Sosyal bilgiler öğretmenlerinin çevre okuryazarlığı becerisine ilişkin görüşleri

Bu araştırmada, sosyal bilgiler öğretmenlerinin çevre okuryazarlığı becerisinine ilişkin görüşlerini belirlemek amaçlanmıştır. Çalışmada nitel araştırma yaklaşımlarından temel nitel araştırma deseni kullanılmış, araştırma verileri uzman görüşü alınarak hazırlanan yarı yapılandırılmış görüşme formuyla toplanmıştır. Araştırma katılımcıları, amaçlı örnekleme yöntemiyle belirlenmiş olup, 2021-2022 eğitim öğretim yılında Şanlıurfa ilinde görev yapan 9 sosyal bilgiler öğretmeninden oluşmaktadır. Araştırma verileri içerik analiziyle çözümlenmiştir. Elde edilen sonuçlara göre çevre okuryazarlığı becerisinin kazandırılmasında derslerde genellikle öğretmen merkezli öğretimin kullanıldığı bunun yanı sıra öğrenci merkezli ders faaliyetlerinin de bazı öğretmenler tarafından uygulandığı görülmüştür. Öğretmenlerin çevre okuryazarlık becerisinin kapsamına yönelik farkındalıklarının yüksek olduğu ancak ders saatinin yetersizliği, öğretim programının yoğun olması ve okul dışı etkinliklerin yapılamaması sebebiyle beceri kazandırmada güçlükler yaşadıkları sonucuna ulaşılmıştır. Bazı öğretmenlerin çevre okuryazarlığı becerisine ilişkin öz yeterliliklerinin istenilen seviyede olmadığı ve bu öğretmenlerin hizmet içi eğitim talebinde bulundukları tespit edilmiştir. Araştırma kapsamında çevre okuryazarlığı becerisini kazandırmada okul dışı öğrenme ortamlarından faydalanılması önerilmektedir.In this study, it was aimed to determine the views of social studies teachers about environmental literacy skills. In the study, the basic qualitative research design, one of the qualitative research methods, was used. The research participants were determined by purposive sampling method and consisted of 9 social studies teachers working in the 2021-2022 academic year in Şanlırfa. Research data were analyzed by content analysis. According to the results obtained, it has been observed that teacher-centered teaching is generally used in lessons in order to bring environmental literacy skills, as well as studentcentered lesson activities are applied by some teachers. It has been concluded that the teachers’ awareness of the scope of environmental literacy skills is high, but they have difficulties in bringing skills due to the lack of class hours, the crowded curriculum and the inability to perform out-of-school activities. Out-of-school learning environments should be use

