Atraso social e discriminação da política social para os grupos indígenas em Sonora

The practice of discrimination and social exclusion toward natives in Mexico have been generating levels of isolation and growing poverty in the various communities. Even with the efforts made in issues of social policy, programs are insufficient to fulfill the rights demanded by indigenous people, as they do not assure a worthy quality of life with guarantees to uphold their identities and their own collective forms of social organization. A look to the situation of the towns and native communities in the State of Sonora, shows a huge decrease of native vs. non-indigenous population; comparing figures of the 2000 and 2005 Census, while non-indigenous groups had increased by 9.07 per cent, the native population had decreased by 9.53 percent. This article analyzes the conditions of indigenous people in the municipalities of the State of Sonora, highlighting poverty conditions and the evolution of the components of the social setback, as well as aspects of the labor discrimination they suffer in the cities.Los procesos de discriminación y exclusión social hacia los indígenas en México han ido generando niveles de marginación y pobreza crecientes en los diversos colectivos. Aun con los esfuerzos realizados en materia de política social, los programas son insuficientes para cumplir con los derechos demandados por los pueblos indígenas pues no alcanzan a apuntalar una calidad de vida digna con garantías para sostener sus identidades y formas de organización social propias construidas colectivamente. Una mirada a la situación de los pueblos y comunidades indígenas en el Estado de Sonora, nos muestra un agigantado decrecimiento de su población respecto a la población no indígena; según cifras del Censo de Población de 2000 y el Conteo de Población de 2005, mientras los grupos de no indígenas habían aumentado en 9.07 por ciento, la población indígena decreció en 9.53 por ciento. En esta ponencia se analizan las condiciones de los indígenas en los municipios del Estado de Sonora, resaltando las condiciones de pobreza y la evolución de los componentes del rezago social, así como los aspectos de discriminación laboral que sufren en las ciudades.Os processos de discriminação e exclusão social dos indígenas no México vêm gerando um aumento nos níveis de marginalização e pobreza nos diversos coletivos. Apesar dos esforços realizados no campo da política social, os programas são insuficientes para cumprir os direitos reivindicados pelos povos indígenas, pois não conseguem fornecer uma qualidade de vida digna e garantir suas identidades e formas de organização social próprias, construídas coletivamente. Um olhar sobre a situação dos povos e comunidades indígenas no estado de Sonora mostra uma gigantesca redução da população em comparação com a população não indígena, de acordo com os dados do Censo de População de 2000 e a Contagem de População de 2005. Enquanto os grupos não indígenas aumentaram 9.07 por cento, a população indígena diminuiu 9.53 por cento. Neste artigo analisam-se as condições dos indígenas nos municípios do estado de Sonora, destacando as condições de pobreza, a evolução dos componentes do atraso social e também os aspectos da discriminação no trabalho que padecem as cidades

Procesos de enseñanza-aprendizaje en escuelas comunitarias e indígenas del sureste mexicano

Se estudia el proceso de enseñanza-aprendizaje y su evaluación en escuelas indígenas y comunitarias situadas en ámbitos rurales del sureste mexicano con el objetivo de determinar la manera en que se ajustan a las necesidades de los educandos y si impactan en su aprendizaje. Mediante una combinación de técnicas predominantemente cualitativas ”“ entrevistas abiertas, observación participante, grupos focales y una encuesta ”“ puestas en juego entre marzo y agosto de 2014 en zonas rurales aledañas a las principales ciudades de los estados de Quintana Roo, Campeche, Yucatán, Chiapas y Tabasco, se captan las prácticas vinculadas a la evaluación docente y las percepciones y discursos de algunos de los actores intervinientes de la comunidad educativa (estudiantes, docentes y funcionarios). Los resultados muestran que en los procesos de enseñanza-aprendizaje y en las prácticas áulicas se tiende a homologar las capacidades de niños y jóvenes. A pesar de los esfuerzos por lograr que sus alumnos asimilen la información proporcionada, los docentes cuentan con escasa formación pedagógica y con pocas herramientas de evaluación, lo que redunda en evaluaciones que no llegan a atender los contextos específicos de las realidades que enfrentan estas modalidades educativas

Procesos de enseñanza-aprendizaje en escuelas comunitarias e indígenas del sureste mexicano

