Identifying childhood movement profiles and comparing differences in mathematical skills between clusters : A latent profile analysis

The aims of this study were; 1) to identify different movement profiles in sixth graders, and 2) to investigate if there are differences in their mathematical basic (BasicMath) and problem solving (ProbSol) skills between existing movement profiles. The sample included 461 (223 girls, 238 boys) students with a mean age of 11.27 +/- .32 years from southern and middle Finland. A latent profile analysis (LPA) revealed four movement profiles: "poor movers", "average movers", "skilled movers" and "expert movers". These profiles differed substantially in their motor competence (MC) and health-related fitness (HRF). A multivariate analysis of variance (MANOVA) also revealed that "poor movers" and "average movers" obtained lower results in BasicMath comparing with "skilled movers". The results of this study suggest that cardiorespiratory and muscular fitness, MC and BasicMath are interrelated.Peer reviewe

Finnish students’ enjoyment and anxiety levels during fitness testing classes

Background: Fitness testing is a commonly applied learning and teaching practice implemented in both secondary and elementary school physical education (PE). Many teachers believe that by using a variety of different tests, they are able to provide students with feedback regarding their fitness status, and furthermore, increase students’ willingness to be physically active later in their lives. However, empirical evidence concerning students’ affective responses during fitness testing classes is limited.Purpose: The primary aim of the study was to investigate whether students’ perceptions of enjoyment and anxiety differed between two different types of fitness testing classes and PE in general. In addition, the measurement invariances over time and between Grade 5 (aged 11–12) and Grade 8 (aged 14–15) groups were determined.Method: A total sample of 645 Finnish Grade 5 (N = 328, 50% boys, mean age = 11.2, SD = 0.36) and Grade 8 students (N = 317, 47% boys, mean age = 14.2, SD = 0.35) participated in the study. Series of multi-group confirmatory factor analyses were conducted to test the level of measurement invariance between general PE and fitness testing classes, and between age groups. Strict factorial invariance was supported for both enjoyment and anxiety scales allowing for latent mean comparisons. Latent mean differences were studied using z-tests.Results: Grade 5 students perceived significantly lower levels of enjoyment and cognitive processes and a higher level of somatic anxiety in fitness testing classes compared to general PE. Additionally, for Grade 8 students, levels of enjoyment and cognitive processes were significantly lower and somatic anxiety and worry higher in fitness testing classes than in general PE. Furthermore, enjoyment was significantly higher, and cognitive processes, somatic anxiety and worry lower among Grade 5 students compared with Grade 8 students in both contextual PE and during fitness testing class.Conclusion: Results of this study indicate that students’ perceptions of enjoyment were lower in fitness testing classes compared to PE in general. Additionally, students perceived lower levels of cognitive anxiety and higher levels of somatic anxiety in fitness testing classes than in general PE. It is noteworthy that students might not significantly dislike fitness testing per se but instead have significantly more positive affects towards PE in general. Generally, practitioners conducting fitness testing lessons are encouraged to embrace different strategies such as fostering basic psychological needs or promoting mastery climate to facilitate enjoyment and diminish anxiety.</p

Predicting accelerometer-based physical activity in physical education and total physical activity: The Self-determination Theory approach

The present study tested the motivational model of physical education (PE) including needs for competence, autonomy, social relatedness, intrinsic and extrinsic motivation, in-class moderate to vigorous physical activity (MVPA), and total MVPA. Participants were 490 (264 girls, 226 boys) Finnish elementary school students. The data were collected using accelerometers and questionnaires for a seven-day period during the fall semester 2017. The key findings were that 1) social relatedness associated with total MVPA via in-class MVPA in girls, whereas competence was linked to in-class MVPA through extrinsic motivation in boys, 2) competence was positively linked to extrinsic motivation in a similar way in both girls and boys, 3) social relatedness and in-class MVPA were positively associated with total MVPA in both girls and boys, 4) competence, autonomy, and relatedness were positively linked to intrinsic motivation in girls when only competence and autonomy were related to intrinsic motivation in boys, and 5) in-class MVPA contributed 36% of total weekly MVPA minutes in the present sample. Although the indirect relationships between study variables did not fully support the existing PE motivational model, the direct associations showed that needs of competence, autonomy, relatedness could be promoted in PE classes to support intrinsic motivation, and total MVPA.This project was financially supported by The Finnish Ministry of Education and Culture and The Otto A. Malm Foundation, Finland

