Levels of erythrocyte superoxide dismutase activity in Japanese people

Levels of erythrocyte superoxide dismutase (SOD) activitiy in a sample of Japanese people were determined. Blood samples were taken from new-born infants, preschool children, young and old people who had no apparent diseases and also from three anemic patients. Erythrocyte SOD activities in different age groups had a nearly normal distribution. Females had slightly lower activities than males, although the difference was statistically insignificant. The distributions of SOD activities were 12.6 +/- 2.7 (m +/- SD) unit/mg Hb in young people and 11.4 +/- 3.0 in old people, indicating that erythrocyte SOD activity falls with aging. Because of low concentration of hemoglobin, SOD activities of old people expressed as unit/ml blood were much lower than in young people. Three anemic patients had slightly lower SOD activity. </p

日本語教員養成プログラムの検証―教育実習記述の分析から―

This paper examined a Japanese language teacher education program through a case-study analysis of descriptions of teaching practice over the past decade to identify chal-lenges and methods of improvement. The author has been involved in a Japanese language teacher education program at Mukogawa womenʼs university as a program coordinator and in a teaching practice program at language schools in Osaka and at a sister university in Korea. The program in this study experienced some restructuring for various reasons. The author analyzed these reasons by classifying them according to external and internal factors. The external factors were mostly influenced by curriculum restructuring; deference to the academic calendar; job-hunting trends; and nationwide risks including political issues, natural disas-ters, infections, etc. In order to continue teaching practice, program coordinators had to overcome these challenges. Observation revealed that the program has been restructured whenever it met with external obstacles from time to time. Internal factors, however, were hardly discussed. Internal factors included teachersʼ academic abilities, teaching skills, and their art of reflection. One of the ways to improve the program would be that trainees design their own program by themselves. The key would be to deploy the “readiness to learn” concept referred to by andragogy studies

ブログ ニ ヨル プロジェクト ヒョウカ

関西国際センターによる「こちら『日本語でケアナビ』開発室」は、Webサイト「日本語でケアナビ」開発過程を、ブログによって多角的に記述する試みである。ブログという媒体、「語り」というスタイル、関わった複数の人々がひとつの出来事をそれぞれの視点から描いていくことなど、仕事の記録、報告の手法として実験的な試みと言える。同時に、それはプロジェクト評価としての機能も果たしている。この実践により明らかになった点として、以下が挙げられる。1)「日本語でケアナビ」開発は、開発者ら日本語教師の日常的な学習者との関わりや、研修事業運営の経験に深く影響を受けている。2)詳細なエピソード記述には、サイト開発の問題点、ねらい、開発者の思いなど、プロジェクトの核心が記録されている。3)ブログに関わらず、「仕事の場の記述」や「語り」が評価として実践されるには、プロジェクト内での業務として位置づけが必要である。This paper examines weblog practice to describe the process of developing “Nihongo de Care-navi”, an internet data-base site, through different voices and multifaceted narratives to evaluatethe project. The weblog is an experimental practice as a report or record of the project with regardto the media, style and multi-voiced description of episodes. This, however, plays a significant rolein project evaluation. The author elaborates the following points as findings of this practice: 1) “Nihongo de care-navi” clearly reflects and is influenced by the daily life of teachers, concerning language learners and project management, etc. 2) In member entries, we can find the core components of the project, such as problems, aims and desires for the project. 3) In a general sense, it is necessary to recognize the function of such weblogs in the workplace. The process of description in the ongoing project is an important method for its evaluation

ニホンゴ ノウリョク シケン ニ オケル ショウガイシャ ジュケン トクベツ ソチ タイオウ ノ ゲンジョウ ト カダイ

国際交流基金試験課では、海外で日本語能力試験受験を希望する障害者に対し、受験特別措置による対応を行っている。本報告では、それが実施されるに至った背景、経緯、さらに現在の国際交流基金の取り組みについて概観する。 990年代中ごろから国の内外で、障害者の日本語能力試験受験への要望があがりはじめ、それは次第にさまざまな障害者受験者から高まるようになってきた。 そのような動きを受けて、言語テストおよび障害者教育の専門家による受験措置へのアドバイスを得るため、1998年に受験特別措置検討部会が設置された。そこで「受験特別措置ガイドライン」が策定され、以後それにのっとって障害者受験者に対する特別措置が取られている。 具体的な措置は、障害の種類のほか、受験者個人の障害の程度によっても影響があるため、個別のケースごとに日本語教育指導者やケースワーカーからのサポートレターにより情報を得て、専門家の助言のもとに判断している。 その後も障害者受験者数は増加の一途をたどっているが、その背景には日本語能力試験が受験特別措置を実施していることが広く知られるようになったことのほかに、日本語学ぶ障害者が増加しつつあることが考えられる。 今後はどこまで個別に対応できるかが課題である。また、海外で障害者が日本語を学ぶニーズはどこにあるのかについて、試験という分野だけでなく広く日本語教育全体で、学習権という視点にたって考えていくべき問題であると考える

