La inteligencia emocional y el tratamiento de las conductas disruptivas en el aula de clase

110 PáginasRecurso ElectrónicoEl presente trabajo de investigación tiene como objetivo describir la influencia que tiene la inteligencia emocional de los profesores de grado quinto de la Institución Educativa Distrital Arborizadora Baja de Bogotá, en el tratamiento de las conductas disruptivas de sus estudiantes en el aula de clase. Para este fin, se contextualizaron teóricamente los conceptos de inteligencia emocional y conductas disruptivas. La inteligencia emocional resume las capacidades para interactuar con habilidad a través de las emociones y sentimientos, permitiendo desarrollar autoconocimiento, motivación y control de impulsos, entre otros procesos. Las conductas disruptivas son expresiones que generan interrupción en el desarrollo de una actividad escolar. El trabajo se adelantó a través de un modelo de investigación expostfacto de tipo descriptivo. Los participantes fueron estudiantes de los tres cursos de grado quinto de la institución educativa referenciada y sus correspondientes directores de curso. Se aplicó el test de Inteligencia emocional TMMS 24, dos encuestas y una entrevista estructurada a profesores. Se encontró un nivel normal de inteligencia emocional en los tres profesores, salvo diferencias importantes en uno, quien a su vez refleja en sus estudiantes tratamientos diferentes a los de sus colegas. Los comportamientos disruptivos se categorizaron, evidenciando una convergencia en expresiones de distracción, agresivas y motrices. De los hallazgos se concluyó que las conductas disruptivas parecen ser concomitantes con la etapa de desarrollo que presentan los niños. Es probable que las variables percepción emocional y comprensión emocional interactúen desfavorablemente en el tratamiento de la disrupción. Las conductas disruptivas inciden sobre la percepción del clima de aula, dependiendo de la afectación. Se recomienda desarrollar programas de educación emocional y fomentar estudios que agoten el análisis cualitativo a través de estudios de caso y expresiones fenomenológicas.ABSTRACT. This research aims to describe the influence of perceived emotional intelligence fifth grade teachers of School District Arborizadora Bottom of Bogotá, in the treatment of disruptive behaviors of their students in the classroom. To this end, theoretically contextualized concepts Emotional Intelligence and disruptive behaviors. Emotional Intelligence summarizes the capabilities to interact with skill through their emotions and feelings, allowing to develop self-awareness, motivation, impulse control, among other processes. Disruptive Behaviors are expressions that generate interruption in the development of a school activity. He advanced through an ex post facto model descriptive research. Participants were students of the three courses fifth grade and corresponding course directors. Emotional Intelligence test TMMS 24, two surveys and a structured interview was applied to teachers. A normal level of emotional intelligence was found in the three teachers, except one important difference, which in turn reflects in their students different treatments to their colleagues. Disruptive behaviors were categorized, showing a convergence in terms of distraction, aggressive driving. It was concluded from the findings that disruptive behaviors appear to be concomitant with the development stage having children, it is likely that the variables emotional perception and emotional understanding interact unfavorably in treating the disruption, disruptive behaviors influences the perception of climate classroom depending on the level of involvement. It is recommended to develop emotional education programs and promote studies that deplete the qualitative analysis through case studies and phenomenological expressions.INTRODUCCIÓN 17 1. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN 19 1.1. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA 21 1.2. PREGUNTA PRINCIPAL 21 1.3. PREGUNTAS SECUNDARIAS 21 2. JUSTIFICACIÓN 23 3. OBJETIVOS 26 3.1. OBJETIVO GENERAL 26 3.2. OBJETIVOS ESPECIFÍCOS 26 4. MARCO TEÓRICO 27 4.1. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN 27 4.2. ANTECEDENTES EMPÍRICOS 27 4.3. LA INTELIGENCIA EMOCIONAL (I.E.) 32 4.4. CONDUCTAS DISRUPTIVAS 39 4.5. CLIMA DE AULA 43 5. MARCO METODOLÓGICO 45 5.1. TIPO DE INVESTIGACIÓN 45 5.2. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN 46 5.3. PARTICIPANTES 47 5.3.1. Muestra 47 5.4. TÉCNICAS DE OBTENCIÓN DE INFORMACIÓN 48 5.4.1. Instrumentos 48 5.4.2. Análisis de datos 49 6. RESULTADOS Y DISCUSIÓN 50 6.1. INTELIGENCIA EMOCIONAL 50 6.2. CONDUCTAS DISRUPTIVAS 53 6.3. TRATAMIENTO DE LAS CONDUCTAS DISRUPTIVAS 78 6.3.1. Tratamiento de las conductas disruptivas verbales 78 6.3.2. Tratamiento de las conductas disruptivas motrices 80 6.3.3. Tratamiento de las conductas disruptivas ruidosas 82 6.3.4. Tratamiento de las conductas disruptivas agresivas 84 6.3.5. Tratamiento de las conductas disruptivas por distracción 86 7. CONCLUSIONES 88 RECOMENDACIONES 92 REFERENCIAS 95 ANEXOS 10

Trayectorias de un viaje por la investigación educativa desde el sentipensar de los maestros y maestras : experiencias en desarrollo del programa de pensamiento crítico

428 páginasEste libro reúne 19 experiencias que continúan el acompañamiento en la fundamentación, desarrollo y estructuración de estrategias de tipo pedagógico y didáctico dentro de la ruta sentipensante en el Nivel II: Experiencias en desarrollo. Igualmente, en estas experiencias se hace una ampliación de referentes, técnicas e instrumentos para recoger información de los 19 textos presentados. De tal manera, estas experiencias son fruto de este acompañamiento que ha realizado el Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico IDEP, que servirán de base y referente para seguir aportando en la configuración y consolidación de comunidades de saber y práctica pedagógica, así como en la conformación de colectivos y redes de maestros y maestras

La inteligencia emocional y el tratamiento de las conductas disruptivas en el aula de clase

muestra una investigación realizada por los docentes del Colegio Arborizadora Baja IED, donde se propusieron evaluar el papel de la inteligencia emocional de los maestros en el tratamiento de las conductas disruptivas de los estudiantes en el aula de clase