Vaikuttavia valmiuksia liikunnalta : vuosina 2001-2005 valmistuneiden liikunnanopettajien työnkuva, koulutuksesta saadut valmiudet sekä koulutustyytyväisyys

Huhtiniemi, M. 2011. Vaikuttavia valmiuksia liikunnalta. Vuosina 2001-2005 valmistuneiden liikunnanopettajien työnkuva, koulutuksesta saadut valmiudet sekä koulutustyytyväisyys. Liikuntapedagogiikan pro gradu –tutkielma. Liikuntatieteiden laitos. Jyväskylän yliopisto. 80 sivua + 9 liitesivua. Tutkimuksen tavoitteena oli selvittää liikunnanopettajan toimenkuvaa, koulutuksen antamia valmiuksia sekä koulutustyytyväisyyttä. Toimenkuvaa selvitettiin tutkimalla liikunnanopettajien yleisimpiä työtehtäviä. Koulutuksen antamia valmiuksia tutkittiin kahdesta näkökulmasta: saatuja valmiuksia suhteessa koulutuksen eri osa-alueisiin sekä koulutuskokonaisuuden antamia valmiuksia liikunnanopettajan eri työtehtäviin. Tämä kyselytutkimus sisältyy laajempaan työ- ja koulutustyytyväisyystutkimukseen, jota liikuntatieteiden laitoksella on toteutettu vuodesta 1999 lähtien. Kohdejoukkona olivat vuosina 2001-2005 valmistuneet liikunnanopettajat (n=186), joista tutkimukseen osallistui yhteensä 122 henkilöä (61 miestä ja 61 naista). Aineistonkeruumenetelmänä käytettiin kyselylomaketta. Aineistoa kuvailtiin frekvenssien, keskiarvojen, keskihajontojen ja prosenttijakaumien avulla. Naisten ja miesten välisiä eroja tutkittiin riippumattomien otosten t-testin avulla. Tutkimuksen tulosten mukaan liikunnanopettajan yleisimmät työtehtävät olivat liikunnanopetus ja suunnittelu. Myös arviointi, luokkaopetus, valvonta ja koordinointi toistuivat usein. Harvinaisimpia tehtäviä olivat leirikoulujen järjestäminen, kokeilu ja tutkimus, henkilökunnan liikunnanohjaus, oppilashuoltoryhmään osallistuminen sekä kerhotoiminta. Miehillä kilpaurheilun organisointi sekä kokeilu ja tutkimus olivat yleisempiä naisiin verrattuna, kun taas naisilla luokkaopetus oli miehiä yleisempää. Kolme neljäsosaa vastaajista oli joko tyytyväisiä tai erittäin tyytyväisiä saamaansa koulutukseen ja vain murto-osa ilmoitti olevansa tyytymätön. Liikunnanopettajakoulutuksen eri sisältöalueista parhaat valmiudet oli saatu liikeopista ja lajituntemuksesta, opetusharjoittelusta sekä liikunnan pedagogiikasta ja didaktiikasta, kun taas heikoimmat valmiudet oli vastaajien mukaan saatu erityisliikunnasta ja liikunnan sosiaalitieteistä. Naiset kokivat saaneensa paremmat valmiudet opetusharjoittelusta kuin miehet. Koulutuksen antamia valmiuksia liikunnanopettajan eri työtehtäviin oli kokonaisuutena arvioitu melko kriittisesti. Parhaat valmiudet oli saatu liikunnanopetukseen sekä suunnitteluun. Myös kerhoihin, arviointiin, henkilökunnan liikunnanohjaukseen, luokkaopetukseen sekä kokeiluun ja tutkimukseen oli saatu kohtalaisen hyvät valmiudet. Heikoimmat valmiudet oli saatu opetuksen ulkopuolisten asioiden hoitamiseen, erityisesti oppilashuoltotyöryhmään osallistumiseen sekä luokanvalvojan tehtäviin. Miehet kokivat saaneensa paremmat valmiudet kerhojen pitämiseen sekä kilpaurheilun organisointiin naisiin verrattuna. Tutkimuksen avulla saadaan tietoa liikunnanopettajakoulutuksen vaikuttavuudesta ja työelämävastaavuudesta. Tuloksia voidaan hyödyntää liikunnanopettajien perus- ja täydennyskoulutuksen suunnittelussa ja kehittämisessä

