Uczeń słabowidzący w młodszym wieku szkolnym w szkole ogólnodostępnej. Studium przypadku

In the case of visual impairment, compensatory activities are focused on early intervention and diagnosis combined with a programme for the development of visual skills, especially in public schools, where importance is attached to educational success and the development of individual personality traits, as well as adapting the support, rehabilitation and education programme to the person with special educational needs. The challenges of cooperation with a visually impaired student are related to the equaling of educational opportunities, combining theoretical content with practical action, searching for programmes, the use of technology and communication (TiK), and working with the child’s resources. Vision impairments affect school difficulties in the cognitive, social, emotional, volitional and physical field. The unadjusted refractive defect (especially hyperopia) and weakened binocular vision contribute to creating an individual model of working with the child with visual impairment. The presented case study shows supporting and therapeutic actions, with emphasis on the use of solution-oriented therapy.Działania w przypadku dysfunkcji wzroku są skoncentrowane na wczesnej interwencji oraz diagnozie połą-czonej z programem rozwijania umiejętności widzenia, szczególnie w szkole ogólnodostępnej, gdzie przywiązuje się wagę do sukcesów edukacyjnych i rozwoju indywidualnych cech osobowości, dostosowując program wsparcia, rehabilitacji i edukacji do osoby ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Wyzwania współpracy z uczniem słabowidzącym wiążą się z wy-równywaniem szans edukacyjnych, łączeniem treści teoretycznych z działaniem praktycznym, poszukiwaniem programów, wykorzystaniem technologii i komunikacji (TiK) oraz pracą z zasobami dziecka. Zaburzenia widzenia wpływają na trudności szkolne w potencjale poznawczym, społecznym, emocjonalnym, wolicjonalnym, fizycznym. Nieskorygowana wada refrakcji (szczególnie nadwzroczność) i osłabione widzenie obuoczne przyczyniają się do stworzenia indywidulanego modelu pracy z dzieckiem z dysfunkcją wzroku. Przedstawione studium przypadku ukazuje działania wspierające, terapeutyczne, z naciskiem na wykorzystanie terapii skoncentrowanej na rozwiązaniach

Multimedia in life and education of visually impaired and blind people

The process of learning about the world is conditioned by our senses, the more senses are involved in the act of cognition, the greater our knowledge is. The limited perception of stimuli resulting from eye damage has a funda-mental impact on the cognitive, emotional, social, motor and communication spheres. It is difficult to imagine how limited the ability of visually impaired people to satisfy all their personal needs is. The use of multimedia for support and educational work can contribute greatly to the improvement of the quality of the general functioning of visually impaired people, not only in the aspect of teaching and learning.Proces poznawania świata jest warunkowany pracą naszych zmy-słów, im więcej zmysłów zostaje zaangażowanych w akt poznania, tym większa jest nasza wiedza. Wynikający z uszkodzenia wzroku ograniczony odbiór bodź-ców ma fundamentalny wpływ na sfery poznawcze, emocjonalne, społeczne, motoryczne i komunikacyjne. Trudno sobie wyobrazić, jak bardzo ograniczona zostaje możliwość zaspokojenia wszystkich potrzeb osobistych osób z dysfunk-cjami wzroku. Wykorzystanie multimediów do wsparcia i pracy edukacyjnej może przyczynić się do poprawy jakości ogólnego funkcjonowania nie tylko w aspekcie nauczania i uczenia się

Samoocena wiedzy i umiejętności diagnostyczno-terapeutycznych nauczycieli szkół ogólnodostępnych

Teachers influence the student with their individuality, hence their knowledge, skills and attitudes in the field of diagnosis and therapy are the essence of the educational and didactic activities undertaken by the teacher in the school space. Competences are not a permanent value, they can be subject to change and they constitute the developmental professional potential of the teacher in the motivational, cognitive, emotional and social areas. The article presents a selected area of research concerning the sources of teaching knowledge and skills in the fields of diagnosis and therapy and their self-assessment, taking into account the nominal variables of age and additional qualifications. The presented text is part of a larger research project devoted to the diagnostic and therapeutic competences of teachers of public, inclusive and special schools.Nauczyciel oddziałuje na wychowanka swoją osobowością, stąd jego wiedza, umiejętności, postawy w zakresie diagnozy i terapii stanowią istotę działań edukacyjno-dydaktycznych podejmowanych przez nauczyciela w szkole. Kompetencje nie są wartością stałą, ale elementem zmiany i stanowią rozwój potencjału zawodowego nauczyciela w obszarze motywacyjnym, poznawczym, emocjonalnym i społecznym. Artykuł przedstawia wybrany obszar badań dotyczący źródeł nauczycielskiej wiedzy i umiejętności w zakresie diagnozy i terapii oraz ich samoocenę, z uwzględnieniem zmiennych nominalnych: wieku i dodatkowych kwalifikacji. Przedstawiony tekst jest częścią większego projektu badawczego, poświęconego kompetencjom diagnostycznym i terapeutycznym nauczycieli szkół ogólnodostępnych, integracyjnych i specjalnych

Student Demographic Factors on Perception of The Influence of Guidance and Counselling and School Adjustment in Keiyo North Sub-County, Kenya.