Se estudia el proceso de enseñanza-aprendizaje y su evaluación en escuelas indígenas y comunitarias situadas en ámbitos rurales del sureste mexicano con el objetivo de determinar la manera en que se ajustan a las necesidades de los educandos y si impactan en su aprendizaje. Mediante una combinación de técnicas predominantemente cualitativas – entrevistas abiertas, observación participante, grupos focales y una encuesta – puestas en juego entre marzo y agosto de 2014 en zonas rurales aledañas a las principales ciudades de los estados de Quintana Roo, Campeche, Yucatán, Chiapas y Tabasco, se captan las prácticas vinculadas a la evaluación docente y las percepciones y discursos de algunos de los actores intervinientes de la comunidad educativa (estudiantes, docentes y funcionarios). Los resultados muestran que en los procesos de enseñanza-aprendizaje y en las prácticas áulicas se tiende a homologar las capacidades de niños y jóvenes. A pesar de los esfuerzos por lograr que sus alumnos asimilen la información proporcionada, los docentes cuentan con escasa formación pedagógica y con pocas herramientas de evaluación, lo que redunda en evaluaciones que no llegan a atender los contextos específicos de las realidades que enfrentan estas modalidades educativas.The article focuses on the teaching-learning process and its evaluation in indigenous and community schools located in rural areas of southeastern Mexico with the objective of determining how they adjust to the needs of the learners and the reach of their impact on their learning processes. Through a combination of predominantly qualitative techniques – open interviews, participant observation, focus groups and a survey – carried out between March and August 2014 in rural areas near the main cities of the states of Quintana Roo, Campeche, Yucatán, Chiapas and Tabasco, we recorded practices linked to teacher evaluation and the perceptions and speeches of some of the actors involved in the educational community (students, teachers and civil servants). The results show that the teaching-learning processes and classroom practices tend to standardize the capacities of children and young people. Despite their efforts to get students to assimilate the information provided, teachers have little pedagogical training and few evaluation tools, which results in evaluations that do not address the specific contexts of the realities faced by these educational modalities.O processo ensino-aprendizagem e a avaliação em escolas indígenas e comunitárias localizadas em áreas rurais do sudeste do México são estudados, buscando determinar como ele se ajusta às necessidades dos alunos e impacta sua aprendizagem. Por meio de uma combinação de técnicas predominantemente qualitativas – entrevistas abertas, observação participante, grupos focais e uma pesquisa – realizadas entre março e agosto de 2014 em áreas rurais adjacentes às principais cidades dos estados de Quintana Roo, Campeche, Yucatán, Chiapas e Tabasco, as práticas ligadas à avaliação de professores e as percepções e discursos de alguns dos atores envolvidos na comunidade educativa (estudantes, professores e funcionários) são capturados. Os processos de ensino-aprendizagem e as práticas áulicas que padronizam as habilidades de crianças e jovens. Apesar dos esforços para garantir que seus alunos assimilem as informações fornecidas, os professores têm pouca formação pedagógica e poucas ferramentas de avaliação, o que resulta em avaliações que não conseguem abordar os contextos específicos das realidades enfrentadas por essas modalidades educacionais

A avaliação educacional no México

In Latin America there have been processes of improvement in the practice of educational evaluation that deserve to be looked at. This article has as objective to examine the Mexican experience, in order to evaluate its range. With changes in regulatory framework and the creation of institutions that monitor assessment processes in the education sector, aligning the goals and objectives with the international assessment proposals, Mexico has developed an experience in upgrading its systems, which is worth analyzing, not only for its achievements but also for its limitations that may be taken into account in other countries working at preliminary stages under similar situations as the Mexican case. Despite the actions in the field of school evaluation, there has not been enough study of their use and impact; it is not yet clear how they have contributed to an improvement that include school resources, human resources -both teachers and directors- or to the study of school processes and educational programs.En América Latina se han dado procesos de mejoramiento en las prácticas de evaluación educativa, que merecen ser estudiados. Este artículo tiene por objetivo examinar la experiencia mexicana, con el fin de consignar sus alcances. Con los cambios en los marcos regulatorios y la creación de instituciones que vigilan los procesos de evaluación en el sector educativo, alineando los objetivos y metas con las propuestas internacionales de evaluación, México posee una trayectoria en la experiencia de actualización de sus sistemas que resulta valioso analizar, no solamente por sus logros sino también por sus limitaciones que pueden ser tenidas en cuenta para otros países cuyo recorrido podría encontrarse en estadios preliminares con situaciones similares al caso mexicano. Pese a las acciones llevadas a cabo en el ámbito de la evaluación de escuelas, no se ha documentado lo suficiente el uso e impacto de las mismas ni ha sido clara su contribución a un mejoramiento que contemple los recursos de la escuela, los recursos humanos -tanto docentes como directivos- o al estudio de procesos escolares y de programas educativos.Na América Latina houve processos de melhoria nas práticas de avaliação educacional que merecem ser estudados. O objetivo deste artigo é o de examinar a experiência mexicana a fim de avaliar seus alcances. Com as mudanças dos parâmetros regulatórios e a criação de instituições que monitoram os processos de avaliação no sector da educação, alinhando as metas com as propostas internacionais de avaliação, o México possui uma trajetória na experiência de atualização dos seus sistemas que merece ser analisada, não só por suas realizações, mas também por suas limitações que podem ser consideradas para outros países, cujas trajetórias podem estar em estágios preliminares com situações semelhantes ao caso mexicano. Apesar das medidas tomadas em matéria de avaliação das escolas, ainda não se documentou o suficiente o uso e o impacto das mesmas, nem tem sido evidente sua contribuição para um melhoramento que estabeleça os recursos da escola, os recursos humanos -tanto docentes como dirigentes- ou o estudo dos processos de ensino e dos programas educacionais

