Scientific journals in education and the academic-administrative context. Some proposals for change

This piece argues that the Revista de Educación, and the other academic journals on education in Spain, are in general fully integrated into the academic-administrative system and that the rules that shape university life also affect academic journals. Two types of measure are proposed to maximise the benefit from these journals’ contribution to university life: measures relating to the academic career path, which would maximise the importance of published research, and measures relating to the evaluation of academic publications, in which the need to improve awareness of evaluation criteria and their quality is emphasised. With regards to the academic career, it is argued that this should have a better model for progression and feature more incentives linked to six-year periods of research activity (sexenios), and that a more objective and automatic process for attaining a chair is necessary, one which is linked to individual merits and not to the specific circumstances of the universities. To this end, it is proposed that: the number of pay grades on the academic career path should be increased, increasing the distinction in pay and standing between the entry level and top level; the number of steps on the academic career should be increased; and that the system should be more objective. This would result in a professional career that would go from having two steps (profesor titular and catedrático) to having six, linked to sexenios. This whole design is based on recognition of sexenios and so it would be necessary to make changes to them. A system for evaluating research activity is proposed in which the evaluation criteria for academic journals are more transparent, more objective, more automatic, and, importantly, consistent over time. This piece concludes that to optimize evaluation of academic activity, its subjects should receive feedback. If neither journals nor researchers know in detail the criteria on which they will be evaluated or the detailed results of this evaluation, this judgement becomes a summary trial and so its chances of influencing the system are severely reduced.Este artículo argumenta que la Revista de Educación, y en general, todas las revistas científicas de educación en España, están completamente integradas en el sistema académico administrativo y que las normas que rigen la vida universitaria afectan a las revistas científicas de educación en nuestro país. Para obtener el máximo provecho de la aportación de las revistas científicas en la vida universitaria se proponen dos tipos de medidas: unas relacionadas con la carrera profesional universitaria, en las que se potenciaría al máximo la importancia de la investigación publicada, y otras relacionadas con la evaluación de las publicaciones científicas, en las que se insiste en la necesidad de mejorar la publicidad y la objetividad de los criterios de evaluación. Respecto de la carrera académica se argumenta que esta debería ser más graduada y con más incentivos ligados a los tramos de investigación, y que es necesario un procedimiento más objetivo y automático de acceso a la cátedra que estuviese ligado a los méritos individuales y no a las circunstancias específicas de las universidades. Para ello se propone: aumentar el gradiente de la carrera académica, incrementando las diferencias económicas y de estatus entre los niveles de entrada y de salida; aumentar la gradualidad de la carrera académica; hacer más objetivo el sistema. Se crearía una carrera profesional que pasaría de tener dos escalones (profesor titular y catedrático) a un sistema con seis escalones, ligados a los tramos de investigación. Todo este diseño descansa sobre el reconocimiento de los tramos de investigación y, por ello, sería necesario hacer cambios en él. Se propone un sistema de evaluación de la actividad investigadora en el que los criterios de valoración de las revistas científicas fuesen más transparentes, más objetivos y más automáticos, y de modo importante, constantes en el tiempo. Se concluye que, para que la evaluación de la actividad científica sea óptima, debe haber retroalimentación a los sujetos de la misma. Si ni las revistas ni los investigadores conocen con detalle los criterios con los que serán evaluados ni los resultados en detalle de esa evaluación, esta se convierte en un juicio sumario, y por tanto, sus posibilidades de influir en el sistema quedan seriamente mermadas

La evaluación en un régimen de libertad educativa

La globalización impone exigencias que exceden el ámbito económico. Existe una necesidad cada vez mayor de formación educativa, que constituye una herramienta indispensable para la integración laboral y social en otros países. Pero esta exigencia requiere implantar métodos de evaluación a nivel internacional que aseguren la calidad y eficiencia de los sistemas educativos, sin que esto elimine la autonomía de los agentes educativos ni implique un intervencionismo excesivo

