The Law at Work: What You Need to Know About Your Rights

[Excerpt] If you have ever had a job, you have probably had some questions about your rights as a worker. This booklet helps answer some of the most frequently asked questions about the laws that cover workers and workplaces. If your question is not answered, or you want more information about a particular topic or help with a problem, just check the back of the booklet for a list of agencies and organizations that can help answer your questions. The information in this booklet comes from several sources, most published by the U.S. Department of Labor or the New York State Department of Labor. The authors are not lawyers and the information in this booklet is not professional legal advice. If you are experiencing a problem at work, please contact one of the agencies or organizations that we have listed in the back of this booklet. In many cases, it is also a good idea for you to talk to a lawyer who deals with labor and employment law issues. Many lawyers will meet with you to talk about your problem for free, and some will represent you for free

Autoimmunity, Immune Deficiency and Cancer: Multiple Roles of the Protein Tyrosine Phosphate SHP-1

One of a large number of mutant mice used in immunological research, the motheaten mouse was the first model of a specific protein tyrosine phosphatase deficiency. Mice carrying one of two allelic mutations at the motheaten locus have severe systemic autoimmunity and immune dysfunction as a result of mutations in the hematopoietic-cell phosphatase (Hcph) gene, which encodes the protein tyrosine phosphatase SHP-1. Studies using motheaten (me/me) and viable motheaten (mev/mev) mice have increased the understanding of numerous signaling pathways in immune and hematopoietic cells. A number of studies on SHP-1 function in normal and pathologic states are described here. Homozygous mev/mev mice have an increased percentage of autoantibody associated B-1 B-cells that express the cell surface glycoprotein CD5. To investigate the hypothesis that absence of CD5 in mev/mev mice will result in decreased systemic autoimmunity, we created a stock of CD5nullmev/mev mice. These mice have a longer lifespan than mev/mev mice, associated with reduced pulmonary inflammatory disease, splenic macrophage numbers, and serum IgM levels. However, autoantibodies against dsDNA and histone proteins were not significantly reduced. These studies suggest that CD5 expression is not required for autoantibody production, but otherwise indicate a role for CD5 in the development of immunopathologic lesions in mev/mev mice. Dysregulated macrophage populations in mev/mev mice presumably have secondary effects on other cell types. To examine these effects, as well as the primary results of SHP-1 deficiency in macrophages, we developed a stock of mice transgenic for a dominant-negative form of SHP-1, under control of a macrophage specific promoter. The catalytically inactive dominant-negative protein should occupy SH2 binding sites, blocking the recruitment of functional wild-type SHP-1. SHP-1 plays a putative role in oncogenesis. To substantiate this role, we have monitored tumor development in aged +/me and +/mev mice. Preliminary studies do not support the hypothesis that a spontaneous chondroblastic osteosarcoma that occurred in an aging +/mev mouse was caused by loss of SHP-1 expression. Nonetheless, we describe the transplantable cell-line derived from this tumor, which mimics the process of endochondral ossification in vivo and is a potentially valuable model for studies of osteosarcoma and bone biology

Apprendre un chant en 4 H par l’approche énactive

En tant que discipline du Plan d’Etudes Romand, la musique est enseignée dans toutes les classes de l’école primaire. Les élèves possèdent toutes les aptitudes pour réaliser des activités musicales, à condition de mettre à leur disposition une pédagogie et des outils adaptés à leur développement. Cette recherche, basée sur les théories de divers auteurs, notamment Bee & Boyd, Camus, Joliat et Trevarthen, s’intéresse à l’enseignement de la musique en fonction du développement cognitif de l’élève. Il s’agit de mettre en exergue une méthode pour capter l’attention des élèves en 4 H, lors de l’apprentissage d’une chanson. Pour cela, deux méthodes sont mises à l’épreuve : la première, dite formelle, est enseignée selon un apprentissage traditionnel et frontal ; la seconde, non formelle, utilise les caractéristiques de la protomusique selon une pratique énactive. À travers une expérimentation en classe, l’étude permet d’apporter une autre perspective pour un enseignement de la musique plus efficace

Un rituel basé sur le mouvement peut-il améliorer l’attention des élèves ?

L’attention des élèves en classe est un sujet qui ne date pas d’aujourd’hui. Il est pourtant toujours actuel. Je me suis donc demandé par quel moyen cette attention pourrait augmenter, sans pour être pénible ou monotone pour les élèves. J’ai donc pensé à introduire le mouvement comme support pour cette recherche. Lors de ce travail, je me suis questionnée quant à l’efficacité d’un rituel de mise au travail en classe ainsi qu'aux répercussions possibles sur l’attention des élèves dans les tâches qui suivaient. Pour répondre à ces éléments, j’ai créé un rituel et l’ai introduit dans une classe de 7e année HarmoS où j’ai effectué un stage de dix semaines. Ce rituel est basé sur le mouvement, notamment la méthode Brain Gym®, la respiration et la visualisation. Nous avons effectué plusieurs de ces mouvements au quotidien et quatre fois le rituel au complet au cours du stage. J’ai filmé plusieurs de ces rituels et la phase de travail qui suivait afin d’analyser les comportements des élèves. Au terme de mon analyse, il en ressort que la mise en place de ce rituel a été bénéfique pour une majorité d’élèves, tout spécialement pour ceux de la catégorie d’attention moyenne. Par contre, l’intérêt et l’attention portés au rituel n’ont fait que de diminuer au fil du temps. Pour éviter cette lassitude, il vaudrait mieux pratiquer quotidiennement différents exercices en prenant garde à ne pas conserver la structure trop stricte du rituel

Le climat de classe :: la clé d’entrée pour apprendre ?