Contrastes regionales de la discriminación laboral hacia los jóvenes en México

Las condiciones de los jóvenes en México distan de ser alentadoras, máxime en situación de crisis económica y su incidencia en los mercados de trabajo, donde una de las primeras causales de despido es la poca experiencia laboral. El presente trabajo busca exponer las condiciones precarias a las que se enfrentan los jóvenes en los mercados de trabajo en México entre 2000 y 2010, comparando las diferentes regiones, utilizando los microdatos de las muestras censales de población y construyéndose índices de segregación ocupacional y discriminación salarial y educativa. Los resultados muestran el bajo reconocimiento de sus esfuerzos por adquirir formación y capacidades, reflejado en sus precarios ingresos inmediatos. Las diferencias entre los estados van en aumento, “hipotecando” su bienestar social y desaprovechando el remanente del bono demográfico

Tendencias y proyecciones de la fuerza de trabajo del Área Metropolitana del Valle de Aburrá, 2010-2030

Las proyecciones de la fuerza de trabajo constituyen el ejercicio demográfico más cautivador y más complejo de realizar, dados los fenómenos imbricados en dicho proceso. Destacan al respecto aquellos vinculados a los cambios generacionales, específicamente el paso desde población en edad infantil a población en edad de trabajar, y posteriormente a población económicamente activa. Al realizar tales proyecciones para el Área Metropolitana del Valle de Aburrá (la principal área metropolitana de Colombia), se encuentra una gran dinámica económica entretejida con otros fenómenos sociales, como la violencia y la presencia de jóvenes que ni estudian ni trabajan (conocidos como "Ninis"), junto a cambios territoriales de distintas tendencias en las zonas tanto urbanas como rurales de Medellín, y en los municipios que integran el área. En particular, este artículo muestra las proyecciones de población y fuerza de trabajo en el marco del proyecto Plan Director BIO-2030

Rural exclusion and urban school segregation in the Southeast of Mexico: the case of indigenous children and youth

The demography of the Southeast of Mexico is characterized\ua0by several contrasts including indigenous migration towards\ua0the cities of the region. Census data shows that the\ua0social gap is increasing and that new generations of indigenous\ua0population are losing their identity and tend to abandon\ua0their original language. This effect is reinforced by the\ua0fact that the urban school system has not been prepared for\ua0offering multicultural education to them. The article provides\ua0evidence to show that indigenous children and youth\ua0suffer a process of double exclusion: they are obliged to\ua0abandon their communities, and later on, are excluded from\ua0having access to a proper education

De la marginación rural a la exclusión escolar urbana: el caso de los niños y jóvenes indígenas que migran a las ciudades del sureste mexicano

Los contrastes demográficos en el sureste de México son notables y muestran los flujos de migración indígena hacia las prin - cipales ciudades de esta región. Los datos censuales revelan que en esas entidades el rezago social ha ido en aumento y el reemplazo etnolingüístico ha tendido a reducirse, pues los indígenas instalados en los núcleos urbanos prefieren ocultar su procedencia étnica y abandonar el uso de su lengua materna. El sistema educativo urbano no está capacitado para ofrecer una enseñanza multicultural; al contrario, compele a los niños y jóvenes indígenas que han migrado con sus padres a aban - donar el uso de su lengua materna. Así, este grupo de población es sometido a un proceso de exclusión doble: el primero es el que los obliga a abandonar sus comu - nidades y el segundo es el que les impide acceder a la educación en condiciones favorables

