Neuro-Controller Design by Using the Multifeedback Layer Neural Network and the Particle Swarm Optimization

In the present study, a novel neuro-controller is suggested for hard disk drive (HDD) systems in addition to nonlinear dynamic systems using the Multifeedback-Layer Neural Network (MFLNN) proposed in recent years. In neuro-controller design problems, since the derivative based train methods such as the back-propagation and Levenberg-Marquart (LM) methods necessitate the reference values of the neural network’s output or Jacobian of the dynamic system for the duration of the train, the connection weights of the MFLNN employed in the present work are updated using the Particle Swarm Optimization (PSO) algorithm that does not need such information. The PSO method is improved by some alterations to augment the performance of the standard PSO. First of all, this MFLNN-PSO controller is applied to different nonlinear dynamical systems. Afterwards, the proposed method is applied to a HDD as a real system. Simulation results demonstrate the effectiveness of the proposed controller on the control of dynamic and HDD systems

Türkiye ‘de İlköğretim Okulu Yöneticileri ile Rehber Öğretmenler Arasındaki Çatışma Kaynakları

In order to achieve schools’ organizational goals, coordination between school principals and school counsellors and efficient conflict management strategies must be considered as important factors. The present study is a survey model descriptive study which examines the views of school principals and school counsellors in terms of sources of conflict. Data have been collected from 260 school counsellors and 175 school principals at public primary schools in central districts of Ankara. According to the findings of the study, school counsellors state that school principals do not know the scope of the tasks assigned to them and they demand tasks which are not within this scope. However, school principals indicate that school counsellors do not have sufficient professional knowledge and they should work in some other administrative task at school.Okul örgütünün amaçlarını gerçekleştirebilmesi için okul yöneticilerinin ve rehber öğretmenlerin işbirliği içinde olması ve okulda çatışmaların etkili biçimde yönetilebilmesi önemli faktörlerdir. Bu araştırma, okul yöneticileri ile rehber öğretmenler arasındaki çatışma kaynaklarına ilişkin görüşlerin incelendiği tarama modelinde betimsel bir çalışmadır. Veriler, Ankara İli merkez ilçelerindeki kamu ilköğretim okullarında görev yapan 260 rehber öğretmen ve 175 okul yöneticisinden toplanmıştır. Bulgulara göre,rehber öğretmenler, okul yöneticilerinin, rehber öğretmenlere ait görev kapsamını bilmediğini ve kendilerine görev alanı dışındaki işleri yaptırmak istemelerinden dolayı çatışma yaşadıklarını belirtmişlerdir. Okul yöneticileri ise rehber öğretmenlerin alan bilgisinin yetersiz olduğu ve yönetimsel işler gibi rehberlik servisi dışındaki işlerle de uğraşmaları gerektiği konularında çatışma yaşadıklarını ifade etmişlerdir

Abdureop Polat Teklimakaniy, Çağatay Uyğur Tili Heqqide Méğizliq Bayan (On Chagatay Uygur Language), Şincang Xelq Neşriyatı, Qeşqer Uyğur Neşriyatı, Qeşqer, 2014, 701 s.

Kitap Tanıtımı/Book Revie

“İz” Romanında Örf Âdet ve Geleneklerle İlgili Unsurlar Üzerine

“İz” romanı çağdaş Uygur edebiyatının en başarılı eserlerinden birisidir. Bu roman 20. Yüzyılın başlarında Doğu Türkistan’ın Kumul bölgesinde meydana gelen çiftçi ayaklanmasını anlatır. Romanda anlatılan kahramanların bir kısmı gerçek tarihi şahısların isimlerini taşır. Roman dil ve anlatım yönünde de çok başarılıdır. Bütün bunların yanı sıra bizim dikkatimizi çeken nokta, romanda kullanılan folklorik unsurların yoğunluğudur. Romanda halk kültürü, halk edebiyatı, halk inanışları, örf-âdetlerle ilgili çok sayıda unsur söz konusudur. Bize göre, romanın başarısında bu unsurların da önemli payı vardır. Bu makalede romandan tespit ettiğimiz folklorik unsurlar değerlendirilecek be tahlil edilecektir

“Oniki Makam” Adı Üzerine

Uygur Türkleri arasında “Uygur oniki mukamı” (Uygur Oniki Makamı) adıyla meşhur bir müzik şaheseri vardır. Bu eserin adındaki “makam” (mukam) teriminin ortaya çıkış tarihi, makam kültürünün kökleri, “oniki” sayısı ve makamlarla 12 burç ilişkisi hakkında farklı görüşler söz konusudur. Kimi araştırmacılara göre “makam” terimi Farabi ve İbn Sina’ya aittir. Kimilerine göre, bu terim 13. yüzyıl musikî âlimi Safiyüddin Urmevi tarafından kullanılmıştır. Oysa araştırmalar göstermiştir ki, “makam” terimi ilk defa Abdülkadir Maragalı tarafından 1418 yılında, yani 15. yüzyılda kullanılmıştır. Doğu müziğinde “makam” terimi kullanılmadan önce, “edvar”, “dair”, “devir”, “şüdud” terimlerinin kullanıldığı görülmektedir. İlginç olan o ki, makamların sayısı 12 ile sınırlı olmadığı hâlde hep “oniki” sayısıyla ifade edilmeye çalışılmıştır. Bunun nedeninin 12 burçtan kaynaklandığı sanılmaktadır. Ancak araştırmalar burçların sayısının da 12 ile sınırlı olmadığını ortaya koymuştur. Bu durumda 12 sayısının kökleri, astronomik, astrolojik, dini-mitolojik ve felsefi boyutta kazanmış olduğu anlam ve kodlarının çok daha derinlerde aranması gerçeği söz konusudur. Bu bildiride “makam” ve “oniki makam” terimi, özellikle "12" sayısının kültürel kök ve kodları tartışılacaktır