Dans l’enseignement, la question du climat de classe est un point sensible. En effet, il n’est pas évident de définir précisément de quoi il se compose. Toutefois, ce concept fait partie intégrante de l’enseignement ainsi que des préoccupations des enseignants. Son aspect évolutif et en constant changement demande à l’enseignant de mettre en place des stratégies afin d’éviter sa détérioration. Afin que les élèves puissent continuer de progresser tant sur le plan scolaire que humain. La présente étude a donc pour objectif de montrer les éléments indispensables à la mise en place d’un climat de classe ainsi que de mettre en exergue les différences et les similitudes observables entre des étudiantes en formation à la HEP-BEJUNE et des enseignantes sur le terrain. Pour y parvenir, la méthode du Q-Sort a été utilisée. À travers ce travail, j’ai pu constater toute l’importance d’effectuer une bonne préparation au préalable tant au niveau de son enseignement que de sa classe. Ensuite, lors de la construction du climat avec les élèves, les aspects sociaux et les représentations des enfants face à l’école sont les éléments clé de la relation. Finalement, afin de maintenir un bon climat et d’éviter sa détérioration, il est nécessaire de le travailler toute l’année

Les activités de mouvement dans les classes de 1-2H

Ce travail de recherche se base sur les activités de mouvement présentes dans les classes de 1-2H. Il vise à comprendre les conceptions du mouvement qu’ont les enseignants de ces degrés, expliciter les différentes pratiques qu’ils mettent en place ainsi qu’à mettre en lumière les obstacles qui peuvent surgir. Afin de mieux comprendre ce vaste sujet, ma problématique aborde d’abord le développement de l’enfant ainsi que la place et l’évolution du mouvement au sein de la classe. Ensuite, je présente les différents programmes déjà en place dans certaines classes favorisant le mouvement pour finalement réaliser une analyse du plan d’études romand, ceci afin d’observer la place du mouvement dans les différentes disciplines. Par le biais de six entretiens semi-directifs, je récolte des données auprès de deux groupes d’enseignants : ceux qui entrent dans la profession et ceux qui sont déjà experts. Les données récoltées me permettent d’effectuer une analyse qualitative et de comparer les différentes réponses pour en tirer des constats. De plus, ceux-ci sont comparés en fonction des deux groupes d’enseignants choisis. Au terme de mon analyse, je constate que les enseignants experts cherchent à collaborer pour améliorer leurs connaissances et leurs pratiques en lien avec le mouvement en classe, alors que les enseignants qui entrent dans la profession cherchent des outils « clé en main », des idées à mettre rapidement en place

Ecole enfantine: influence de la forme de jeu sur la socialisation de l’enfant

Pour mon travail de mémoire, je me suis intéressée au jeu à l’école enfantine et principalement à l’influence qu’ont un jeu formel et un jeu informel sur la socialisation d’un groupe d’élèves de 2H. J’ai commencé par définir ce qu’est le jeu et son rôle. Je me suis ensuite intéressée au développement de l’enfant d’un point de vue cognitif et social en abordant divers auteurs tels que Jean Piaget, Maria Montessori ou encore Lev Vygotsky. J’ai aussi abordé le thème de l’éducation explicite et implicite puisque ma question de recherche concerne le jeu formel et le jeu informel. Pour ma partie pratique, j’ai mis en place des observations dans une classe de 1H-2H. J’ai filmé un groupe de trois élèves jouant à un jeu formel et à un jeu informel une fois par semaine et durant trois semaines consécutives. Les principaux résultats qui sont ressortis de ces observations sont les suivants : les élèves n’ont pas toujours le même éveil mental lors du jeu, et l’élève de 5-6ans est encore très égocentrique, ce qui freine les interactions avec ses pairs

L’éducation musicale en 1-2 HarmoS :: pratique des enseignants et influence sur le développement de l’enfant

Ce travail de recherche analyse les pratiques musicales des enseignantes de degrés 1-2HarmoS, ainsi que l’influence de la musique sur le développement de l’enfant. Nous savons qu’actuellement, l’éducation musicale est de moins en moins favorisée dans les classes d’école primaire, et cela, malgré les bienfaits qu’elle a sur le développement de l’enfant. Néanmoins, la pratique musicale est encore très présente dans les classes d’école enfantines, car elle est un moyen grandement utilisé pour divers apprentissages ainsi que pour le développement des enfants en bas âge. Ainsi, ce travail de recherche a pour objectif d’étudier le rapport que l’enseignant a avec la musique et l’influence que cela peut avoir sur son enseignement. Il vise aussi à identifier les diverses pratiques musicales des enseignants ainsi qu’à saisir leurs influences sur le développement global de l’enfant. Pour ce faire, cinq enseignantes d’école enfantine ont participé à un entretien afin de partager leur expérience, leurs pratiques musicales ainsi que leur point de vue sur la question. Le contenu de ces entretiens a été analysé à la lumière du cadre théorique de ce mémoire afin d’apporter un éclairage sur l’enseignement musical des enseignants et le rôle de la musique dans le développement de l’enfant