The purpose of the study was to investigate student demographic factors on perception of the influence of guidance and counseling and school adjustment in Keiyo North Sub-County, Kenya. The objectives of the study were: to determine gender type and students’ perceptions on the influence of guidance and counselling on school adjustment, school type and students’ perceptions on the influence of guidance and counselling on school adjustment and class level and students’ perceptions on the influence of guidance and counselling services on their overall school adjustment. The study was guided by the self-perception theory. The ontology was pragmatism and the epistemology was realism. The research method was mixed method. The research design was ex post-facto, random sampling and stratified techniques were applied. A sample of 21 schools and 367 out of the 8001 students in the sub-county secondary schools were selected. A further, 16 participants were purposively selected (one from each class level of the type of school). Questionnaires and interview guides were used to collect data. Descriptive and inferential statistics were used to analyze the quantitative data. The hypotheses were tested at a significance level of 0.05. The qualitative data was analyzed thematically. The major finding of the study was that female students had a higher mean perception (3.6391, SD .06308) than the male students (3.4000 SD .07159). The study concluded that consistency and competence in provision of guidance and counselling services is wanting in secondary schools in the sub-county. Based on the findings of the study, it was recommended that since there exists’ significant differences in demographic factors on students’ perceptions on the influence of guidance and counselling on their school adjustment, there was need to address the challenges and shortcomings that exist in the provision of guidance and counselling, and encourage the male students to participate in guidance and counselling activities

REKONSTRUKSI SEJARAH SHALAT SEBAGAI LEMBAGA KEAGAMAAN ISLAM (Telaah kitab Tafsir Ibnu Katsir)

This research was conducted in order to reveal the details and details of the history of prayer history in the interpretation of Ibn Kathir. In this study, several important conclusions can be taken, First, prayer actually has been long before Islam came, as evidenced by the practices of prayer performed by Pagan around the Ka'bah in certain different ways and relationships with the way of Islamic prayer compilation comes. Second, from the interpretation data that the writer can convey the period of the stipulation of prayer in the interpretation of Ibn Kathir into two, namely the obligation prayer before Isra` and Mi`raj, and obliation prayer by Isra` and Mi`raj. To pray before Isra` and Mi`raj, the Messenger of Allah had performed the evening prayer through Surat al-Muzzammil sentence 1 and prayed in the morning and evening with the anatomy of the raka`at prayer only two raka`at-dua raka`at, because of Isra `and Mi`raj as the beginning of the five-day prayer period, raka`at prayer still consists of two raka`at, the prayer provisions are fourteen raka`at fix the Prophet's compilation in Medina, by providing the two prayers raka`at is given to those who is on the way (Safar) and prayer with four raka`at is intended for the settled. Third, the night prayer required to complete the beginning of prophethood became the sunna of the compilation of Muslims already in Medina, due to the factor of seeing the enthusiasm of Muslims who performed the evening prayers so that they were burdensome

Secondary School Students’ Perceptions of the Influence of Guidance and Counselling Services on Their Overall School Adjustment in Relation to School Type

Secondary school adjustment is the process of students coping in school environment in order to attain the individual and school’s set goals and aspirations.  All public secondary schools (day and boarding) are required to implement guidance and counselling services to assist students in school adjustment (emotional, social and academic). This study looks at the perceptions of students on the influence of guidance and counselling on overall school adjustment based on school type. This study used causal comparative research design. The target population involved students in single- sex boarding schools, mixed sex boarding schools and mixed day schools in Keiyo North Sub County, Kenya. Students in form one to four participated in the study. Stratified and simple random sampling methods were used to select students from 7 (3 single sex, 1 mixed boarding and 3 mixed day secondary schools). Data was collected through the use of questionnaire and interview. This is because the study adopted a mixed approach research methodology. Research findings showed that there existed significant difference on students’ perceptions of the influence of guidance and counselling services on school adjustment in relation to the type of schools they came from. Students from girls’ schools had higher perception scores compared to those from mixed schools and those from boys’ schools. The study recommends that there is need for teacher counsellors in mixed and day secondary schools to devise guidance and counselling activities to meet the needs of students who need emotional, social and academic adjustments. Keywords: overall, school, adjustment, school typ

