Vertrauenprofessor*in – Ein neues Unterstützungsformat für den wissenschaftlichen Nachwuchs

Wir, als Sprecherinnen der GDM Nachwuchsvertretung, informieren über das neue Unterstützungsformat der Vertrauensprofessor*in. Damit möchten wir Doktorandinnen und Doktorandin in schwierigen Situationen unterstützen

Publikationsbasierte Dissertation?! Argumente. Aktueller Stand. Offene Fragen.

Die Frage “Dissertation als Monographie oder als kumulative Dissertation?” wird aktuell an vielen Standorten und im Rahmen der GDM-Nachwuchsvertretung kontrovers und oft auch leidenschaftlich diskutiert.Auslösende Faktoren dieser Diskussion sind Anforderungen an Promovierende, bereits während der Promotionszeit wissenschaftlich zu publizieren, um die Sichtbarkeit der eigenen Forschung zu erhöhen, eventuelle Ansprüche von Drittmittelgebern zu erfüllen oder gut vorbereitet zu sein für die aktuelle wissenschaftliche Praxis.Angeregt durch konkrete Anfragen an den GDM-Beirat haben wir uns als Kleingruppe zusammengefunden. Uns vereint, dass wir die Möglichkeit einer publikationsbasierten Dissertation befürworten, ohne dass diese die monographische Form ersetzen sollte. Mit diesem Artikel möchten wir die bisherigen Diskussionen öffnen und transparent machen. Deshalb beginnen wir mit einer Sammlung von Argumenten aus dem aktuellen Diskurs. Im Anschluss stellen wir die Ergebnisse einer informellen Abfrage vor, die Silke Ruwisch bei Kolleg/-innen verschiedener mathematikdidaktischer Standorte durchgeführt hat und mit der sich ein grober Überblick über gängige einschlägige Praxen gewinnen ließ. Wir schließen mit offenen Fragen zur Thematik, die zur gemeinsamen Diskussion anregen sollen. Deshalb laden wir herzlich ein zum gemeinsamen Austausch im Rahmen des Diskussionsforums “Publikationsbasierte Dissertation?!” auf der GDM-Jahrestagung in Frankfurt. Weitere Informationen dazu entnehmen Sie bitte der Tagungsseite https://www.gdm-tagung.de

Designing tasks for mathematically talented students

International audienceFor the Design Research project presented, a learning environment for mathematically talented and interested 7 th-grade students was investigated. The results show that the subject matter of graph theory offers both opportunities and means for students to develop their abilities. The data analysis showed likewise how the tasks might be modified in order to impose on their potential and thereby foster students' abilities of a formalized perception and pervasion of mathematical information and of generalization

Notions of Creativity in Mathematics Education Research: a Systematic Literature Review

Interest in creativity in mathematics education research is increasing, and the field of research is growing. Yet, research on creativity and the notions (we use this wording to accumulate understandings, beliefs, and ideas about the construct) of creativity that are addressed in empirical research are diverse and difficult to organize in an overview, with different theoretical backgrounds and theoretical assumptions underlying them. The aim of this article is therefore to provide a systematic overview of notions of creativity addressed in recent empirical research on mathematical education. We conducted a systematic literature review, guided by the question, What notions of creativity are addressed in current mathematics education research and what theoretical foundations do they rely on? The article gives an overview of the five predominant notions of creativity that were identified in current empirical research in mathematics education from 2006 to 2019. We describe and evaluate these notions and identify trends that will help to structure this diverse field of research