The function of case study method in gaining values in geography subjects

Türkiye’de ilköğretimde coğrafya müstakil bir ders olarak verilmektedir. Coğrafya disipliniyle ilişkili bilgi, tutum ve değerler, ilköğretim okullarının 4.-7. Sınıflarında verilen Sosyal Bilgiler dersi şemsiyesi altında verilmektedir. Sosyal Bilgiler dersinin içeriği sosyal bilimlerin farklı disiplinlerine ait bilgilerin harmanlanmasıyla oluşturulmakta ve içeriğin oluşturulmasında istifade edilen disiplinlerden biri de coğrafyadır. Sosyal Bilgiler Dersinin coğrafya disipliniyle ilişkili olan kazanımlarında, söz konusu disipline ait temel bilgi ve becerilerin kazandırılmasının yanında bazı değerler de öğrencilere kazandırılmaya çalışılmaktadır. Bu kapsamda bu çalışmada, coğrafya konularıyla ilişkilendirilen değerlerin kazandırılmasında örnek olay yönteminin nasıl kullanılabileceğini ortaya koymak amaçlanmıştır. Bu amaca uygun olarak çalışma nitel araştırma yöntemlerinden olan eylem araştırmasına göre desenlenmiştir. Bu tercihe uygun olarak önce çalışmada uygulanacak örnek olay yazılmıştır. Bu çerçevede araştırmacılar tarafından odağını çevresel duyarlılık ve yardımseverlik değerleri oluşturan örnek olay yazılmıştır. Daha sonra öğrencilerin örnek olayı düşünsel, empatik ve ahlâkî boyutlarda çözümlemelerini sağlayacak sorular yazılmıştır. Araştırmanın uygulaması 2020-2021 eğitim öğretim yılında Ankara İli Sincan ilçesinde bulunan bir ortaokula devam eden 8. sınıf öğrencileri ile yapılmıştır. Pandemi koşullarından dolayı uygulama çevrim içi (online) derste gerçekleştirilmiştir. Bu kapsamda örnek olay etkinlik süreci öğretmen- öğrenci ve öğrenci- öğrenci arasında paylaşımcı ve çok yönlü bir bakış açısıyla gerçekleşmiştir. Farklı görüş ve düşünceler konuya farklı boyut ve bakış açısı kazandırırken aynı zamanda sınıf içi iletişimi geliştirmiştir. Tüm bu örnek olay etkinliklerinin sonucunda öğrencilerin metinden ve sorulan sorulardan yola çıkarak örnek olayın ana teması olan çevreye karşı duyarlılık ve yardımseverlik değerlerine ilişkin başarılı yorumlar getirmişlerdir. Öğrencilerin, örnek olayda geçen ve gerçek hayatta da yaşanabilecek durumlara ilişkin nitelikli çözüm önerileri üretebildikleri tespit edilmiştir. Uygulama sonucunda, örnek olay incelemesi yönteminin değerlerin kazandırılmasında olumlu bir işlevinin olduğu görülmüştür. Bu çerçevede örnek olay incelemesi yöntemi temelli gerçekleştirilen değerler eğitimi uygulamasının, öğrencilerin değerleri akıl yürütme, çıkarımda bulunma, bağlantı kurma, sorgulama, değerlendirme, empati kurma ve eleştirel düşünme gibi becerileri kullanarak edinmelerine fırsat verdiği saptanmıştır. Örnek olayların analiz sürecinde, öğrencilerin örnek olayı gündelik yaşamdan örnekler vererek irdeledikleri de görülmüştür. Bu sonuçlara dayanarak araştırmada örnek olay yönteminin öğrencilerin değerleri kazanmalarında olumlu bir işlevinin olduğunu ifade edebiliriz.Geography is taught as a separate subject in primary education in Turkey. Knowledge, attitudes and values related to the discipline of geography is given in 4th -7 th grades of primary school classrooms under the umbrella of the Social Studies Lesson. The content of the Social Studies Lesson is formed by the blending of information from different disciplines of social sciences, and one of the disciplines used in the creation of the content is geography. In the acquisitions of the Social Studies Lesson related to the geography discipline, some values are tried to be taught to the students as well as the basic knowledge and skills of the discipline. In this study, it is aimed to reveal how the case study method can be used in gaining the values associated with geography subjects. In accordance with this purpose, the study was designed according to action research, which is one of the qualitative research methods. In this study, action research was preferred because it was aimed to reveal how the case study method could be used in gaining the values associated with geography subjects. In accordance with this preference, the case study to be applied in the study was written first. In this context, a case study was written by the researchers, whose focus is on environmental sensitivity and benevolence values. Then, questions were written to enable students to analyze the case in intellectual, empathetic and moral dimensions. The application of the research was carried out with 8th grade students attending a secondary school in Sincan, Ankara in the 2020-2021 academic year. Due to the pandemic conditions, the application was carried out via an online course. In this context, the case study activity process was realized between teacher-student and student-student with a sharing and multidimensional perspective. While different views and thoughts brought a different dimension and perspective to the subject, it also improved inclass communication. As a result of all these case studies, the students made successful comments on the values of environmental sensitivity and helpfulness, which is the main theme of the case, based on the text and the questions asked. It was determined that the students were able to produce qualified solution suggestions for situations that could be experienced in real life as well as in the case study. As a result of the application, it was seen that the case study method had a positive function in gaining values. In this context, it was determined that the values education application, which was based on the case study method, gave the students the opportunity to acquire values by using skills such as reasoning, inference, making connections, questioning, evaluation, empathy and critical thinking. In the analysis process of the case studies, it was also observed that the students examined the case by giving examples from daily life. Based on these results, we can state that the case study method has a positive function in students' acquisition of values

Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının hukuk okuryazarlığı becerilerini geliştirmek: Bir eylem araştırması