ショキュウ カラノ センモン ニホンゴ キョウイク ヘノ シテン カンサイ コクサイ センター ノ ジッセン ケンキュウ カラ

開設からの10年間、関西国際センターでは日本語教育研修に関する実践報告が30件以上、発表されている。本稿は、これら実践報告を事例として、同センターの「初級からの専門日本語」への取り組みと、そこから得られた知見について検証する。それらは以下に要約される。・ 学習者の業務に役立つ日本語力が俯瞰できる資料を提供する ・ 学習者自らが学習内容等を取捨選択する機会を作り、教師はそれを支援する ・ 学習負担を軽減するために、科目間の連携を図る ・ 学習者の専門家としての強みを生かすような言語活動の場を作る ・ 実習など専門分野と連携した活動を設定し、それを支援する実践報告では、研修に携わった教師らの長期的、継続的な記述により、多様な人々が関わりながら形作っている日本語教育実践の場が描き出されていることがわかる。このような記述は、教師らの内省を促す一方、教育実践の局面で必要となる教師の判断力養成への一助となっている。This report attempts a review and examination of more than 30 studies on Japanese language education practices which have been conducted by language education specialists at The Japan Foundation, Japanese language education, Kansai over the last decade. The findings are elaborated as follows:Elective subjects should be offered to promote learning by giving learners the opportunity to manage their learning. Arrange subjects to reduce learner load. Conduct learning activities that make use of the specific backgrounds of learners. Provide profession-related activities such as ‘practice’ in a more authentic field and support learners.Authors also refer to the importance of longitudinal and continuous studies on diversified educational practices. It is possible to foster teacher’s professional ability, such as prompt judgment in daily situation, through reflecting one’s work place

ニホンゴ ケンシュウ ニ オケル コース デザイン ノ ケントウ ヘイセイ 12ネンド ケンキュウシャ ニホンゴ ケンシュウ オ イチレイ ト シテ

関西国際センター研究者日本語研修では、学習者それぞれの研究活動とそれに必要な日本語能力の多様性を分析し、その上での策定が試みられてきた。 本稿は、平成12年度研究者日本語研修におけるコースデザインについて報告し、研修の評価と学習者と教師との間に設定されたの場の重要性について考察する。 本研修では、(1)日本語、(2)日本語による情報収集、(3)日本語による発信技能の習得 のためのカリキュラムをに、それらの成果を学習者自身が自己評価し、個人のニーズを把握するための場を活動として配置した。その際、センター内外の活動を円滑に進めるためのの場を随時設け、教師と学習者が話し合ったうえ最も適切な研修活動が設計、実行できるよう図った。コースデザインが研修全体に果たした役割について考察するため、研修修了後も日本で研究活動を続けているに対し詳細な聞き取り調査を行った。その結果、K氏は教師が意図していた「核としての教室内学習⇒教室外・センター内発信⇒センター外運用」への流れを意識し、専門的文脈など自己の置かれた状況に応じて、学習した技能や内容を運用しモニターしていたことがわかった。 学習者の自律性を引き出すためには、学習者自身が自分の日本語学習をとして捉えられる環境の整備が必要である。また、その活用には学習方策の提示や研修設計を相談する場として、学習者と教師とのが重要であり、そこが軸となってとしての教室ととしての実践の場との間に循環が生まれていく。さらに、その対話には準備されたコースデザインの一つ一つを、学習者にとって意味のあるものとなすための重要な機能も存在すると考える

ソウホウコウ ガクシュウ ノ ココロミ コウリュウ セッション カラ ミエル モノ

関西国際センターでは、多くの日本人との交流セッションを実施している。交流による様々な日本人との接触は、研修参加者にとって実践的な日本語使用を促し、また対話を通して日本人理解のきっかけともなる。一方、相手側日本人にとっての、交流セッションの意義とはどのようなものなのだろうか。 本稿では、外交官・公務員研修参加者と将来看護婦(士)を目指す日本人との交流セッションの事例により、日本人側の教育的意義を考察する。近年の医療活動では、患者を中心として、様々な専門家との連携が必要とされている。この交流セッションは単なる外国人との出会いの場ではなく、「人間関係論」という授業の中において教育的意義を持つ場として設定した。その結果、それが日本人側にとっても人間を理解すること、異文化をどのようにとらえるか等を考える第一歩となっていたことが報告された。 今後、交流セッションを企画、運営、評価をする場合、双方の教師(実施者)が互いの教育目標を明確にし、お互いにとってより有効なセッションを共に作っていくことが必要であろう

センモン ニホンゴ キョウイク ノ プログラム ・ デザイン : ガイコウカン ・ コウムイン ニホンゴ ケンシュウ ニ オケル センタク システム ノ ジッセン

外交官・公務員日本語研修では研修参加者の専門性に合った研修を実行するために、平成9年度以来などを開設し、学習者自身で学習がデザインできる環境設定を試みてきた。開設期2年間の研修参加者の反応から、研修参加者の中には選択科目について理解するものの、実際に選ぶ段階では様々な困難に直面している者があることがわかった。そこで、平成11年度の研修では、と、を行った結果、研修参加者個別の履修スタイルでの学習が可能になっていることが認められた。 この実践から、以下のことが認められた。(1) 選択システムの手順の中で学習者は自己の学習を評価し、教師と交渉を行い、学習計画の調整を行っていること(2) 選択科目の設定については技能別だけでなく、話題別、学習進度別などのクラスを設定することで、学習者各自のニーズにあった学習活動が可能になること(3) を可能にするためにはその前提として1学期の必修科目の学習が重要である。(4) プログラムの問題点を見出しより良い研修にするためには、研修の当事者である研修参加者と教師(および教師集団)が研修の場を共有し、そこで相互作用を行うことが必要であること(5) (4)を通して研修参加者と教師集団のそれぞれが行う内省が、プログラム・デザインの改善の循環を推進する力になっているこ