Move!-mittaukset eivät ole inhokki

Liikuntatuntien fyysisen toimintakyvyn Move!-mittaukset eivät aiheuta erityisiä kielteisiä tunnekokemuksia oppilaille. Kuntoa ja taitoja voi lisäksi kehittää verrattain pienillä toimenpiteillä koulupäivän aikana.nonPeerReviewe

Syksyn 2020 Move!-mittaukset : istuva elämäntapa näkyy tuloksissa

Move!-mittausten kertoma suomalaisten koululaisten fyysisestä toimintakyvystä on karua. Lihaskunto junnaa paikallaan ja kestävyyskunto heikkenee. Koronakin on voinut osaltaan vaikuttaa vuonna 2020 heikentyneeseen kestävyyskuntoon.nonPeerReviewe

Syksyn 2021 Move!-mittaukset : fyysinen toimintakyky heikko kahdella viidesosalla koululaisista

Noin 40 prosentilla viides- ja kahdeksasluokkalaisista fyysinen toimintakyky on heikko. Kahdeksasluokkalaisilla kestävyyskunto on edelleen heikentynyt, mutta viidesluokkalaisilla lasku näytti tasaantuneen. Positiivisia merkkejä näkyy erityisesti poikien liikkuuvuudessa.nonPeerReviewe

Students’ Motivational and Affective Experiences in Physical Education and during School-Based Fitness Testing, and the Development of Motor Competence and Health-Related Fitness