Araştırmanın amacı sosyal bilgiler öğretmen adaylarının hukuk okuryazarlığı (HOY) ile ilgili becerilerini geliştirmektir. Nitel araştırma yöntemlerinden eylem araştırması modelinin kullanıldığı bu araştırmanın katılımcı grubunu Alparslan Üniversitesi Eğitim Fakültesi sosyal bilgiler eğitimi programında öğrenim gören 20 öğrenci oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak odak grup görüşmesi, ön algı ve son algı formları, bireysel görüşmeler, öğrenci çalışma yaprakları, öğrenci ve araştırmacı günlükleri kullanılmıştır. Elde edilen veriler içerik analizine tabi tutularak analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda öğretmen adaylarının hukuk okuryazarlığına ilişkin farkındalıklarında önemli değişiklikler görülmüştür. Bilgi boyutunda öğretmen adaylarının hukuk, hukuk okuryazarlığı kavramına ve hukuk okuryazarı bireye yönelik bilgilerinde ve farkındalıklarında artış olduğu görülmüştür. Beceri boyutunda öğretmen adaylarının hukuk okuryazarlığı becerileri kazandıkları tespit edilmiştir. Araştırma öncesinde hukuk okuryazarlığı ile ilgili yeterli bilgi ve beceriye sahip olmadıklarını, etkinliklerin sıkıcı olacağını ifade eden öğretmen adaylarının düşünceleri süreç sonrasında olumlu yönde değişmiştir. Sonuç olarak öğretmen adaylarınınhukuk okuryazarlığına yönelik bilgi ve becerilerinin arttığı, kişisel ve mesleki açıdan gelişim gösterdikleri tespit edilmiştir. Bu kapsamda sosyal bilgiler öğretmen adaylarına hukuk okuryazarlığı ile ilgili hizmet öncesi ve hizmet içi eğitim seminerleri verilmeli, benzer çalışmalar diğer öğretmen adayları için de gerçekleştirilmeli, hukuk okuryazarlığı yeterliklerinin geliştirilmesine yönelik uygulamaya dayalı çalışmaların sayısı artırılmalıdır.The aim of this action research study is to improve the legal literacy skills of social studies teacher candidates. The participants were 20 teacher candidates studying social studies education at a Turkish state university. Data were collected through pre- and post-intervention perception forms, focus group interviews, semi-structured interviews, students’ activity forms, a researcher diary, and students’ diaries. Qualitative content analysis was performed for data analysis. As a result of the study, important changes were observed in the teacher candidates’ level of awareness regarding legal literacy. In the knowledge dimension, there was an improvement in their knowledge and awareness about law, the concept of legal literacy and the legally literate individual. In the skill dimension, they gained legal literacy skills. The opinions of the teacher candidates who had stated before the intervention that they did not have sufficient knowledge and skills about legal literacy and that the activities would be boring changed positively after the process. Consequently, the teacher candidates enhanced their knowledge and skills on legal literacy, and they showed personal and professional development. In this context, pre-service and in-service training seminars on legal literacy should be given to social studies teacher candidates, similar studies should be carried out for teacher candidates with other majors, and there should be more practice-based studies aimed at improving legal literacy competencies