El problema de la indeterminación de las puntuaciones factoriales

El problema de la indeterminación de las puntuaciones factoriales se trata en este artículo. Este problema está relacionado con el hecho de que, dado un análisis factorial de un conjunto específico de variables observables, y una vez que se elimina la indeterminación rotacional, hay un conjunto de variables aleatorias infinitas que satisfacen el modelo de factor común. La pregunta es revisada y se enfatizan algunas contribuciones recientes que indican la naturaleza epistemológica del problema

Filosofía de la educación e investigación empírica: ¿Prioridad o paridad? Una respuesta a Gil Cantero y Reyero

Este artículo es una respuesta reflexiva al publicado en esta misma revista por Fernando Gil Cantero y David Reyero en la que afirman la prioridad de la filosofía de la educación sobre la investigación empírica. La respuesta se articula alrededor de cuatro argumentos: La investigación empírica contemporánea supone unos supuestos ontológicos bastante más complejos de lo que se asume en su artículo. La relación entre ambas aproximaciones se produce en dos niveles. En el nivel más general son interdependientes, en el más próximo a la acción no pueden contradecirse. Para la aplicación a la práctica de los conocimientos que se destilan de una u otra actividad es necesario un intermediario epistémico, en el que se conjugan principios que proceden de ambas disciplinas, pero también otros supuestos adicionales que permiten conformar una normativa práctica. El intermediario epistémico es lo que denominamos el ‘saber profesional’, que tiene como componentes entrelazados la ‘sabiduría’ y la ‘tecnología’, ambos necesarios para el desempeño profesional del maestro

The transmission of cultural content and its evaluation among the ends of the education system: An analysis of the LOMLOE

* Organic Law 3/2020, of 29 December, which amends Organic Law 2/2006, of 3 May, on Education. This article seeks to reflect on the place that school results or outcomes have among the rest of the education system’s objec­tives, on the understanding that alongside its traditional qualification function, an ed­ucation system also has a socialisation and subjectification function. Yet, none of these three functions can be considered independ­ent of the other two. If the qualification function is centred exclusively on certain areas and chooses to neglect all others, the consequences of this will be reflected in the other two domains. If we drain the social­isation and subjectification functions of any relationship with the transmission of cultural knowledge or if this knowledge is unrelated to either of these two functions, it will gradually lose all meaning and we will find ourselves left with a certain type of disinherited citizen, equipped with no other arms to interpret the world than that of a decontextualized, dominant way of think­ing. In recent years, we have been witnesses to the progressive deterioration of the role that the transmission of knowledge plays in school. This transmission is the education system’s particular way of contributing to the social and subjective training of citi­zens, and the crisis it is undergoing opens the door to a change in the system’s objec­tives. This change in the consideration of the role to be played by content is reflected in Spain’s new education law, the LOMLOE, in which the way teachers teach is given more importance than what they teach. This shift in direction is also reflect­ed in the way this Law considers the evalu­ation of performance and in the increasing weight it assigns to other different criteria when determining whether a student can move up to the next grade. Here, we argue for a return to the measurement of school results and student performance in their most basic summative sense, in order that we might once more value the knowledge accumulated over the centuries as the best source of socialisation, subjectification and qualification.* Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre de 2020, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. La intención de este artículo es reflexionar sobre el lugar que los resultados escolares tie­nen entre el resto de los objetivos del sistema educativo. Así, junto a la función cualificadora, más o menos tradicional, los sistemas educativos tienen también una función socializadora y otra subjetivadora. Ninguna de esas tres funciones es independiente de las otras dos. Si la función cua­lificadora se centra en unas determinadas áreas y olvida las demás, las consecuencias se reflejarán en las otras dos. Si vaciamos las funciones sociali­zadora o subjetivadora de cualquier relación con la transmisión de conocimientos culturales o si dichos conocimientos no tienen relación con nin­guna de esas funciones, irán perdiendo sentido y darán lugar a un determinado tipo de ciudadano desheredado, sin más armas para interpretar el mundo que el pensamiento dominante descon­textualizado. Durante los últimos años hemos asistido a un progresivo deterioro del sentido que la transmisión de conocimientos tiene en la es­cuela. Esa transmisión es la forma peculiar del sistema educativo de contribuir a la formación de los ciudadanos en su dimensión también social y subjetiva, y su crisis abre la puerta a un cambio de objetivos del sistema. Este cambio en la consi­deración del papel de los contenidos se ve refle­jado en la nueva ley de educación, LOMLOE, en la que el modo de enseñar se vuelve más impor­tante que el qué enseñar. Esa pérdida de sentido ha tenido su reflejo también en la consideración que esta ley hace de la evaluación del rendimien­to y en el peso creciente que la LOMLOE asigna a otros criterios distintos para la promoción. Rei­vindicamos una vuelta a la consideración de la medida de los resultados escolares, el rendimien­to, en su sentido sumativo más básico con el fin de volver a valorar el conocimiento acumulado a lo largo de los siglos como la mejor fuente de so­cialización, subjetivación y cualificación

