Arithmetical Certainties: A Few Exceptions Among Countless Knowledge- Statements

In this paper I disagree with Kusch (2016) on three issues concerning expressions of arithmetical certainties - in Wittgenstein's sense - and regular uses of arithmetical expressions. Specifically, I explain why calculations do not turn into certainties by the fact that they have been proved; I argue that proved calculations constitute knowledge-statements; and, last but not least, I conclude from this that such proved calculations are sayable, whilst arithmetical certainties are ineffable or unsayable

How to conduct research into history by assembling certainties

José Ortega y Gasset relied on his notion of ‘belief’ to argue that historical studies should consist, above all, in assembling the distinctive and characteristic beliefs of a historical period: for, in this way, we could know what was regarded as reality within that context, which might allow us to gain a better understanding of the historical events under study. As I will show in this paper, Ludwig Wittgenstein did not evince an interest in historical studies; yet his notion of ‘certainty’ is very similar to Ortega y Gasset’s conception of ‘belief’, in addition to which certainty in Wittgenstein’s sense may be of great help to better understand not only how historical studies can be conducted by following Ortega y Gasset’s suggestions, but also which risks are entailed by such studies.José Ortega y Gasset se basó en su noción de ‘creencia’ para argumentar que los estudios históricos deberían consistir sobre todo en compilar las creencias características y distintivas de un período histórico: pues de ese modo sabríamos qué se consideraba como realidad en aquel contexto, lo cual nos permitiría entender mucho mejor los eventos históricos objeto de estudio. Como mostraré en este artículo, Ludwig Wittgenstein no mostró interés por los estudios históricos, pero su noción de ‘certeza’ es muy similar a la concepción que Ortega y Gasset tenía de ‘creencia’, además de lo cual la certeza en sentido wittgensteiniano puede ser de gran ayuda para entender mejor no sólo cómo se pueden llevar a cabo los estudios históricos siguiendo las orientaciones de Ortega y Gasset, sino también qué riesgos presentan dichos estudios

Ortega y Gasset on the Alleged Inconvenience of Reading Don Quixote at School

This article presents the stance taken by José Ortega y Gasset in the debate that took place in early-twentieth-century Spain regarding the convenience of reading Don Quixote in schools. To this end, we start by describing, albeit briefly, the state of Ortega y Gasset’s thought in 1920, when he writes Biología y pedagogía, the essay with which we shall concern ourselves. According to Ortega y Gasset, Don Quixote must not be read in the classroom because it does not contribute to the development of the students’ spontaneous life, or natura naturans. In order to foster this development, Ortega y Gasset suggests leaving Don Quixote aside and resort to myths such as Odysseus or Heracles because their exploits would excite the students’ vital pulse. However, we suggest several reasons why the aim stated by Ortega y Gasset –and several other highly valuable educational benefits– could be reached resorting to the reading of selected passages of Don Quixote instead of the feats of Odysseus and Heracles.Este artículo presenta la postura mantenida por José Ortega y Gasset en el debate que tuvo lugar en la España de comienzos del siglo veinte sobre la conveniencia de leer Don Quijote en las escuelas. Con este fin, comenzamos describiendo, si bien brevemente, el estado del pensamiento de Ortega y Gasset en 1920, cuando escribe Biología y Pedagogía, el ensayo del que nos ocuparemos aquí. Según Ortega y Gasset, Don Quijote no se debe leer en las aulas porque no contribuye al desarrollo de la vida espontánea o natura naturans de los estudiantes. Para fomenter este desarrollo, Ortega y Gasset sugiere dejar a un lado a Don Quijote y recurrir a mitos como Ulises o Hércules porque sus hazañas excitarían el pulso vital del alumnado. Sin embargo, sugerimos varias razones por las que el objetivo planteado por Ortega y Gasset –junto a algunos otros beneficios educativos de considerable valor– se podría alcanzar recurriendo a la lectura de determinados pasajes de Don Quijote en lugar de basarse en las gestas de Ulises y Hércules

Almacenamiento de presas por el Alcaudón real (Lanius excubitor) en la Serena (Badajoz) y la Sierra de Cabo de Gata (Almería)

Durant una visita a la Serena (Badajoz, 29.12.89) i a la serra de Cabo de Gata (Almería, 07.01.91) es van recol·lectar 55 preses empalades de botxí. A la Serena la majoria de les preses eren rèptils i aràcnids (n=25). Totes les preses estaven empalades en filferro espinós, probablement a causa de la manca d'arbres i arbusts a la zona. A la serra del Cabo de Gata la majoria de les preses eren Orthoptera (n=30) i totes les preses estaven empalades en arbusts espinosos

A new manual wheelchair propulsion system with self-locking capability on ramps

A wheelchair user faces many difficulties in their everyday attempts to use ramps, especially those of some length. The present work describes the design and build of a propulsion system for manual wheelchairs for use in ascending or descending long ramps. The design is characterized by a self-locking mechanism that activates automatically to brake the chair when the user stops pushing. The system consists of a planetary transmission with a self-locking capacity coupled to a push rim with which the user moves the system. Different transmission ratios are proposed, adapted to the slope and to the user’s physical capacity (measured as the power the user can apply over ample time periods). The design is shown to be viable in terms of resistance, and approximate dimensions are established for the height and width of the propulsion system. Also, a prototype was built in order to test the self-locking system on ramps

Factores de riesgo de malnutrición en la población preescolar de la Aldea Cerro Grande del municipio de Valle de Angeles, Francisco Morazán, Honduras, C.A. Primer Semestre del 2004.

