Socio-historical approach of the competences in education

This text is part of a broader framework in which presents the future of the competence approach. Not well defined, unclear and uncertain epistemologically concept is increasingly present in the current educational debate. In a original way, through five stages or movements, we can see the evolution of knowledge, focusing on important pedagogic theories in the second half of the twentieth century, and how important it is at present not only knowledge or skills, but the integrated package of both along with social skills

De la satisfaction au moral professionnel des enseignants : étude de quelques déterminants

Cet article introduit la notion de « moral professionnel de l’enseignant » en croisant la satisfaction professionnelle avec la persistance dans le métier. Notre recherche examine le degré d’influence de certains déterminants personnels et professionnels sur les variables de satisfaction professionnelle et de persistance dans le métier prises isolément, mais aussi sur notre variable de moral professionnel des enseignants. L’analyse de données révèle que, globalement, les enseignants sont satisfaits professionnellement, que l’âge et le sexe sont des facteurs d’influence, mais pas le diplôme ni la discipline enseignée. Quant à la fréquence des relations, les résultats montrent l’importance des collègues de même discipline et du chef d’établissement. Enfin, la recherche révèle qu’il existe bien des sous-groupes différenciés d’enseignants en termes de moral professionnel.This article introduces the concept of teacher’s “professional moral” by inter-connecting the notions of professional satisfaction and persistence in the career. This research examines the degree of influence of certain personal and professsional determinants on the variables of professional satisfaction and persistence in the career, examined individually, but also on the variable teacher’s professional moral. Analysis of data shows that globally teachers are professionally satisfied, and that while age and sex are influencing factors, the diploma held and the discipline taught are not. Regarding frequency of relationships, the results show the importance of colleagues in the same discipline and of the school director. Finally, this study shows that there are specific subgroups regarding professional moral among teachers.Este artículo introduce la noción de «ánimo profesional del docente» cruzando la satisfacción profesional con la persistencia en la profesión. Nuestra investigación contempla el grado de influencia de algunos determinantes personales y profesionales sobre las variables de satisfacción profesional y de persistencia en la profesión, consideradas por separado, pero también sobre nuestra variable de ánimo profesional de los docentes. El análisis de datos revela que, de manera global, los docentes se encuentran satisfechos profesionalmente, la edad y el sexo son factores de influencia, pero no es así del diploma y de la asignatura enseñada. En cuanto a la frecuencia de las relaciones, los resultados muestran la importancia de los colegas de una misma asignatura y del jefe del establecimiento. Por terminar, la investigación revela la existencia real de subgrupos diferenciados de docentes en términos de ánimo profesional

Une toute autre école, Bernard Delvaux

Le présent ouvrage est un opuscule original de 80 pages édité dans une collection au nom évocateur, « Pensées libres ». L’annonce est claire et renforcée par le long sous-titre de l’ouvrage : « Il est temps de tourner la page du projet scolaire de la modernité, de penser les contours d’une nouvelle institution éducative commune, d’endiguer l’invasion des marchands d’éducation. » Très brève, l’introduction explicite ce propos : « D’abord et assez longuement, j’essaierai de montrer que ce qui s..

L’accompagnement des étudiants dans l’enseignement supérieur : une tentative de modélisation

En se basant sur le sens étymologique, accompagner quelqu’un signifie partager le pain (cum panis) et cheminer avec lui durant une période déterminée (le camino des pélerins). L’accompagnateur est donc un compagnon. Dans l’enseignement supérieur, l’article distingue quatre situations différentes correspondant à quatre fonctions de l’accompagnement des étudiants : remettre dans le chemin ; faire découvrir un nouveau chemin ; faire découvrir un chemin oublié ou non reconnu ; s’aventurer ensemble dans de nouveaux chemins. Ces quatre situations sont l’objet d’une tentative de modélisation et placées au croisement de deux axes bipolaires : le référentiel est déjà fixé vs ouvert ; l’accompagnement part du déjà là vs l’accompagnement vit quelque chose de nouveau. Ces quatre situations peuvent toutes se rencontrer au long du parcours éudiant selon les moments et les besoins. Il est aussi montré que les effets ne touchent pas seulement l’accompagné mais aussi l’accompagnateur.Starting from the etymology of the French verb “accompagner”, this synthesis identifies four kinds of student support which correspond to different goals.. The interplay between two dimensions has been used to distinguish these four situations: the aims are clearly identified or set in collaboration with students; the focus is on either remediation or innovation. That is, the teacher helps students adopt new ways of behaving or works in a remedial capacity, helping students plug gaps

Régulation étatique, qualité et équité en éducation : une approche originale de six pays francophones

Dans le prolongement de diverses réunions internationales (dont le Sommet de Dakar), la plupart des pays ont signé des engagements à promouvoir une « Éducation de qualité pour tous » (EQPT). S’il est vite apparu que la plupart des États ne pouvaient assurer seuls les objectifs assignés et qu’il était nécessaire de fédérer les forces du public et du privé, on a pu également observer un certain nombre de dangers liés à la marchandisation de l’éducation, à une libéralisation non contrôlée ouvert..

Andreea Capitanescu Benetti, Caroline Letor et Suzanne Guillemette (sous la dir. de), Les nouvelles formes de travail scolaire. Changer l’école pour la renforcer ?