Atraso social e discriminação da política social para os grupos indígenas em Sonora

The practice of discrimination and social exclusion toward natives in Mexico have been generating levels of isolation and growing poverty in the various communities. Even with the efforts made in issues of social policy, programs are insufficient to fulfill the rights demanded by indigenous people, as they do not assure a worthy quality of life with guarantees to uphold their identities and their own collective forms of social organization. A look to the situation of the towns and native communities in the State of Sonora, shows a huge decrease of native vs. non-indigenous population; comparing figures of the 2000 and 2005 Census, while non-indigenous groups had increased by 9.07 per cent, the native population had decreased by 9.53 percent. This article analyzes the conditions of indigenous people in the municipalities of the State of Sonora, highlighting poverty conditions and the evolution of the components of the social setback, as well as aspects of the labor discrimination they suffer in the cities.Los procesos de discriminación y exclusión social hacia los indígenas en México han ido generando niveles de marginación y pobreza crecientes en los diversos colectivos. Aun con los esfuerzos realizados en materia de política social, los programas son insuficientes para cumplir con los derechos demandados por los pueblos indígenas pues no alcanzan a apuntalar una calidad de vida digna con garantías para sostener sus identidades y formas de organización social propias construidas colectivamente. Una mirada a la situación de los pueblos y comunidades indígenas en el Estado de Sonora, nos muestra un agigantado decrecimiento de su población respecto a la población no indígena; según cifras del Censo de Población de 2000 y el Conteo de Población de 2005, mientras los grupos de no indígenas habían aumentado en 9.07 por ciento, la población indígena decreció en 9.53 por ciento. En esta ponencia se analizan las condiciones de los indígenas en los municipios del Estado de Sonora, resaltando las condiciones de pobreza y la evolución de los componentes del rezago social, así como los aspectos de discriminación laboral que sufren en las ciudades.Os processos de discriminação e exclusão social dos indígenas no México vêm gerando um aumento nos níveis de marginalização e pobreza nos diversos coletivos. Apesar dos esforços realizados no campo da política social, os programas são insuficientes para cumprir os direitos reivindicados pelos povos indígenas, pois não conseguem fornecer uma qualidade de vida digna e garantir suas identidades e formas de organização social próprias, construídas coletivamente. Um olhar sobre a situação dos povos e comunidades indígenas no estado de Sonora mostra uma gigantesca redução da população em comparação com a população não indígena, de acordo com os dados do Censo de População de 2000 e a Contagem de População de 2005. Enquanto os grupos não indígenas aumentaram 9.07 por cento, a população indígena diminuiu 9.53 por cento. Neste artigo analisam-se as condições dos indígenas nos municípios do estado de Sonora, destacando as condições de pobreza, a evolução dos componentes do atraso social e também os aspectos da discriminação no trabalho que padecem as cidades

Teaching-learning in community and indigenous schools in southeastern Mexico

Se estudia el proceso de enseñanza-aprendizaje y su evaluación en escuelas indígenas y comunitarias situadas en ámbitos rurales del sureste mexicano con el objetivo de determinar la manera en que se ajustan a las necesidades de los educandos y si impactan en su aprendizaje. Mediante una combinación de técnicas predominantemente cualitativas ”“ entrevistas abiertas, observación participante, grupos focales y una encuesta ”“ puestas en juego entre marzo y agosto de 2014 en zonas rurales aledañas a las principales ciudades de los estados de Quintana Roo, Campeche, Yucatán, Chiapas y Tabasco, se captan las prácticas vinculadas a la evaluación docente y las percepciones y discursos de algunos de los actores intervinientes de la comunidad educativa (estudiantes, docentes y funcionarios). Los resultados muestran que en los procesos de enseñanza-aprendizaje y en las prácticas áulicas se tiende a homologar las capacidades de niños y jóvenes. A pesar de los esfuerzos por lograr que sus alumnos asimilen la información proporcionada, los docentes cuentan con escasa formación pedagógica y con pocas herramientas de evaluación, lo que redunda en evaluaciones que no llegan a atender los contextos específicos de las realidades que enfrentan estas modalidades educativas