Determina los factores de riesgos nutricionales en la población preescolar de las tres escuelas existentes en la Aldea Cerro Grande del Municipio de Valle de Angeles, Departamento de Francisco Morazán, Honduras, en el año 2004

Datos sobre la dieta del Treparriscos (Tichodroma muraria) en la Cordillera Cantábrica

S'aporta informació sobre la dieta del pela-roques a la serralada Cantàbrica en base d'un contingut estomacal i observacions directes. Aquestes dades, juntament amb d'altres obtingudes de la bibliografia i comunicacions personals, indiquen que a la península Ibèrica consumeix Mollusca, Myriapoda, Insecta (Lepidopetera, Diptera, Hymenoptera i Coleoptera), Arachnida i, ocasionalment, llavors

Exploring the communicative competence in reading and writing of lower intermediate students through the implementation of the suggested English curriculum at a rural school on the Caribbean Colombian context

La enseñanza del inglés en el sector oficial colombiano ha sido un reto en ciertos contextos por décadas, debido a una variedad de razones tales como limitadas oportunidades para el desarrollo profesional de los profesores, poca infraestructura y falta de recursos. En relación con esta última, en el pasado, pocos materiales estaban disponibles para el uso o referencia de los (las) docentes en su labor de apoyo del desarrollo la Competencia Comunicativa en inglés de sus estudiantes. Hoy día, las entidades gubernamentales han tomado algunas acciones que apuntan al desarrollo de las competencias en inglés de los estudiantes, de tal manera que ellos sean capaces de utilizar sus habilidades para comunicarse en una lengua extranjera. En consecuencia, el material propuesto a docentes e instituciones para guiar la enseñanza del inglés motivo este estudio de investigación acción, ejecutado con el objetivo de explorar el desarrollo de la Competencia Comunicativa en lectura y escritura a través de la implementación de secuencias didácticas basadas en el Currículo Sugerido de inglés para Colombia expedido por el Ministerio de Educación Nacional. Los participantes de esta investigación fueron veinte seis estudiantes de décimo grado de una institución educativa pública localizada en el área rural de Sahagún, Córdoba. Los instrumentos utilizados para recolectar la información fueron: exámenes, entrevistas, encuestas y tareas escritas que los estudiantes tuvieron que completar. Los resultados principales revelaron que los estudiantes tuvieron un leve avance en su Competencia Comunicativa en lectura y escritura

Differential rewarding effects of electrical stimulation of the lateral hypothalamus and parabrachial complex: Functional characterization and the relevance of opioid systems and dopamine

Background: Since the discovery of rewarding intracranial self-stimulation by Olds and Milner, extensive data have been published on the biological basis of reward. Although participation of the mesolimbic dopaminergic system is well documented, its precise role has not been fully elucidated, and some authors have proposed the involvement of other neural systems in processing specific aspects of reinforced behaviour. Aims and methods: We reviewed published data, including our own findings, on the rewarding effects induced by electrical stimulation of the lateral hypothalamus (LH) and of the external lateral parabrachial area (LPBe) – a brainstem region involved in processing the rewarding properties of natural and artificial substances – and compared its functional characteristics as observed in operant and non-operant behavioural procedures. Results: Brain circuits involved in the induction of preferences for stimuli associated with electrical stimulation of the LBPe appear to functionally and neurochemically differ from those activated by electrical stimulation of the LH. Interpretation: We discuss the possible involvement of the LPBe in processing emotional-affective aspects of the brain reward system.Desde el descubrimento de la estimulación eléctrica reforzante, por parte de Olds y Milner, se han publicado muchas investigaciones sobre las bases biológicas del refuerzo. Aunque la participación del Sistema Dopaminérgico Mesolímbico está bien documentada, su papel concreto no ha sido plenamente dilucidado y algunos investigadores han propuesto la implicación de otros sistemas neurales en el procesamiento de aspectos específicos de la conducta reforzante. Objetivo y método: Revisamoos los datos publicados -incluyendo nuestros resultados- sobre los efectos reforzantes de la estimulación eléctrica del hipotálamo lateral y del área parabraquial lateral externa (LPBe) -una región troncoencefálica involucrada en el procesamiento de las propiedades reforzantes de sustancias naturales y artificiales- y comparamos sus caracteristicas funcionales en procedimientos de aprendizaje operantes y no operantes. Resultado: Los circuitos cerebrales involucrados en la inducción de preferencias por los estímulos con que es asociada la estimulación eléctrica del LPBe parecen diferir funcional y neuroquímicamente de los activados por estimulación eléctrica del hipotálamo lateral. Interpretación: Discutimos la posible participación del LPBe en el procesamiento de los aspectos afectivo-emocionales del circuito de recompensa cerebra