Revista española de pedagogía

Resumen basado en el de la publicaciónEl artículo es una respuesta reflexiva al publicado en la misma revista por Fernando Gil Cantero y David Reyero en la que afirman la prioridad de la filosofía de la educación sobre la investigación empírica. La respuesta se articula alrededor de cuatro argumentos: la investigación empírica del siglo XXI supone unos supuestos ontológicos bastante más complejos de lo que se asume en el artículo. La relación entre ambas aproximaciones se produce en dos niveles. En el nivel más general son interdependientes, en el más próximo a la acción no pueden contradecirse. Para la aplicación a la práctica de los conocimientos que se destilan de una u otra actividad es necesario un intermediario epistémico, en el que se conjugan principios que proceden de ambas disciplinas, pero también otros supuestos adicionales que permiten conformar una normativa práctica. El intermediario epistémico es lo que se denomina el ‘saber profesional’, que tiene como componentes entrelazados la ‘sabiduría’ y la ‘tecnología’, ambos necesarios para el desempeño profesional del maestro.ES

Learning Gains in Higher Middle Education

We present the results of the first national study on learning gains in Mexico related to the experiences of three generations of students who complete their higher middle education as of 2013 and until 2015 We used data from standardized third grade ENLACE tests from secondary schools and from third grade higher middle education ENLACE PLANEA exams The instruments contain anchor questions measuring similar constructs at two moments in time for the same students The comparison of students s learning achievement in these two evaluation moments allows us to identify that there was progress in their performance after having completed their higher middle education regardless of the institution some individual characteristics and the place where the school is located Bivariate and multivariate analyzes are presented identifying differences in the students learning gains according to the subsystem of higher middle education in which they studied the school shift attended the type of secondary school from which they came from and their sex among other variable

Las pruebas de inglés para acceder a la Universidad. Una comparación entre Comunidades Autónomas