Sosyal bilgiler öğretmenlerinin çevre okuryazarlığı becerisine ilişkin görüşleri

Bu araştırmada, sosyal bilgiler öğretmenlerinin çevre okuryazarlığı becerisinine ilişkin görüşlerini belirlemek amaçlanmıştır. Çalışmada nitel araştırma yaklaşımlarından temel nitel araştırma deseni kullanılmış, araştırma verileri uzman görüşü alınarak hazırlanan yarı yapılandırılmış görüşme formuyla toplanmıştır. Araştırma katılımcıları, amaçlı örnekleme yöntemiyle belirlenmiş olup, 2021-2022 eğitim öğretim yılında Şanlıurfa ilinde görev yapan 9 sosyal bilgiler öğretmeninden oluşmaktadır. Araştırma verileri içerik analiziyle çözümlenmiştir. Elde edilen sonuçlara göre çevre okuryazarlığı becerisinin kazandırılmasında derslerde genellikle öğretmen merkezli öğretimin kullanıldığı bunun yanı sıra öğrenci merkezli ders faaliyetlerinin de bazı öğretmenler tarafından uygulandığı görülmüştür. Öğretmenlerin çevre okuryazarlık becerisinin kapsamına yönelik farkındalıklarının yüksek olduğu ancak ders saatinin yetersizliği, öğretim programının yoğun olması ve okul dışı etkinliklerin yapılamaması sebebiyle beceri kazandırmada güçlükler yaşadıkları sonucuna ulaşılmıştır. Bazı öğretmenlerin çevre okuryazarlığı becerisine ilişkin öz yeterliliklerinin istenilen seviyede olmadığı ve bu öğretmenlerin hizmet içi eğitim talebinde bulundukları tespit edilmiştir. Araştırma kapsamında çevre okuryazarlığı becerisini kazandırmada okul dışı öğrenme ortamlarından faydalanılması önerilmektedir.In this study, it was aimed to determine the views of social studies teachers about environmental literacy skills. In the study, the basic qualitative research design, one of the qualitative research methods, was used. The research participants were determined by purposive sampling method and consisted of 9 social studies teachers working in the 2021-2022 academic year in Şanlırfa. Research data were analyzed by content analysis. According to the results obtained, it has been observed that teacher-centered teaching is generally used in lessons in order to bring environmental literacy skills, as well as studentcentered lesson activities are applied by some teachers. It has been concluded that the teachers’ awareness of the scope of environmental literacy skills is high, but they have difficulties in bringing skills due to the lack of class hours, the crowded curriculum and the inability to perform out-of-school activities. Out-of-school learning environments should be used

Values Education as Perceived by Social Studies Teachers in Objective and Practice Dimensions

The purpose of this study was to reveal the objectives of values education in Turkey, values education-related activities performed in schools, and preferred approaches to values education according to the opinions of social studies teachers. This qualitative study used a phenomenological pattern. The participants of the study were selected from social studies teachers working in the province of Istanbul. Because data triangulation was used in the study, separate participants provided qualitative data and quantitative data. The qualitative data were collected using a semi-structured interview form applied to a total of eight participants, 4 female and four male, selected by purposive sampling. Expert opinion was solicited for the development of the semi-structured interview form used in interviews. Quantitative data were collected using a questionnaire, which was found to have a Cronbach's Alpha value of.820, applied to a total of 120 social studies teachers selected via clustering. The data collected using these measurement tools were classified and analyzed, and showed that the participants had ideological approaches and taught values that enabled basic humanitarian values and social structures to be maintained. However, values education activities performed in schools were found to be inadequate, and teachers mostly preferred the infusion approach in values education

An Action Research to Develop Students’ Value Literacy Capacities through Evidence-based Activities

In this study, it is aimed to develop students’ value literacy through evidence-based activities within the framework of respect, responsibility, justice and patriotism. The study was carried out in accordance with the principles of action research, one of the qualitative research methods. The research used the “emancipatory/developmental/critical action research approach”, one of the types of action research. Research participants were identified through random sampling. In this framework, the research was conducted with 7th grade students in the autumn semester of the academic year 2021-2022. The research data was collected using the questionnaire, classroom communication logs and student products. Content analysis was used to process the research data. The analysis of the data revealed that evidence-based teaching significantly improved the students’ value level of respect, responsibility, justice and patriotism

Problems in Master Degree Programs in Turkey: Social Studies Education Case

In this study, it is aimed at determining the problems of the teachers, who are working as a Social Sciences Teacher and studying as a Graduate student as well, during their Graduate study. For this purpose, it is tried to develop solution offer intended for abolishing the problems by determining the factors which affect the teachers negatively to have their Graduate studies. In study carried out in qualitative research method, sampling for defining the participants has been determined according to the typical case sampling. Thus, participants have been chosen among the teachers who are studying as a Graduate student in the related institutions of three state universities. In this context, being on the point of 8 participants from the related institutions of each university, totally 24 participants have been interviewed. Expert opinion has been taken for preparing semi-structured interview forms which have been used in this activity. By analyzing the data gained through the interviews, it has been determined that the teachers who are studying in the field of Social Sciences Teaching as Graduate students, are facing with the problems such as obtaining the sources/accessing the sources, research planning/eventuation, course contents are not up to date, given courses from different fields, research subjects are imaginary/the problems do not coincide with the real world and attending the courses. Solutions intended for abolishing these problems have been offered