Beratungsmodell zur Begleitung studentischer Forschung im Praxissemster

Der  Beitrag  stellt  ein  prozessbegleitendes  Beratungsmodell mit Blick auf Forschendes Lernen im Praxissemester vor, in dessen Zentrum der individuelle Lernprozess der Studierenden steht und das die unterschiedlichen Akteur_innen  an  Schule  und  Universität  und  deren  Expertisen  in  den  Blick nimmt.  Die  Einbeziehung  verschiedener  Akteur_innen  in  den  Beratungsprozess soll  Studierende dazu  anregen,  ihr  Forschungsprojekt und  ihr  forschendes  Handeln  kontinuierlich  zu  reflektieren  und  ihre  Forschungskompetenz  weiterzuentwickeln.  Im  Rahmen  des  Beitrags  wird  beleuchtet,  wie  Studierende  zu  ihren Forschungsprojekten beraten und unterstützt werden können. Hierzu wird auf  unterschiedliche  Gesprächs-  und  Coaching-Techniken  sowie  praktische  Erfahrungen  aus  der  Hochschullehre  zurückgegriffen,  und  diese  werden  beispielhaft veranschaulicht

Mentoring Model for Research-based Learning in Teacher Training during School Practicums

Der  Beitrag  stellt  ein  prozessbegleitendes  Beratungsmodell mit Blick auf Forschendes Lernen im Praxissemester vor, in dessen Zentrum der individuelle Lernprozess der Studierenden steht und das die unterschiedlichen Akteur_innen  an  Schule  und  Universität  und  deren  Expertisen  in  den  Blick nimmt.  Die  Einbeziehung  verschiedener  Akteur_innen  in  den  Beratungsprozess soll  Studierende dazu  anregen,  ihr  Forschungsprojekt und  ihr  forschendes  Handeln  kontinuierlich  zu  reflektieren  und  ihre  Forschungskompetenz  weiterzuentwickeln.  Im  Rahmen  des  Beitrags  wird  beleuchtet,  wie  Studierende  zu  ihren Forschungsprojekten beraten und unterstützt werden können. Hierzu wird auf  unterschiedliche  Gesprächs-  und  Coaching-Techniken  sowie  praktische  Erfahrungen  aus  der  Hochschullehre  zurückgegriffen,  und  diese  werden  beispielhaft veranschaulicht.  This article presents a process-based model for mentoring, focusing on  research-based  learning  in  teacher  training  during  school  practicums.  The model  responds  to  the  individual  learning  process  of  the  student  and  considers various  mentors  at  school  and  university,  taking  into  account  their  respective fields of expertise. The involvement of several mentors in the counselling process was adopted with the aim of encouraging students to continuously reflect on their research  projects  and  research  activities  as  well  as  to  further  develop  their  research competence. This paper examines ways of mentoring students during their research activities; different coaching techniques are presented and illustrated using an example from higher education practice

Einsatzpotenziale inklusionsorientierter Lehr-Lern-Bausteine im Vorbereitungsdienst und in der Berliner Mentoringqualifizierung

Angesichts der Forderung nach einer phasenübergreifenden Lehrkräftebildung im Kontext inklusiver Schulentwicklung erörtert der Beitrag die Einsatzpotenziale der inklusionsorientierten Lehr-Lern-Bausteine in der zweiten und dritten Phase der Lehrkräftebildung. Die Autorinnen skizzieren exemplarisch strukturelle und inhaltliche Besonderheiten des Berliner Vorbereitungsdienstes sowie der sogenannten Mentoringqualifizierung im Berliner Praxissemester, bevor sie beispielhaft anhand der Bausteine Adaptive diagnostische Kompetenz und Adaptive Klassenführungskompetenz Ansätze entwickeln, um die Lehr-Lern-Bausteine für eine phasenübergreifende inklusionsbezogene Lehrkräftebildung fruchtbar zu machen. (DIPF/Orig.

Lernbegleitungskonzept und Mentoringqualifizierung des Berliner Praxissemesters

Die Autoren stellen ein Lernbegleitungskonzept für Praxisphasen und entsprechende Qualifikationsprogramme vor. Studierende in Praxisphasen sollen über den Erwerb von Handlungswissen Einblicke in ein Spektrum außerunterrichtlicher Aufgaben erhalten und Kompetenzen zum Forschenden Lernen und der Selbstregulation aufbauen. Die Lernbegleitung mit den Elementen ,Mentoring‘, ,Universitäre Angebote‘ sowie ‚Fachberatung‘ ist ein zentraler Bestandteil des Konzepts. Um das Personal für Lernbegleitungsaufgaben zu professionalisieren, wurden in Berlin eine Mentoringqualifizierung für die betreuenden Lehrkräfte sowie eine Qualifizierung der Fachberatung eingeführt. (DIPF/Orig.