Ensino de Ciências na Pedagogia: situações-limite e atos-limite na visão de formadoras da área

A formação dos pedagogos possui caráter polivalente, formando um mesmo profissional para atuar nas diversas áreas do conhecimento nos anos iniciais da escolarização. Em vista disso, pesquisas apontam que algumas áreas específicas acabam sendo menos trabalhadas por esses profissionais, entre elas, as Ciências. Neste trabalho, buscamos identificar, por meio do uso da entrevista aberta, como duas formadoras, que atuam nas disciplinas relacionadas ao Ensino de Ciências, em dois cursos de Pedagogia da região central do RS, veem a formação do pedagogo e se vislumbram possibilidades para uma possível mudança desse cenário no que diz respeito ao Ensino de Ciências. Para tanto, tomamos como referencial Paulo Freire e seus conceitos de inédito-viável, situação-limite e ato-limite na perspectiva humanizadora e emancipatória da educação. Observamos que as professoras identificam situações-limite na prática junto aos discentes de pedagogia, mas possuem dificuldade em direcionar seus atos-limites em prol da superação desse quadro. No entanto, as formadoras não deixam de acreditar que a mudança é possível o que, segundo Freire, seria um primeiro passo rumo ao inédito-viável

História e filosofia da ciência no ensino de química: o que está em circulação?

In this article we present, in the form of a metatext, some facts that circulate among certain members of the collective that works with chemistry teaching-learning from the perspective of the history and philosophy of science, aiming to give theoretical support to new science teaching proposals, notably those of chemistry. For this we base ourselves on the epistemology of Ludwik Fleck, especially in his epistemological category Style of Thought. We take as starting point the analysis of certain articles published in three scientific journals. The study was conducted from a framework that sought to look at the issues discussed by the authors in the manuscripts analyzed, starting with a non-disciplinary approach. As the first results are presented, in the still chaotic form of a metatext, the assertions that support the discourses of a possible Style of Thought that unites those researchers. For theoretical support of the proposal we bring some pressing discussions in the field of History and Philosophy of Science from a socio-historical approach to science in line with the precepts of Fleck's epistemology. Neste artigo apresentamos, na forma de um metatexto, alguns fatos que circulam entre determinados integrantes do coletivo que trabalha com ensino-aprendizagem de química na perspectiva da história e filosofia da ciência, tendo como objetivo dar suporte teórico a novas propostas de ensino de ciências, notadamente as de química. Para tanto nos baseamos na epistemologia de Ludwik Fleck, especialmente na sua categoria epistemológica Estilo de Pensamento. Tomamos como ponto de partida a análise de determinados artigos publicados em três revistas científicas brasileiras.  O estudo foi conduzido a partir de um enquadramento que procurou olhar para as questões discutidas pelos autores nos manuscritos analisados, partindo-se de um enfoque não disciplinar. Como primeiros resultados são apresentadas, na forma ainda caótica de um metatexto, as asserções que suportam os discursos deste coletivo de pesquisadores. Para sustentação teórica da proposta trazemos algumas discussões prementes no campo da História e Filosofia da Ciência a partir de uma abordagem sócio-histórica da ciência em consonância com os preceitos da epistemologia fleckiana.En este artículo presentamos, en forma de metatexto, algunos hechos que circulan entre ciertos miembros del colectivo que trabaja con la enseñanza-aprendizaje de la química desde la perspectiva de la historia y la filosofía de la ciencia, con el objetivo de brindar apoyo teórico a las nuevas propuestas de enseñanza de la ciencia, notablemente los de la química. Para esto nos basamos en la epistemología de Ludwik Fleck, especialmente en su categoría epistemológica Estilo de pensamiento. Tomamos como punto de partida el análisis de ciertos artículos publicados en tres revistas científicas brasileñas. El estudio se realizó a partir de un marco que buscaba analizar los temas discutidos por los autores en los manuscritos analizados, comenzando desde un enfoque no disciplinario. A medida que se presentan los primeros resultados, en la forma aún caótica de un metatexto, las afirmaciones que respaldan los discursos de este colectivo de investigadores. Para el apoyo teórico de la propuesta, traemos algunas discusiones apremiantes en el campo de la Historia y la Filosofía de la Ciencia desde un enfoque sociohistórico de la ciencia en línea con los preceptos de la epistemología de Fleck.