Hypothesis: A Role for Fragile X Mental Retardation Protein in Mediating and Relieving MicroRNA-Guided Translational Repression?

MicroRNA (miRNA)-guided messenger RNA (mRNA) translational repression is believed to be mediated by effector miRNA-containing ribonucleoprotein (miRNP) complexes harboring fragile X mental retardation protein (FMRP). Recent studies documented the nucleic acid chaperone properties of FMRP and characterized its role and importance in RNA silencing in mammalian cells. We propose a model in which FMRP could facilitate miRNA assembly on target mRNAs in a process involving recognition of G quartet structures. Functioning within a duplex miRNP, FMRP may also mediate mRNA targeting through a strand exchange mechanism, in which the miRNA* of the duplex is swapped for the mRNA. Furthermore, FMRP may contribute to the relief of miRNA-guided mRNA repression through a reverse strand exchange reaction, possibly initiated by a specific cellular signal, that would liberate the mRNA for translation. Suboptimal utilization of miRNAs may thus account for some of the molecular defects in patients with the fragile X syndrome

Les liens entre l'adhésion aux stéréotypes de genre en mathématiques et en français, la motivation, les buts d'apprentissage, le choix de carrière envisagé et le rendement

Thèse numérisée par la Division de la gestion de documents et des archives de l'Université de Montréal

L’apprentissage coopératif : des effets positifs sur les élèves aux difficultés liées à son implantation en classe

Cet article synthétise la nature des effets de l’apprentissage coopératif sur les élèves, d’un part, et les facteurs qui en limitent l’implantation en classe, d’autre part. L’examen de près de 160 documents a révélé que la coopération procure des effets positifs non seulement sur le rendement des élèves, mais également sur leurs attitudes scolaires et leurs habiletés sociales et relationnelles. Les écrits suggèrent également que les croyances des enseignants envers la coopération, ainsi que la planification et la gestion de la coopération, sont trois facteurs qui réduisent la tendance des enseignants à en faire usage sur une base régulière

Les stéréotypes de genre en mathématiques et en langues : recension critique en regard de la réussite scolaire

Cet article théorique expose l’étendue des stéréotypes de genre favorisant les garçons en mathématiques et les filles en langues, ainsi que leur influence sur la réussite et le cheminement scolaire. En mathématiques, l’analyse des écrits révèle qu’en dépit de stéréotypes explicites pro masculins moins saillants qu’auparavant, les élèves entretiennent toujours implicitement ces croyances. Les mesures explicites et implicites révèlent que les langues sont perçues comme un domaine plus féminin que masculin. Les quelques études sur l’impact des stéréotypes soulignent leur effet sur la motivation et le rendement scolaire. Enfin, les résultats recensés sont interprétés en regard du milieu scolaire québécois.This theoretical article exposes the extent of gender stereotypes favouring boys in mathematics and girls in language as well as their influence on students’ achievement and school trajectory. Comparison of different mathematics and language stereotype measures revealed that although students explicitly report low levels of stereotypes favouring boys in mathematics, they implicitly endorse these beliefs. Explicit and implicit measures also revealed that language is perceived as a female rather than male domain. The few studies conducted on the impact of gender stereotypes underline their effect on students’ motivation and school performance. The reviewed results are then discussed with regard to the Quebec school environment.Este artículo teórico presenta la magnitud de los estereotipos de género a favor de los niños en matemáticas y de las niñas en lenguas, así como su influencia sobre el éxito y la trayectoria escolar. En matemáticas, el análisis de los textos revela que a pesar de que los estereotipos explícitos a favor de los niños sean menos destacados que anteriormente, los alumnos siguen teniendo implícitamente estas creencias. Las medidas explícitas e implícitas muestran que las lenguas son percibidas como un dominio más femenino que masculino. Los pocos estudios que tratan del impacto de los estereotipos subrayan el efecto sobre la motivación y el rendimiento escolar. Por terminar, se interpretan los resultados recolectados respecto al ámbito escolar quebequense

MicroRNA-298 and MicroRNA-328 regulate expression of mouse ß-Amyloid precursor protein-converting enzyme 1

MicroRNAs (miRNAs) are key regulatory RNAs known to repress mRNA translation through recognition of specific binding sites located mainly in their 3′-untranslated region (UTR). Loss of specific miRNA control of gene expression is thus expected to underlie serious genetic diseases. Intriguingly, previous post-mortem analyses showed higher β-amyloid precursor protein-converting enzyme (BACE) protein, but not mRNA, levels in the brain of patients that suffered from Alzheimer disease (AD). Here we also observed a loss of correlation between BACE1 mRNA and protein levels in the hippocampus of a mouse model of AD. Consistent with an impairment of miRNA-mediated regulation of BACE1 expression, these findings prompted us to investigate the regulatory role of the BACE1 3′-UTR element and the possible involvement of specific miRNAs in cultured neuronal (N2a) and fibroblastic (NIH 3T3) cells. Through various experimental approaches, we validated computational predictions and demonstrated that miR-298 and miR-328 recognize specific binding sites in the 3′-UTR of BACE1 mRNA and exert regulatory effects on BACE1 protein expression in cultured neuronal cells. Our results may provide the molecular basis underlying BACE1 deregulation in AD and offer new perspectives on the etiology of this neurological disorder

L’enseignement explicite de stratégies de lecture adaptées à différents environnements et médiums pour soutenir le développement de la littératie et la démarche d’analyse de sources en histoire du Québec et du Canada

Dans cet article de nature théorique, nous abordons la notion de littératie – volet réception (lecture) – et les stratégies de lecture générale (intermédiaire) (Shanahan et Shanahan, 2008) à enseigner aux élèves du secondaire. Celles-ci peuvent être transférées et adaptées afin de répondre aux besoins spécifiques des littératies en contexte disciplinaire, dont la littératie dans le cours d’histoire du Québec et du Canada de quatrième secondaire. Elles sont aussi applicables aux différents supports (traditionnels, numériques) des textes prenant différentes formes médiatiques (textuelles, imagées, audios et vidéos). Puis, nous présentons un outil de consignation de stratégies de lecture développé dans le cadre d’une recherche-développement (Legault, 2021) basé sur une recension des écrits et favorisant un travail concerté par les équipes-écoles du secondaire autour du développement de la littératie des élèves

Identification of functional microRNAs released through asymmetrical processing of HIV-1 TAR element†

The interaction between human immunodeficiency virus type 1 (HIV-1) and RNA silencing pathways is complex and multifaceted. Essential for efficient viral transcription and supporting Tat-mediated transactivation of viral gene expression, the trans-activation responsive (TAR) element is a structured RNA located at the 5′ end of all transcripts derived from HIV-1. Here, we report that this element is a source of microRNAs (miRNAs) in cultured HIV-1-infected cell lines and in HIV-1-infected human CD4+ T lymphocytes. Using primer extension and ribonuclease (RNase) protection assays, we delineated both strands of the TAR miRNA duplex deriving from a model HIV-1 transcript, namely miR-TAR-5p and miR-TAR-3p. In vitro RNase assays indicate that the lack of a free 3′ extremity at the base of TAR may contribute to its low processing reactivity in vivo. Both miR-TAR-5p and miR-TAR-3p down-regulated TAR miRNA sensor activity in a process that required an integral miRNA-guided RNA silencing machinery. miR-TAR-3p exerted superior gene downregulatory effects, probably due to its preferential release from HIV-1 TAR RNA by the RNase III Dicer. Our study suggests that the TAR element of HIV-1 transcripts releases functionally competent miRNAs upon asymmetrical processing by Dicer, thereby providing novel insights into viral miRNA biogenesis