropy, as an expression of commitment to the common good, can contribute to the creation of social value in companies. This corporate philanthropy can be managed in various ways. The choice of how to channel corporate philanthropy could be, in accordance with stakeholder theory, the result of companies’ interactions with key stakeholders and, in accordance with the theory of signaling, a signal that companies use to respond to their demands. This approach contributes to the literature on bottom-up initiatives (stakeholder–managers) as opposed to top-down strategies (board–stakeholders) in relation to corporate social responsibility, which is becoming increasingly important in a society where networks of communication, cooperation and interaction are established. To this end, a study was conducted on 221 European companies indexed in the Dow Jones Sustainability Indices in the year 2018. The findings have several practical implications: The management of corporate philanthropy should take into account the stakeholders’ requirements, and stakeholders show greater affinity and trust with the company when philanthropy is channeled through foundations. By contrast, donations are not associated with stakeholder attitudes. As a theoretical implication, this paper supports the theories of stakeholders and signaling by explaining the role of philanthropy in the relationship with stakeholders.RD PROJECTSEuropean Union (EU) B1-SEJ-387-UGR1

Does the Use of Social Media Tools in Classrooms Increase Student Commitment to Corporate Social Responsibility?

This research was funded by R&D Projects. European Regional Development Fund (ERDF) Andalusia 2014–2020 Operational Program, grant number B1-SEJ-387-UGR18.There is an increasing demand for ethical and Corporate Social Responsibility (CSR) practices by companies. This competence has to be introduced in students’ training in business degree programs, and a check must then be done to determine if the students have come to appreciate the importance of CSR commitments. Using the framework of Stakeholders Theory, this work aims to examine students’ perceptions of ethical and CSR practices and commitment to different stakeholders, as well as the factors that lead students to act in a socially responsible way. Furthermore, we hope to identify how the perception of CSR can be improved when Web 2.0 and social media tools that have proven effective in transmitting emotions and values are used in classrooms to teach these ideas. To this end, a survey was carried out in the year 2019 with 1,030 first-year students; it was administered at the beginning of the semester and also at the end of the semester after the training activities had been carried out. The main finding of the research is that students start with the belief that ethics and CSR are developed for reasons of image and legitimacy; however, after receiving training on these topics through tools that take into account emotions and values, they start to value the importance of the company as an agent of social change. The main practical and managerial implication is that methods based on Web 2.0 and social media tools are useful to teach ethics and CSR; the theoretical contribution is that students take into account the welfare of others. This finding contributes to Stakeholder Theory in a higher education context.RD ProjectsEuropean Regional Development Fund (ERDF) Andalusia 2014-2020 Operational Program B1-SEJ-387-UGR1