La enseñanza de ciencias basada en la elaboración de modelos

Se discute una propuesta para planificar la enseñanza de ciencias y la puesta en práctica de actividades, orientada a disminuir el énfasis que se ha venido haciendo en la transmisión de conocimientos. En nuestra propuesta se trata de poner a los alumnos en disposición de comprender los modelos científicos (así como la naturaleza de la ciencia y sus formas de pensamiento asociados) y a la vez ser capaces de manejar con sentido crítico situaciones relacionadas con las ciencias. Esta propuesta surge de la constatación de que para elaborar estrategias de enseñanza se necesita tomar en consideración a la vez aspectos de diferente naturaleza, así como un modelo cognitivo de la ciencia que se fundamente en la construcción de modelos (Izquierdo y Adúriz-Bravo, 2003).The need for teaching strategies elaborated by taking into account several different nature features as well as a cognitive model of science (Izquierdo y Adúriz-Bravo, 2003) based on the construction of models is presented. From them, a proposal is discussed for planning science teaching and conducting teaching activities that aim at changing the emphasis in science education from the transmission of existing knowledge to situations in which students will really understand the models of science (as well as the nature of science and the scientific reasoning) and be able to critically deal with science-related situations

Contribucions de la investigació didàctica a l'ensenyament de la química basat en la modelització

Un dels grans reptes dels educadors químics del segle XXI deriva d'una qüestió àmplia: com es pot aconseguir que l'ensenyament de la química es torni més autèntic? Amb la finalitat de discutir alguns aspectes relatius a aquesta qüestió, es presenten algunes reflexions provinents de l'àrea de l'ensenyament de la química que són motiu d'atenció entre els investigadors, simultàniament amb l'aprenentatge del contingut químic i amb el desenvolupament de certes capacitats dels estudiants relacionades amb el fet de pensar des del punt de vista químic i d'expressar i discutir idees amb l'objectiu de construir el coneixement dels estudiants. Aquestes investigacions van ser realitzades a classe, en un context d'ensenyament fonamentat en la modelització.In the 21st century, one of the great challenges faced by chemistry educators arises from a comprehensive question: how can chemistry teaching become more authentic? Some thoughts about research in chemistry education are presented in this article. It became clear that many researchers were worried about students learning about the concepts of chemistry, about understanding from a chemistry viewpoint, and about helping students to construct knowledge. These investigations were conducted in normal classrooms in model-based teaching contexts

Analogies in high school Brazilian chemistry textbooks

This paper presents and discusses an analysis of the analogies presented by Brazilian chemistry textbooks for the medium level. The main aim of the analysis is to discuss whether such analogies can be said good teaching models. From the results, some aspects concerning with teachers' role are discussed. Finally, some new research questions are emphasised

MAIS UM ANO DE MUITO TRABALHO

2017 foi, certamente, um ano de muito trabalho na Editoria na RBPEC. Em especial, implementamos a conferência de originalidade dos trabalhos em todas as submissões e, com a ajuda de alguns árbitros valiosos, conseguimos diminuir o tempo médio de avaliação dos manuscritos. Ainda não atingimos o patamar desejado, mas estamos confiantes de que, à medida que mais árbitros se conscientizarem da importância de sua colaboração para o desenvolvimento de nossa área e atenderem nossas solicitações no menor tempo possível, obteremos maior sucesso neste aspecto. Ainda em relação aos árbitros, estamos realizando o recadastramento daqueles com os quais esperamos continuar contanto com a colaboração nos próximos dois anos, assim como o cadastramento de novos colaboradores. A nova Ficha de Árbitros procura, especialmente, identificar melhor as áreas específicas nas quais cada árbitro pode nos ajudar, aspecto essencial para que os manuscritos sejam realmente avaliados por especialistas em suas áreas ou temas. Em relação aos artigos publicados, e considerando a necessidade e importância da profissionalização e de promovermos uma maior internacionalização da RBPEC, gostaríamos de destacar: a incorporação da divulgação do ORCID dos autores, identificador reconhecido mundialmente como essencial para facilitar o reconhecimento da autoria de um trabalho; a adoção do estilo e a norma bibliográfica da American Psychology Association, APA, 6th ed., que são amplamente utilizados em inúmeros periódicos internacionais da área de Ciências Humanas; assim como a melhoria contínua do layout, que contribui para uma apresentação visual dos artigos mais profissional e agradável à leitura. Nesta oportunidade, temos o prazer de informar que agora a RBPEC está registrada no Crossref, isto é, possui um DOI (Digital Object Identifier). Em breve, cada um dos artigos publicados a partir de 2017 receberá seu identificador único, o que permitirá citação e métricas mais precisas de cada artigo..

