Avrupa’da Yüksek Öğretim İçin Yeni Bir Vizyon

The purpose of this study is to examine the ongoing reforms in higher education systems in Europe and to grasp the general characteristics of the group of higher education systems (also called the European Higher Education Area) to be attained as a result of these reforms. The data were gathered through the document analysis method, a qualitative research method. In order to understand Üıe reform process in Europe, declarations from important meetings on higher education were used. These declarations were analyzed and the major themes of the intended European Higher Education Area (EHEA) were determined. According to the results, the EHEA to be created in Europe will possess the following characteristics; globally competitive, internally compatible, facilitate mobility of the students, academicians and administrator, and favours participation and quality.Bu çalışmanın amacı, Avrupa’da yükseköğretim sistemlerinde halen yapılmakta olan reformları incelemek ve bu reformlarla ulaşılmaya çalışılan ve Avrupa Yükseköğretim Alanı (AYÖA) olarak da tanımlanan yükseköğretim sistemleri topluluğunun genel özelliklerini anlamaktır. Araştırmanın verileri nitel araştırma yöntemlerinden biri olan doküman analizi yöntemi ile elde edilmiştir. Avrupa’daki reform sürecini anlamak için, yine Avrupa’da düzenlenen yükseköğretimle ilgili önemli toplantılar sonunda yayınlanan bildiriler kullanılmıştır. Söz konusu bildiriler analiz edilmiş ve hedeflenen AYÖA ile ilgili ana temalara ulaşılmıştır. Buna göre Avrupa’da, dünyada rekabet edebilen, birbirleriyle uyumlu, öğrencilerin, akademisyenlerin ve yöneticilerin değişimine olanak tanıyan, katılımcı ve kaliteyi göz önünde bulunduran bir yükseköğretim alanı oluşturulmaya çalışılmaktadır

Socialization at the University. A Qualitative Investigation on the Role of Contextual Dynamics in the Socialization of Academics

This study investigates the role of content, context and process variables in the socialization of new faculty  members. The study was designed as a phenomenological study and utilized interview as the data collection technique. A total number of 40 new faculty members working in 12 different public universities in Turkey participated in the study. The results of the study suggest that culture, power dynamics, reward and remuneration systems, social interaction, role models, organizational trust and trust in top management as contextual factors; knowledge sharing, networking and participation as process factors playing role in the socialization of the new faculty members. When the institutions provide the conditions for context and process factors, the new faculty members express positive statements about their adaptation to the new work setting while negative statements are evident in the opposite case. It is argued that the context and process dynamics are critical in reaching affective outcomes, which are basic to ensure productive behaviors (e.g., positive attitudes toward work, high level of motivation, and job involvement) and eliminating unproductive behaviors(e.g., turnover intentions).</p

Özel İşletmelerin Kamusal Eğitime Katkı Yapma Nedenleri

This study aims to reveal key drivers behind corporate contributions to public education in Turkey. Semi-structured interviews were conducted with senior executives of 13 private firms, which have been contributing to public education. Results indicated that the firms’ contributions are not aligned with their strategic orientations or dominant business values. Rather, these contributions are driven by their altruistic orientations, which are shaped by cultural values. These orientations are totally different from the dominant Western orientations and they are mainly based on the belief that contributing to public education will contribute to social development, which in the long run will serve corporate interest as well.Bu çalışmanın amacı özel işletmelerin kamusal eğitime yaptıkları katkıların nedenlerini ortaya çıkarmaktır. Bu amaca yönelik olarak, kamusal eğitime katkı yapmış 13 özel işletmenin üst düzey yöneticileri ile yarı yapılandırılmış görüşmeler yapılmıştır. Sonuçlar özel işletmelerin yaptıkları katkıların örgütsel stratejik yönelimler ya da ticari değerler çerçevesinde şekillenmediğini göstermiştir. İncelenen özel işletmelerin yaptıkları katkıların temelinde Batı’da hâkim olan yönelimlerden farklı olarak, daha çok kültürel değerlerle şekillenen hayırseverlik yönelimlerinin olduğu görülmüştür. Çalışma sonuçlarına göre eğitimin toplumsal gelişime katkı sağlayacağı, bunun da uzun vadede kendi kurumlarına bir katkı getireceği inancı çalışmaya katılan özel işletmeleri eğitime katkı yapmaya yönelten temel etmendir