Mitostrateji Üzerine

Mitler tanrı ya da tanrısal varlıkların eylemlerini anlatan öyküler olması dolayısıyla gerçek ve kutsal kabul edilir. Mitlerde anlatılan Tanrı veya tanrısal varlıkların eylem ve davranışları insana özgü her anlamlı eylem ve davranışların örnek modellerini oluşturur. Mitler önemli kültürel değerlerdir. Bu değerlerin toplumları birleştirme ve dönüştürme, insanların eğilim ve tercihlerini etkileme gücü vardır. Mit üzerindeki araştırmalar gösteriyor ki, mitler (efsanevi ata/ kahraman/figürler) politik ve stratejik olarak kullanılabilir. Mitler politik ve stratejik açıdan kullanıldığı vakit; a) dinî / politik sistem ve uygulamaları meşrulaştırmak, b) farklı toplum ve kültürleri bir araya getirmek, c) hedef kültür ve toplumları dönüştürmek, d) ekonomik çıkar sağlamak mümkündür. Çin mitolojisinde mitlerin stratejik açıdan kullanılmasıyla ilgili örnekler bulunmaktadır. Çinliler eskiden beri mitleri kullanarak politik sistemlerini meşrulaştırmış, farklı etnik grup ve toplumları bir araya getirmiş ve dönüştürmüşlerdir. Taoistler dinlerini yaymak için de mitlerden yararlanmışlardır. Günümüzde mitlerin ekonomik alanda da kullanımı söz konusudur. Bu makalede mitlerin politik ve stratejik anlamda kullanımı ve bu bağlamda mitostrateji kavramı ele alınacaktır

1980’li Yılların Sonlarından Bugüne Kadar Doğu Türkistan Uygur Türkleriyle İlgili Türkiye’de Yapılan Bilimsel Çalışmaların Genel Bir Değerlendirilmesi

Sovyetler Birliği’nin dağılmasıyla birlikte Orta Asya’da bağımsız Türk cumhuriyetleri ortaya çıkmıştır. Bunun üzerine Türkiye’de Anadolu sahası Türkleri ile muhtelif Türk boyları arasındaki ortak tarihi ve kültürel bağların tespiti, Türk milli kimliğinin yeniden inşası, Türk dünyası birliğinin sağlanması, Türkoloji ilminin güçlendirilmesini temel amaç ve hareket noktası kılan bilimsel çalışmalara hız verilmiştir. Özellikle Türk dünyasının dili, dini, tarihi, edebiyatı, folkloru, ekonomisi ve sanatıyla ilgili araştırmalar hız kazanmaya başlamıştır. Türk dünyasının önemli bir parçasını teşkil eden Doğu Türkistan ve orada yaşayan Türklerin kültürüyle ilgili çalışmalar da coşku ve heyecan dolu bu bilimsel atmosferde yeniden ivme kazanmıştır. Türkiye’de 1980’li yılların sonlarından bugüne kadar yüzlerce tez ve kitap çalışması yapılmıştır. Bu yazıda söz konusu çalışmaları Yüksek Lisans Tezleri, Doktora Tezleri ve Kitaplar olmak üzere üç maddede değerlendirmeye çalışacağız

Teacher career cycles and teacher professional developmentÖğretmenlik kariyer evreleri ve öğretmenlerin mesleki gelişimi

It has been shown that teachers have passed through various professional development stages throughout their career cycles and these teachers have different interests, concerns, emotions, competence, and development struggles at each stage. As teachers evolve professionally, they specialize in their fields or acquire new perspectives as they switch between various career stages. In studies where the career stages of teachers are examined, it shows that a teacher's professional development stages are usually categorized into three to eight stages. The career development stages of the teachers are dealt with in eight stages in this study. These stages are pre-service, survival and induction, competency building, enthusiasm and growing, career frustration, career stability, career wind down and conservatism, and career exit. Career cycles are not consecutive linear stages in which each teacher goes through the same sequence. However, researches  show that many teachers have similar experiences in similar career stages. For this reason, it is very important to organize in-service training activities by considering the professional development stages of the teachers.Extended English summary is in the end of Full Text PDF (TURKISH) file. ÖzetÖğretmenlerin kariyerleri boyunca çeşitli mesleki gelişim evrelerinden geçtikleri, her bir aşamada öğretmenlerin farklı ilgi, kaygı, duygu, yeterlik ve gelişim çabası içinde oldukları ortaya konulmuştur. Öğretmenler mesleki anlamda geliştikçe, alanlarında uzmanlaştıkça veya yeni bakış açıları kazandıkça, çeşitli kariyer evreleri arasında geçiş yapmaktadırlar. Öğretmenlerin kariyer evrelerinin incelendiği çalışmalarda genellikle öğretmen mesleki gelişim evreleri üç ila sekiz aşamaya kadar uzanan bir sınıflandırma içinde ele alınmıştır. Öğretmen kariyer gelişim evreleri bu çalışmada sekiz aşamalı olarak ele alınmıştır. Hizmet öncesi,  işe alışma, yeterlik,  coşku ve gelişim, mesleki hüsran,  mesleki durağanlık, mesleki sönme- muhafazakârlık,  meslekten ayrılma olarak sıralanan bu aşamalar, her öğretmenin aynı şekilde geçtiği birbirini ardışık olarak izleyen doğrusal aşamalar değildir. Ancak yapılan araştırmalar pek çok öğretmenin benzer kariyer evrelerinde benzer deneyimler yaşadıklarını da göstermektedir. Bu nedenle hizmet içi eğitim çalışmalarının öğretmenlerin mesleki gelişim aşamaları dikkate alınarak düzenlenmesi büyük önem taşımaktadır