Usando analogias com função criativa: uma nova estratégia para o ensino de química

En aquest article es relata una experiencia d'aula amb alumnes de 15-16 anys, als quals es va demanar que creessin analogies per explicar la formació d'un enllaç químic i que les valoressin, considerant-ne tots els aspectes positius i negatius. En analitzar les respostes dels alumnes, la professora se'n va adonar d'algunes dificultats en la comprensió d'aspectes rellevants sobre l'enllaç químic, que no havien estat identificades anteriorment. Llavors, va poder modificar l'ensenyament, intentant discutir els aspectes centrals d'aquestes dificultats dels alumnes.In this paper, we present a teaching experience conducted with 15-16 years-old students. They were asked to produce analogies to explain the formation of a chemical bond and to criticise them from the consideration of their positive and negative parts. By analysing the students’ answers, the teacher realised some of their difficulties in understanding chemical bonds that had not been identified before. Therefore, she could change the teaching in an attempt to discuss the central aspects of the students’ difficulties

Developmental paths of teacher professional knowledge in modeling-based teaching: analysis from a longitudinal socio-historical perspective

This study seeks to understand the development of teacher professional knowledge about models and modeling of a Chemistry Education associate professor, experienced and specialized in modeling-based teaching from a longitudinal socio-historical perspective. To do so, we analyzed her statements about her life history in terms of school and academic education, as well as professional practices for the last 18 years. Data were constructed from the transcription of those statements and interpreted according to theoretical-methodological procedures based on both a microgenetic analysis, promoting the decontextualization of contexts, and a macrogenetic analysis, from the recontextualization of contexts. This made it possible to trace her experiences from the student context at the secondary school to the experiences as university professor about to teach a course on models and modeling to a class of future teachers. The data analysis showed that, in her teaching history, various educational situations and contexts involving modeling-based teaching influenced her teacher professional knowledge about models and modeling, as well as how some turning points influenced and took part of the development of such knowledge. This study favors an understanding of the constitution of the subject (the associate professor) as it allows entering into her life contexts in which developmental paths of her teacher professional knowledge were identified and characterized. Furthermore, it contributes to the understanding of how science teachers can develop such knowledge from a longitudinal socio-historical perspective, which may have implications for teachers education

Explorando Aprendizagens de e Sobre Ciências de Alunos da Educação Básica

Na Educação Básica, as aprendizagens de conteúdos científicos e sobre Ciências se justificam, pois podem contribuir para a formação de alunos como cidadãos letrados cientificamente. No entanto, em geral, o ensino está pautado na aprendizagem de conteúdos de ciências e de habilidades mecânicas, como as de operar equipamentos e memorizar conceitos. Assim, com o intuito de contribuir para que este quadro seja modificado, o presente trabalho relata a aplicação de uma série de atividades que tinham como objetivo discutir conteúdos deCiências e sobreCiências a partir de um pano de fundo histórico de elaboração, desenvolvimento e avaliação de modelos atômicos. As atividades foram aplicadas em uma turma de Química do segundo ano do Ensino Médio. Os resultados apontam que os alunos expressaram visões menos ingênuas e mais amplas sobre Ciências, bem como aprenderam o conteúdo químico relacionado a modelos atômicos. Como implicação desse trabalho, esperamos motivar professores da Educação Básica a discutir aspectos sobre Ciências e motivar pesquisadores a desenvolver mais estudos sobre essa temática