Digital Transformation and Openness in the Turkish Higher Education System

This chapter introduces openness in education and open educational resources (OER) in Turkey. To better understand and conceptualize the Turkish case, there is a need to briefly introduce Turkish HE and how openness is perceived by Turkish Society. By 2021, the total population of Turkey is around 85 million and approximately 10% of its population (around 8 million) attends higher education (HE). HE in Turkey is delivered through face-to-face, distance, and open education modalities. In this context, it should be noted that due to Turkish regulations, there are distinct differences in the definition of distance education and open education. Accordingly, open education offers open admissions with minimal entry requirements and flexible learning opportunities (e.g., self-paced, attendance is not required), on the other hand, distance education offers partly flexible admissions (e.g., predefined entry requirements, attendance is required, students should pay for the courses). The demand for HE is high, but the number of accepted students is relatively low compared to the total demand. As such, open education is a viable solution for the Turkish HE system

Öğretim elemanlarının mesleki toplumsallaşması ve akademik kimlik algılarının incelenmesi

TÜBİTAK SOBAG15.01.201

Ankara'da Özel Sektör Sosyal Sorumluluğu Kapsamında Devlet Tarafından Verilen Eğitime Yapılan Katkıların İncelenmesi.

Bu çalışma, Türkiye'de özel sektörün sosyal sorumluluk kapsamında devlet tarafından verilen eğitime yaptığı katkıları irdeleyecektir. Daha özel olarak, bu çalışma Ankara'da özel sektör kurumlarının devlet tarafından verilen eğitime yaptıkları katkıları etkileyen faktörleri, özel sektörün sosyal sorumluluğu çerçevesinde incelemeyi amaçlamaktadır. Bu proje Ankara'da eğitim kurumlarına katkıda bulunan kurum ve kuruluşlara ulaşmayı hedeflemektedir. Proje kapsamında veri toplamı aracı olarak yarı yapılandırılmış görüşme formları ve internet anketi geliştirilmiştir. Devlet tarafından verilen eğitim hizmetinin finansmanı Türkiye'de ve dünyada hükümetler için her zaman zorlu bir konu olmuştur. Bu çalışma (1) Ankara'da özel sektör kuruluşlarının devlet tarafından verilen eğitimine yaptıkları katkıların niteliğine, (2) Ankara'daki özel sektör kuruluşlarının sosyal sorumluluk kavramına yaklaşımlarını, ve (3) Ankara'da özel sektör kuruluşlarının devlet tarafından verilen eğitimin finansmanına katkılarını etkileyen faktörleri ortaya çıkaracaktır. Çalışmanın kavramsal çerçevesinde önerilen sosyal sorumluluk kavramı iş yönetiminde sıklıkla kullanılan bir kavram olmasına karşın, eğitimin finansmanında çok sık kullanılan bir kavram değildir. Dolayısıyla çalışma öncelikle kavramsal boyutta sosyal sorumluk kavramını iş yönetimi alanında eğitim yönetimi alanına taşınmasına yardımcı olacaktır. Uygulamada ise bu tartışma devlet tarafından verilen eğitimin finansmanına katkı sağlamada yeni araçların geliştirilmesine yardımcı olacaktır. Bu katkıların yanında okul toplum bağlamında kuramsal ve uygulamaya yönelik katkılar sağlayacağı düşünülmektedir. Okulu etkileyen sosyal sorunlara (örnek, yoksulluk) yerel çözümler üretmede, toplum-okul arasında yeni işbirliği imkanları da ortaya çıkarılacaktır

Milli Eğitim Bakanlığına Bağlı Okullarda Çalışan Öğretmenlerin Sürekli Değişim Eğilimleri Ve Süreç İçerik,ve Ortam Değişkenleri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi.

Alttan üste doğru hareket eden, çalışanların günlük işlerinde yuvalanmış, mikro ölçekli ve örgütün günlük işleyişini aksatmayan değişim türü olan sürekli değişim yaklaşımı şu ana kadar yeterince incelenmemiştir. Bu çalışmanın amacı, yeni bir değişim yaklaşımı olan sürekli değişim kuramını incelemeyi ve okullarda sürekli değişimi olanaklı kılan faktörleri ortaya çıkarmayı amaçlamaktadır. Bu kapsamda bu çalışma okullardaki yönetici ve öğretmenlerin sürekli değişim eğilimlerini nicel olarak ortaya koyacak bir ölçek geliştirilecek ve sürekli değişimi örgüt ortamında olanaklı kıldığı varsayılan sosyal ağlarda yer almak, bilgi paylaşımı, sosyal etkileşim, iş yükü, üst yönetimin tutumları, değişime açık olma gibi değişkenler ile sürekli değişim eğilimi arasındaki ilişkinin incelemeyi amaçlamaktadır. Çalışma Ankara'daki devlet okullarında çalışan yaklaşık 1000 öğretmenle yapılacaktır. Çalışmaya katılacak öğretmenler kümeleme yöntemi ile seçilecektir. Bu çalışma sürekli değişimin içerek, çevresel, süreç, ve çıktı boyutuna ilişkin değişkenleri inceleyecektir. Çalışmada öğretmenlerin sürekli değişim eğilimleri ile sosyal ağlarda yer almak, bilgi paylaşımı, sosyal etkileşim, iş yükü, üst yönetimin tutumları ve değişime açık olma arasındaki ilişki incelenecektir. Bunun yanı sıra çalışma çalışanların sürekli değişim eğilimlerini belirlemeye yönelik bir ölçek geliştirilmeyi amaçlamaktadır. Bu bakımdan, çalışma sürekli değişim yaklaşımını nicel olarak inceleyen ilk çalışmalardan biri olacak ve çalışma, kuramsal anlamda hem örgüt bilimi, hem eğitim yönetimi literatürüne önemli katkılarda bulunacaktır. Uygulama bağlamında da çalışmanın sonuçlarının özellikle eğitim yöneticilerine değişim uygulamalarında rehberlik edebilecek niteliktedir

