Professores/as iniciantes na pandemia: tecendo narrativas e memórias do ser, saber e fazer professoral

O texto é uma pesquisa narrativa (auto)biográfica em educação com 04 (quatro) professores/as iniciantes dos anos iniciais do ensino fundamental, da rede pública de ensino de Caxias-MA, realizada na pandemia, remotamente, com os dispositivos metodológicos: escrita narrativa, diário de pesquisa e conversas. O objetivo é: compreender como se tece os processos formativos no desenvolvimento profissional de professores/as iniciantes através de narrativas e memórias da experiência. Os resultados mostram que a pesquisaformação promoveu um processo de exercitação da memória capaz de emergir as narrativas como um ganho significativo de formação e (auto)formação para o pesquisador e os sujeitos da pesquisa

As múltiplas facetas do currículo escolar permeado pela reflexividade narrativa na formação de professores(as)

O texto foi produzido como uma pesquisaformação narrativa (auto)biográfica em educação e mostra a importância de evocar a experiência do sujeito-autor na construção de conhecimentos e no aprimoramento da formação docente pela narração. Os dispositivos metodológicos utilizados foram: escritas narrativas, itinerários de leitura e diário de pesquisa. O objetivo é compreender os processos formativos da docência trilhados no contexto da produção dos itinerários de leitura mediatizados pela escrita narrativa (auto)biográfica. A pesquisa mostrou que a reflexividade narrativa na formação doutoral revelou um conjunto de possibilidades potenciais de formação, transformação e aprendizagens que modificam o sujeito na construção de conhecimentos de si e da vida.

As escolhas formativas em narrativas (auto)biográficas de estudantes de história

A proposição desse texto gira em torno de uma discussão refletindo acerca das narrativas (auto)biográficas de três estudantes do curso de licenciatura em História do Centro de Estudos Superiores de Caxias (CESC) da Universidade Estadual do Maranhão (UEMA), na cidade de Caxias-MA. As reflexões produzidas no artigo explicitam o potencial de formação, transformação e emancipação pelas escritas de si no âmbito da abordagem narrativa (auto)biográfica mediatizadas pela reflexividade. O objetivo busca refletir acerca das escolhas do curso e do processo formativo de estudantes do curso de licenciatura mediatizados pela reflexividade tecida nas escritas narrativas (auto)biográficas. A fundamentação teórica e epistemológica do estudo pauta-se em autores do campo da pesquisa narrativa com Bragança (2012; 2018), Prado (2018), Josso (2010), Ricoeur (2010), Suárez (2010), Porta (2020), articulando-se ao âmbito da História à luz com Hobsbawn (1995), Carvalho (1998), e da área de Didática com Pimenta (2009), Azzi (2009), Rios (2008), entre outros. Quanto ao processo de compreensão e interpretação das fontes narrativas primo pela hermenêutica da reflexividade e temporalidade em Paul Ricoeur (2010). Os resultados revelam que a escolha do curso de História está relacionada com as motivações pessoais despertadas em leituras, interesse pela área, e relacionadas às próprias indagações existenciais dos sujeitos. O desejo pela docência também mostrou-se como uma das dimensões reveladas pelos participantes da pesquisa, o que contribui para uma relevante formação que poderá subsidiar o desenvolvimento profissional de forma potencialmente significativa

A aprendizagem da docência de professores iniciantes em um cenário de incertezas

Resenha da obra SANCHO GIL, J. M.; HERNÁNDEZ-HERNÁNDEZ, F. Professores na incerteza: aprender a docência no mundo atual. Porto Alegre, RS: Penso, 2016

Memorial de formação docente como dispositivo metodológico de aprendizagem narrativa no ensino superior

Este artigo de abordagem qualitativa tecida como uma pesquisa narrativa (auto)biográfica foi desenvolvida utilizando como dispositivos metodológicos: memoriais de formação, de três estudantes do curso de Pedagogia e um professor formador, de uma instituição da rede privada de ensino superior da cidade Caxias-MA. Os objetivos são: compreender as implicações dos Memoriais de Formação na construção de conhecimentos na formação inicial docente; bem como refletir acerca das contribuições dos memoriais como dispositivo de aprendizagem narrativa e avaliação discente no curso de Pedagogia. Como resultados vale ressaltar que o Memorial de Formação sinaliza como um potencial dispositivo disparador de histórias, memórias, aprendizagens e formação que resgatam o lado pessoal, acadêmico e formativo do sujeito em vários níveis de conhecimento de si, dos contextos e das pessoas que o cercam, possibilitando processos pedagógicos, reflexivos e emancipatórios