The system university access in Spain is a social issue of interest.  This study aims to compare the Foreign Language-English tests of the     17 Autonomous Communities that give access to university in Spain. The purpose is to reflect on the possible influence of the differences in the design of the tests on the average performance obtained by those examined, depending on the Autonomous Community to which they belong. To this end, a non-experimental and transversal design of a descriptive and comparative nature is proposed. On the one hand, the structure of 68 examinations, corresponding to models A and B of the 2017 initial and secondary rounds, is studied by means of a descriptive-analytical analysis based on a comparative methodology adapting the approach proposed by García-Garrido (1991). On the other hand, information is collected on the average scores obtained by the candidates in the tests, and their possible relationship with the structure of the tests by Autonomous Community is analysed, thanks to the data published annually by the Integrated University Information System. The results show differences in the assessment of language skills. For example, Speaking is not assessed in any autonomous community and Listening is only assessed in Galicia and Catalonia. Likewise, there are disparities in the weight of each content block within the test, in the format of the items and in the average mark obtained by the candidates in each of the  Autonomous Communities. It is concluded that it cannot be ruled out that the current system of assessing linguistic competence in Foreign Languages-English is producing important imbalances and inequalities associated with the Autonomous  Community  of origin.El sistema de acceso a la universidad en España es un tema social de interés. Este estudio pretende comparar las pruebas de Lengua Extranjera-Inglés de las 17 comunidades autónomas que dan acceso a la universidad en España. La finalidad es reflexionar sobre la posible influencia de las diferencias en el diseño de las pruebas sobre el rendimiento promedio obtenido por los examinados en función de la comunidad autónoma a la que pertenecen. Para ello, se plantea un diseño no experimental y transversal de carácter descriptivo y comparado. Por un lado, se estudia la estructura de 68 exámenes, correspondientes a los modelos A y B de las convocatorias ordinaria y extraordinaria de 2017, mediante un análisis descriptivo-analítico basado en una metodología comparada adaptando el enfoque planteado por García-Garrido (1991). Por otro, se recoge información de las calificaciones promedio obtenidas por los aspirantes en las pruebas y se analiza su posible relación con la estructura de las pruebas por comunidades autónomas, gracias a los datos publicados anualmente por el Sistema Integrado de Información Universitaria. Los resultados muestran diferencias en la evaluación de las destrezas lingüísticas. Por ejemplo, el Speaking no se evalúa en ninguna comunidad autónoma y el Listening, únicamente, en Galicia y Cataluña. Asimismo, hay disparidades en el peso de cada bloque de contenidos dentro de la prueba, en el formato de los ítems y en la nota promedio obtenida por los aspirantes en cada una de las comunidades autónomas. Se concluye que no puede descartarse que el actual sistema de evaluación de la competencia lingüística en Lengua Extranjera - Inglés esté produciendo importantes desequilibrios e inequidades asociadas a la comunidad autónoma de procedencia

INTERESES COLOMBIANOS EN EL TLC

1. Teniendo en cuenta los resultados de las negociaciones del TLC, ¿cuáles cree que son los aspectos más sobresalientes a favor y en contra de los intereses patrios, en el sector de la economía? Como los resultados de la negociación todavía no se conocen a cabalidad, quisiera, en lugar de incurrir en una contabilidad detallada de ganadores y perdedores, reiterar algunos puntos generales que, en mi opinión, son fundamentales para entender qué gana y qué pierde el país con la firma del TLC. Un ..

Optimización de la hidrólisis enzimática de proteínas presentes en semillas de guandul (cajanus cajan)

Guandul (Cajanus cajan) is a legume, whose seeds contain biomolecules with potential applications in (food) industry, one of these is the protein, which by enzymatic hydrolysis may be obtained and develop new products. In this work the proteins’ enzymatic hydrolysis was optimized. Guandul seeds contains 22,6% of proteins. The optimization was obtained adapting the response surface method and using the enzymatic complex Neutrasa® as protease. The variable values were the following: pH 7,2, temperature 53°C, time 137 min and enzyme/substrate ratio (1/5). The degree of hydrolysis reached was around 10%. The biomolecules digestibility factors and functional properties should be studied with the aim to spread the use of Guandul seeds in food industryEl Guandul es una leguminosa, sus semillas presentan un importante contenido de biomoléculas de interés alimentario con alto potencial agroindustrial, una de estas es la proteína, la cual por medio de procesos de hidrólisis se pueden obtener y desarrollar nuevos productos. En el presente estudio se llevó a cabo la optimización de la hidrólisis enzimática de proteínas presentes en semillas de Guandul (Cajanus cajan). El análisis proximal del Guandul, mostro un importante contenido de proteína, con un porcentaje del 22,6%. El método de superficie de respuesta fue el usado para la optimización del proceso, usando como proteasa el complejo enzimático Neutrasa®. Los valores de las variables optimizadas son; pH: 7,2, temperatura: 53°C, tiempo de 137 minutos y relación de concentración Enzima/Sustrato de 1,5, a estas condiciones se obtiene un grado de hidrólisis del 10% aproximadamente, factores de digestibilidad y propiedades funcionales se deben estudiar con el fin de promover su uso para la alimentación humana y animal