Okullarda Sosyal Adelet Liderliği

Toplumdaki sosyal, ekonomik ve kültürel eşitsizlikler okullara yansımakta ve bu okullara devam eden öğrencilerin eğitimden gereğince yararlanmasını engellemektedir. Ekonomik olarak en çok gelişmiş ülkelerin eğitim sistemlerinde bile önemli sayıdaki okulun altyapı ve nitelikli öğretmen bakımından sorunlu olduğu bir gerçektir. Bu durum Türkiye için de geçerlidir. Giderek artan ekonomik ve sosyal sorunlar birçok öğrencinin nitelikli eğitim almasında bir engel oluşturmaktadır. Dünyada ve Türkiye'de bu engelleri ortadan kaldırmak için birçok strateji geliştirilmiştir. Bu stratejilerin yanında eğitim liderliği dezavantajlı okulların öğrenci başarısını yukarı çekmeden önemli bir faktör olarak düşünülmüştür. Bu kapsamda bu çalışmanın amacı, okul müdürlerinin dezavantajlı öğrencilere yönelik uygulamalarını ortaya çıkarmaktır. Çalışmada okul müdürlerinin, öğrencilerin sosyo-ekonomik farklılardan kaynaklı dezavantajlarını gidermeye yönelik uygulamaları ortaya çıkarılacaktır. Çalışma çoklu örnek vaka çalışması olarak tasarlanmış ve Ankara'nın Altındağ ilçesinde belirlenen dört ilkokul örnek vaka olarak belirlenmiştir. Bu okullardaki yönetici (müdür ve müdür yardımcısı) ve öğretmenlerle görüşmelerin yanı sıra gözlem ve doküman analizi yoluyla da veri toplanacaktır. Elde edilen bulguların Türkiye'de okullardaki dezavantajlı öğrencilerin durumlarının iyileştirilmesi ve nihayetinde akademik başarılarının arttırılması için yaptıkları uygulamalar ortaya çıkarılacaktır

Ankarada'daki Okullarda Çalışan Öğretmenlerin Örgütsel Değişime Hazır Olma Durumları Ve Örgütsel Güven Duyguları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi.

Bu çalışmanın amacı, ilköğretim ve ortaöğretim düzeyindeki devlet okullarında görev yapan öğretmenlerin değişime hazır olma durumları ve okullarda algıladıkları örgütsel güven arasındaki ilişkiyi incelemektir.Çalışmanın kapsamı değişime yönelik tutumlar ve okul örgütlerinde güven ile sınırlandırılmış olup okul yönetiminin ve öğretmenlerinin değerlendirmeleri kapsamında, kurumlardaki öğretmenlerin tutumlarının çıkarılması ve incelenmesi, çalışmanın ana eksenini oluşturmaktadır. Bu çalışma, ilişkisel (correlational) bir çalışma olarak desenlenmiş bir çalışma olup, daha önce hazırlanan anketlere dayanarak veri toplanması dayanmaktadır. Çalışmanın evrenini Ankara'da bulunan M.E.B'e bağlı ilköğretim ve lise düzeyindeki okullarda görev yapan öğretmenlerinin tamamı oluşturmaktadır. Çalışmanın örneklemi ise ilköğretim ve lise düzeyindeki okullarda çalışan öğretmenler arasından kümeleme yöntemiyle seçilecek 50 okul ve yaklaşık 600 öğretmenden oluşacaktır. Çalışma sonucunda öğretmenlerin yöneticilerine, meslektaşlarına, velilere ve öğrencilere duydukları güven ile değişime hazır olmanın kararlılık, bilişsel ve duygusal boyutlarında anlamlı bir ilişki bulunması beklenmektedir