Transdisciplinalidade nas escolas de Juiz de Fora

-O seguinte projeto de pesquisa abordou uma temática que aos poucos emerge no meio educacional de instituições de ensino não só do Brasil, mastambém do mundo todo: a transdisciplinaridade. Nossa ocupação, como bolsistas de iniciação científica, buscou desenvolver estudos teóricos quepudessem iniciar os primeiros contatos com o tema, e logo, aprofundá-los. O estudo da transdisciplinaridade proporcionou uma base teóricafundamental para a concretização do projeto; visando a conclusão da pesquisa proposta. A idéia central buscou analisar a situação do ensino deartes em escolas de ensino fundamental e médio de Juiz de Fora, MG, do ponto de vista dos conceitos da transdisciplinaridade, relativamentevoltados para o ambiente escolar e disciplinar. Verificou também em que medida os professores, em especial os de artes atuam e o que, na verdadeensinam. Ainda, em que medida se associam a outros saberes em propostas juntamente com colegas de outras áreas nas escolas

Imagens e reflexões: a linguagem da geometria nas escolas

This paper is based upon a Doctor thesis and deals with the need to discuss the return of geometry and design to the basic education level using the concept of transdisiciplinarity. Geometry is a kind of mathematics graphic representation connected to several matters of a school curriculum, as well asdesign. The transdisciplinary approach, in turn, aims at the comprehension of knowledge as a whole, escaping from the traditional approach that fragmentizes it. So, its necessary that schools and teachers actualize their way of thinking and approach geometry and design.Este artigo é baseado em tese de doutoramento e tem como objetivo discutir o retorno da geometria e do desenho na educação básica à luz da transdisciplinaridade. Entende-se a geometria como a representação gráfica da matemática que está interligada às demais disciplinas do currículo escolar, o que ocorre também com o desenho. A abordagem transdisciplinar, por sua vez, visa a compreensão do conhecimento de forma mais completa,fugindo da abordagem tradicional que o fragmenta. Deste modo, espera-se que a escola e os professores atualizem sua forma de pensar e abordar tanto a geometria quanto o desenho

Ensino de geometria descritiva: inovando na metodologia

Com base na observação, durante anos de magistério superior, na área de desenho, dos alunos de Engenharia, Matemática, Arquitetura e Artes, quanto às dificuldades encontradas por eles no aprendizado de desenho, em especial da Geometria Descritiva, é que nos propusemos, em 1999, lecionar essa disciplina para os cursos de Arquitetura e Artes, adotando uma metodologia diferente da convencional, para despertar, no aluno, o gosto pela disciplina e o desenvolvimento de uma habilidade pouco trabalhada na escola: a visão espacial. Mostrar para os alunos que essa disciplina não é difícil, mas apenas diferente daquilo que estudaram até então, tornou-se nossa meta. A visão espacial é uma habilidade mental localizada no lado direito do cérebro e, assim, quanto mais lúdica for esta aprendizagem, será mais bem assimilada. A proposta é iniciada no sentido de se trabalhar primeiro com sólidos: neles estarão os pontos, retas e planos normalmente abordados na metodologia convencional, nessa ordem. Como conclusão, tem-se que o importante é ressaltar o grande avanço que a Geometria Descritiva traz para quem quer representar graficamente qualquer coisa. Onde há planejamento, projeto e representação gráfica, aí estará a Geometria Descritiva