Od myślenia do działania, czyli o stymulowaniu kreatywności dziecka

Hat as a metaphor of thinking, boots – representing diversity of ac-tion, presented to signal the use of memory, attention as well as making good decisions and choices. It is good to turn dry facts, thinking patterns and routines into the use of the above concepts. It is more interesting to implement different behaviors and habits stimulating thinking as well as presenting to our students practical problem-solving skills while teaching and educating them with the use of colorful thoughts and actions. There is a vast number of educational stimuli in the school reality that could be used for activating students and making the educational process more attractive.Kapelusz jako metafora dla sposobów myślenia, buty – dla róż-norodności działania to sygnały do wykorzystania pamięci, uwagi, trafnych de-cyzji i dobrych wyborów. Dobrze jest zamienić suche fakty, myślenie schema-tami i rutynę na rzecz zastosowania opisanych powyżej koncepcji. Ciekawiej jest wdrożyć zachowania i nawyki sprzyjające myśleniu, odważnie komunikować swoim uczniom praktyczne umiejętności rozwiązywania problemów dydaktycz-nych i wychowawczych za pomocą kolorowych myśli i działań. Jest sporo bodź-ców dydaktycznych i wychowawczych w szkolnej rzeczywistości pomagających zaktywizować uczniów i uatrakcyjnić proces edukacyjny

Składowe procesu diagnozy pedagogicznej i ich postrzeganie przez nauczycieli szkół ogólnodostępnych i integracyjnych – raport z badań (cz. 2)

Podjęcie właściwych działań stymulujących rozwój ucznia i wspomagających opóźnione lub zaburzone sfery rozwojowe wymaga rozpoznania problemu poprzez przeprowadzenie diagnozy zmierzającej do poznania badanego dziecka i jego trudności. Celem badań było poznanie opinii nauczycieli szkół ogólnodostępnych i integracyjnych na temat procesu diagnozy pedagogicznej i jego składowych oraz ich wybranych uwarunkowań. W badaniu posłużono się metodą sondażu diagnostycznego, techniką ankiety. Kwestionariusz ankiety składał się z dwóch części. Część pierwsza kwestionariusza to dwa pytania otwarte dotyczące rozumienia przez badanych nauczycieli idei diagnozy i terapii. Natomiast część druga to pytania zamknięte (skategoryzowane), dotyczące aspektów procesu diagnozy i terapii pedagogicznej. Na potrzeby artykułu przeanalizowano tylko odpowiedzi z części drugiej kwestionariusza odnoszące się do procesu diagnozy i jego składowych. Zaprezentowane badania odnoszą się do ocen procesu diagnozy pedagogicznej z uwzględnieniem jego najważniejszych składowych wyłaniających się z przekonań badanych nauczycieli szkół ogólnodostępnych i integracyjnych pracujących z dziećmi ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Dodatkowo analiza wyników badań ukazuje postrzeganie procesu diagnozy pedagogicznej przez badanych nauczycieli przez pryzmat wybranych jej składowych, co pozwoliło na określenie struktury tego procesu krystalizującego się w opiniach nauczycieli szkół ogólnodostępnych i integracyjnych. Stwierdzono występowanie istotnych statystycznych różnic w odniesieniu do wskazań wiedzy i komunikacji jako istotnych składowych procesu diagnozy pedagogicznej przez nauczycieli szkół ogólnodostępnych posiadających dodatkowe kwalifikacje

Influence of Controlled Stomatognathic Motor Activity on Sway, Control and Stability of the Center of Mass During Dynamic Steady-State Balance—An Uncontrolled Manifold Analysis

Multiple sensory signals from visual, somatosensory and vestibular systems are used for human postural control. To maintain postural stability, the central nervous system keeps the center of mass (CoM) within the base of support. The influence of the stomatognathic motor system on postural control has been established under static conditions, but it has not yet been investigated during dynamic steady-state balance. The purpose of the study was to investigate the effects of controlled stomatognathic motor activity on the control and stability of the CoM during dynamic steady-state balance. A total of 48 physically active and healthy adults were assigned to three groups with different stomatognathic motor conditions: jaw clenching, tongue pressing and habitual stomatognathic behavior. Dynamic steady-state balance was assessed using an oscillating platform and the kinematic data were collected with a 3D motion capturing system. The path length (PL) of the 3D CoM trajectory was used for quantifying CoM sway. Temporal dynamics of the CoM movement was assessed with a detrended fluctuation analysis (DFA). An uncontrolled manifold (UCM) analysis was applied to assess the stability and control of the CoM with a subject-specific anthropometric 3D model. The statistical analysis revealed that the groups did not differ significantly in PL, DFA scaling exponents or UCM parameters. The results indicated that deliberate jaw clenching or tongue pressing did not seem to affect the sway, control or stability of the CoM on an oscillating platform significantly. Because of the task-specificity of balance, further research investigating the effects of stomatognathic motor activities on dynamic steady-state balance with different movement tasks are needed. Additionally, further analysis by use of muscle synergies or co-contractions may reveal effects on the level of muscles, which were not visible on the level of kinematics. This study can contribute to the understanding of postural control mechanisms, particularly in relation to stomatognathic motor activities and under dynamic conditions