Tämän väitöskirjakokonaisuuden tarkoituksena oli tutkia oppilaiden motivaatio- ja tunnekokemuksia koululiikunnassa, ja erityisesti kuntotestitilanteiden aikana. Lisäksi tutkittiin, voidaanko oppilaiden motorisia taitoja ja fyysistä kuntoa kehittää kouluissa toteutettavalla interventiolla. Väitöskirjakokonaisuuteen sisältyy neljä alkuperäistä tutkimusartikkelia (osatutkimukset I-IV) sekä yhteenveto-osio, jossa myös esitetään joitakin aikaisemmin julkaisemattomia tuloksia. Tutkimuksessa kerättiin kolme erillistä aineisto eri puolilta Suomea. Yhteensä 1472 viidennen ja kahdeksannen luokan oppilasta (ikä 11–14) osallistui osatutkimuksiin. Väitöskirjan osatutkimuksissa hyödynnettiin useita erilaisia teoreettisia viitekehyksiä, konsepteja, tutkimusasetelmia ja menetelmiä. Ensimmäisen osatutkimuksen tulokset osoittivat yleisesti, että oppilaiden psykologisten perustarpeiden tyydyttyminen ja autonominen motivaatio ovat yhteydessä viihtymiseen koululiikunnassa. Toisen osatutkimuksen tulokset osoittivat, että oppilaat kokivat alhaisempaa viihtymistä ja kognitiivista ahdistuneisuutta, ja korkeampaa somaattista ahdistuneisuutta kuntotestitunneilla verrattuna yleiseen koululiikuntaan. Huolestuneisuuden kokemukset olivat samalla tasolla kuntotestitunneilla ja yleisesti koululiikunnassa. Tulokset viittaavat siihen, ettei oppilailla ole erityisiä negatiivisia odotuksia kuntotestitunneista tai lisääntynyttä pelkoa huonosta suoriutumisesta testitilanteissa. Kolmannen osatutkimuksen tulokset osoittivat, että tehtäväsuuntautunut motivaatioilmasto ja koettu liikunnallinen pätevyys olivat suoraan yhteydessä viihtymiseen kuntotestitunneilla, riippumatta testisisällöistä tai oppilaiden mittaustuloksista. Neljännen osatutkimuksen tulokset osoittivat, että oppilaiden motorisia taitoja ja fyysistä kuntoa pystyttiin tehokkaasti kehittämään viiden kuukauden mittaisen interventio-ohjelman avulla. Väitöskirjakokonaisuuden tulokset tarjoavat lisätietoa koulun kuntotestaukseen ja fyysisen toimintakyvyn kehittämiseen liittyvään kansainväliseen tutkimukseen. Lisäksi tuloksia voidaan hyödyntää koululiikunnan opetussuunnitelmien, käytännön opetuksen sekä fyysisen toimintakyvyn seurantajärjestelmä Move!:n kehittämisessä. Asiasanat: koululiikunta, kuntotestaus, affektit, motivaatio, fyysinen suorituskyky, nuoret, kouluThe purpose of this dissertation research was to examine students’ motivational and affective experiences in physical education, and particularly during school-based fitness testing sessions. In addition, it was investigated if elements of motor competence and health-related fitness can be developed through a school-based intervention program. This dissertation entity includes four original articles (studies I-IV) and a summary section, where some unpublished results are also presented. Three different datasets were collected from different parts of Finland to answer the research questions. In total, 1472 Finnish 5th and 8th grade students (aged 11 and 14) participated in the studies. Different theoretical frameworks, concepts, research designs, and methodologies were utilized in the substudies. Generally, study I showed that students’ need satisfaction and autonomous motivation are factors that facilitate enjoyment in PE context. The findings of study II revealed that students perceived lower levels of enjoyment and cognitive anxiety, and higher levels of somatic anxiety in fitness testing classes than in general PE. Perceptions of worry were approximately at the same level in general PE and during fitness testing classes. Results indicate that students do not have inflated negative expectations of fitness testing or increased fear of performing poorly in test situations. In study III, the findings showed that task-involving climate and perceived competence were directly associated with enjoyment, regardless of testing content or students’ actual performance. Finally, in study IV the results showed that the intervention program was effective in increasing students’ motor competence and health-related fitness. The findings not only provide new insights for international research concerning school-based fitness testing and physical performance development but also inform the development of the physical education curriculum, teaching practice, and the newly introduced national Move! – fitness monitoring system. Keywords: physical education, fitness testing, affects, motivation, physical performance, adolescents, schoo

School-Aged Children’s Actual Motor Competence and Perceived Physical Competence : A Three-Year Follow-Up

Purpose This study examined school-aged children’s actual motor competence (MC) and perceived physical competence (PC) over three years along with the covariate effects of gender and body mass index (BMI). Methods Participants were 1 121 (girls 573, boys 548) children (Mage 11.26 ± .32) from 35 randomly selected public schools across Finland. MC was assessed using three movement tests targeting locomotor, stability, and object control skills, and PC was assessed using the sport competence subscale of the Physical Self-Perception Profile via four-phase monitoring. Results MC and PC remained stable over time. Of the three variables, locomotor skills showed the strongest association with PC. Lower BMI was associated with advanced MC skills and a less steep decrease in locomotor and stability skills over time. Conclusions The acquisition of fundamental motor skills in childhood and early adolescence is a prerequisite for enhancing MC and PC. The contribution of locomotor skills to PC indicated that versatile lower limb strength, speed, dynamic balance, and movement skills are important for positive subjective beliefs about PC capability. Increasing the MC skills of the children in most need, particularly those with high BMI scores, merits special attention.peerReviewe

Longitudinal associations among cardiorespiratory fitness and objectively measured moderate-to-vigorous physical activity of Finnish schoolchildren

Children and adolescents' engagement in physical activity has decreased in most Western countries across the previous three decades. Therefore, increasing number of researchers are investigating antecedents of physical activity engagement in childhood and adolescence. This longitudinal study investigated if cardiorespiratory fitness measured at Grade 5 explained objectively measured moderate-to-vigorous physical activity (MVPA) at grade 7.nonPeerReviewe