CURRÍCULO ESCOLAR E JUSTIÇA SOCIAL: O CAVALO DE TRÓIA DA EDUCAÇÃO

Resenha livre da obra: TORRES SANTOMÉ, J. Currículo escolar e justiça social: o cavalo de Troia da educação. Tradução Alexandre Salvaterra; revisão técnica: Álvaro Hypolito. Porto Alegre: Penso, 2013

Das incertezas na pandemia aos desafios do tempo presente

Resenha do livro: Morin, E. (2020). É hora de mudarmos de via: as lições do coronavírus (1ª edição, tradução de Ivone Castilho Benedetti, colaboração de Sabah Abouessalam). Bertrand Brasil

As implicações da Educação a Distância na formação docente: outros modos de aprender e ensinar

O presente artigo traz algumas discussões acerca da educação a distância na formação docente, focando mais especificamente as metodologias utilizadas que trazem implicações para o aprender e o ensinar de professores/as, tutores/as e alunos/as. Trata-se de um relato de experiência vivenciado em um curso de Especialização Lato Sensu em Psicologia da Educação realizado no Núcleo de Tecnologias para a Educação (UEMANET) da Universidade Estadual do Maranhão (UEMA). É uma pesquisa de abordagem qualitativa, primando pela narrativa (auto)biográfica, em que foram utilizados como dispositivos metodológicos: diário de pesquisa, observações e atividades produzidas no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA). Apresenta como objetivos: refletir acerca das contribuições da Educação a Distância (EaD) no processo de formação continuada de professores/as, bem como compreender as implicações dos dispositivos e artefatos tecnológicos no aprender e ensinar de docentes em formação. Nesse sentido, questiono enquanto problema de pesquisa: Como as tecnologias da informação e comunicação podem contribuir no processo de formação continuada de professores/as mediadas pelo Ambiente Virtual de Aprendizagem? A conclusão a que chegou este estudo foi a de que a utilização de alguns artefatos tecnológicos, disponibilizados no AVA despertam outras habilidades de aprendizagem necessárias nessa sociedade informatizada e globalizada, além do mais, as mudanças geradas em contextos de aprendizagem e ensino, demandam novas dinâmicas e necessidades criadas no bojo do capitalismo e que traz profundas implicações na constituição da docência enquanto formação e desenvolvimento profissional.Palavras-chave: Professores - Formação. Ensino a distância. Aprendizagem. Inovações educacionais.

FORMAR PROFESSORES NA PERSPECTIVA DA NARRATIVIDADE

A produção do artigo partiu de nossas experiências como professores universitários formadores de professores no curso de Pedagogia em uma instituição da rede privada de ensino localizada na cidade de Caxias, interior do Maranhão, em que focalizamos neste estudo, fontes narrativas escritas/produzidas por 06 (seis) estudantes do curso citado, no ano de 2017. Trata-se de uma pesquisa qualitativa do tipo narrativa (auto)biográfica, em que primamos como dispositivos metodológicos: observações, diário de pesquisa e escritas narrativas. O objetivo foi: compreender as potencialidades das narrativas escritas no processo de formação de professores. A fundamentação epistemológica valoriza a pesquisa narrativa (auto)biográfica em articulação à formação e o desenvolvimento profissional docente com os postulados de: Josso (2010), Ricoeur (2010), Benjamin (2012), Bragança (2012; 2018), Zabalza (2004), Imbernón (2009; 2016), Marcelo Garcia (1999), Nóvoa (2009), entre outros. Os resultados evidenciaram que é nas narrativas escritas dos estudantes por meio dos diários produzidos que se constroem as dimensões da aprendizagem pessoal e formativa, que se enlaçam em vários âmbitos mais amplos da existência, se tornando, portanto, a narratividade de caráter (auto)biográfica, um meio e recurso privilegiado de potencializar a formação e a emancipação dos sujeitos