Le concept de « forme scolaire » établi par Guy Vincent en 1980 est de plus en plus évoqué par ceux qui se penchent sur l’avenir de l’école. De grandes figures de l’éducation dans le monde ont tenté en vain de la faire évoluer. Les centaines de tentatives de réformes (plus de cinq cents depuis l’an 2000, selon l’OCDE) n’ont guère eu d’effets significatifs sur celle-ci, si ce n’est à la marge. La forme scolaire va-t-elle continuer imperturbablement ainsi, la force de l’inertie étant plus puiss..

La transformation de l’éducation au fil du temps, une longue marche

Le 79e numéro de la Revue internationale d’éducation de Sèvres s’intéresse aux grandes figures qui, au fil des siècles, ont fait évoluer l’éducation et ont eu une influence allant au-delà de leur époque et du contexte dans lequel elles étaient apparues. Les auteurs sollicités se sont attachés, généreusement, à présenter au mieux les figures ou les mouvements étudiés. Ils les situent avec précision dans le contexte de leur émergence et font apparaître clairement la dimension de rêve ou d’utopie qu’ils véhiculaient. En introduction à ce dossier, le coordinateur du numéro articule les cheminements qui réunissent ces figures, en sollicitant éventuellement les liens qui ont été tissés au fil des siècles avec d’autres figures ou mouvements qui n’ont pas fait l’objet de contributions. Il répond ainsi à l’objectif qui a présidé à l’élaboration de ce numéro : tenter de mettre en évidence la chaîne des événements, des idées et des ruptures qui laissent entrevoir le cheminement futur de l’éducation.The 79th issue of the Revue internationale d’éducation de Sèvres focuses on the great figures who, over the centuries, have changed education and had an influence extending beyond the time in which they lived. The selected authors have striven to present the figures or movements in question to the best of their ability. They situate them with precision in the context in which they emerged and clearly show the dreamlike or utopian dimension of what they conveyed. In the introduction to this dossier, the coordinator of this issue articulates the paths that draw these figures together, potentially invoking links woven over the centuries with other figures or movements that are not covered in the contributions. The introduction thus responds to the objective that informed the development of this issue: to attempt to foreground the chain of events, ideas and ruptures that hint at the future path of education.El número 79 de la Revue internationale d’éducation de Sèvres, está dedicado a las grandes personalidades que, a lo largo de los siglos, han hecho avanzar la educación y han ejercido una influencia más allá de su época y del contexto en el que se inscribieron. Los autores invitados han centrado sus generosos esfuerzos a en presentar de la mejor manera a las personalidades o movimientos estudiados. Los sitúan con precisión en el contexto en el que surgieron y exponen claramente la dimensión idealista y utópica que encarnaban. Como introducción a esta publicación, el coordinador del presente número enuncia el hilo conductor entre estas personalidades, revelando los lazos que se han ido tejiendo a lo largo de los siglos con otras personalidades o movimientos que no han sido objeto de estudio. Responde así al objetivo que ha regido la elaboración de este número: el de intentar poner de manifiesto una cadena de acontecimientos, ideas y rupturas que permite entrever hacia dónde se encaminará la educación en el futuro

Xavier Roegiers, Quelles réformes pédagogiques pour l’enseignement supérieur ?

Comme le souligne la recension assez exhaustive de Laure Endrizzi (2011), il existe maintenant de nombreuses publications francophones sur l’enseignement supérieur, mais celles-ci sont surtout le fruit de communications dans des colloques (particulièrement de l’Association Internationale de Pédagogie Universitaire), dans des articles de revue et dans un numéro spécial de la Revue française de Pédagogie coordonné par Jean-Marie De Ketele (2010). Par contre, les ouvrages publiés sont encore peu..

Socio-historical approach of the competences in education

Este texto se encuadra en un marco más amplio en el que se intenta trazar el futuro del enfoque por competencias. Concepto mal definido, poco claro y epistemológicamente dudoso está cada vez más presente en el discurso pedagógico actual. De una forma genuina, a través de cinco etapas o movimientos, podemos observar la evolución del conocimiento y del saber, poniendo el énfasis en las grandes corrientes pedagógicas en la segunda mitad del siglo XX, y la importancia que tiene en la actualidad, no sólo el conocimiento, ni las capacidades, sino el conjunto integrado de ambos junto a las habilidades sociales.This text is part of a broader framework in which presents the future of the competence approach. Not well defined, unclear and uncertain epistemologically concept is increasingly present in the current educational debate. In a original way, through five stages or movements, we can see the evolution of knowledge, focusing on important pedagogic theories in the second half of the twentieth century, and how important it is at present not only knowledge or skills, but the integrated package of both along with social skills.Grupo de Investigación FORCE (Formación Centrada en la Escuela) Universidad de Granad

Comment l’école reste inégalitaire. Comprendre pour mieux réformer

Chercheur au GIRSEF (Groupe interfacultaire de recherche sur la socialisation, l’éducation et la formation) de l’Université catholique de Louvain, H. Draelants tente de comprendre, dans une première partie de l’ouvrage, pourquoi l’école reste inégalitaire, dans un contexte où la démocratisation l’a rendue accessible à tous et où les pouvoirs politiques, notamment sous la pression des évaluations internationales, affirment vouloir réduire les inégalités. À partir d’un bilan de quinze années de..