Attention to diversity in spanish universities: exploration, prediction and proposal of institutionalization in the areas of research and teaching innovation

En la sociedad actual nos enfrentamos ante un reto global: personas y grupos diversos reclaman el derecho a participar en los diferentes contextos e instituciones sociales, combatiendo las actitudes y esquemas de comportamiento no equitativos y defendiendo los principios de inclusión y justicia social. La universidad, como parte de su misión social, participa también de este reto, si bien el funcionamiento de esta institución se encuentra muy próximo a patrones hegemónicos de carácter neoliberal. En este marco, la investigación doctoral ha pretendido, por un lado, explorar la situación de la atención a la diversidad y la inclusión en el contexto universitario español, y, por otro, la situación de la investigación en torno a esta temática. Asimismo, se ha confirmado un modelo predictivo sobre las prácticas de innovación docente en cuestiones de diversidad del Personal Docente e Investigador de las universidades españolas. Todo ello con el fin último de contribuir a la institucionalización de la atención a la diversidad y la respuesta inclusiva a la misma en los ámbitos de investigación y de innovación docente. Con esta meta, se han acometido tres estudios empíricos (los dos primeros abordados desde un enfoque racionalista, y el tercero desde un enfoque interpretativo). El primero de ellos identificó el nivel o grado de institucionalización de la atención a la diversidad e inclusión en las universidades españolas (públicas y privadas). Por otra parte, se verificó si un ranking nacional de universidades (U-Ranking) atendía a criterios de diversidad en su clasificación. Por su parte, el segundo estudio predijo las creencias, actitudes y prácticas inclusivas del profesorado. Por último, el tercero se dirigió al conocimiento del discurso de informantes clave en el área de investigación sobre diversidad e inclusión. Además, la tesis incluyó, más allá de su dimensión empírica, un análisis de debilidades, amenazas, fortalezas y oportunidades (DAFO) para las áreas clave de innovación docente y de investigación en torno a diversidad e inclusión en educación superior, así como una aplicación normativa con principios y pautas para la institucionalización de la inclusión en estas áreas. Entre los resultados más significativos cabe destacar los siguientes: (1) la institucionalización de la diversidad se encuentra en marcha en las universidades españolas: mientras que los datos relacionados con la filosofía y las políticas muestran un nivel medio de institucionalización de la diversidad, las prácticas inclusivas alcanzan un grado medio-avanzado; (2) la coherencia de las políticas y prácticas de diversidad es baja, excepto en el currículum, siendo elevada la variabilidad entre universidades; (3) los indicadores clásicos de productividad de la educación superior apenas se relacionan con índices de políticas y prácticas de diversidad; (4) en la predicción de las creencias y actitudes sobre diversidad e inclusión, la orientación a la dominancia social (SDO) desempeña un papel relevante, siendo mucho más residual el rol ejercido por el autoritarismo de derechas (RWA), como también lo es la discriminación percibida (quienes se sienten más discriminados son más favorables a la institucionalización de la diversidad, aunque atribuyen un compromiso real menor a sus universidades porque no consideran que estén esforzándose mucho por la inclusión); (5) en general, se ha reconocido un impacto positivo de las creencias y actitudes en materia de diversidad sobre el desarrollo de prácticas inclusivas; (6) respondiendo a un modelo dual, la vía de la amabilidad y de la dominancia social resultó ser más explicativa de las prácticas inclusivas que la ruta de la apertura a la experiencia y el autoritarismo; (7) y, por último, en el estudio cualitativo se identifica el capitalismo académico y la competitividad (índices de impacto, exigencias de publicación en Open Access, etc.) como principales debilidades de la investigación en la educación superior española, cuestiones contrarias a principios morales y éticos, particularmente en el ámbito de la atención a la diversidad e inclusión, siendo recomendable una mayor consideración de la transferencia e impacto social de los resultados de investigación mediante su devolución a quienes participan en ella, así como la definición de una política clara acerca de qué investigar y cómo hacerlo. Como cierre de la investigación doctoral se presenta un conjunto de principios y pautas que permitirían reforzar aún más las fortalezas de la innovación docente y de la investigación en los análisis DAFO, así como sacar partido de las oportunidades, y, por otro lado, actuar contra las debilidades y esquivar con éxito las amenazas con el fin de mejorar la institucionalización de la innovación docente y de la investigación en atención inclusiva a la diversidad en la universidad u otras instituciones similares de educación superior

Vulnerable groups and main supportive and counselling actions in the University of Cordoba. Analysis of politics and practices based on experience

En este trabajo, desarrollado en el marco de un proyecto I+D con referencia EDU2017-82862-R, se analiza la posición que ocupa la atención a la diversidad (grupos vulnerables) en la Universidad de Córdoba, así como aquellas actuaciones de apoyo, asesoramiento y concienciación que se están llevando a cabo en dicha institución. Así, se adoptó un planteamiento metodológico descriptivo e interpretativo de corte cualitativo basado en análisis de contenido (sintáctico y semántico). Como instrumentos de recogida de información se contó con el análisis, haciendo uso del software Atlas.ti v.7, de documentación de carácter institucional y entrevistas a becarias del Servicio de Atención a la Diversidad. El estudio revela que las principales actuaciones de apoyo y asesoramiento a la diversidad van orientadas a la igualdad de género y, sobre todo, a personas con discapacidad. Estas se centran en adaptar el currículo, los recursos y espacios en los que se desarrolla el proceso de enseñanza-aprendizaje, para lo que se cuenta con la colaboración y la ayuda de instituciones externas. Asimismo, se trabaja en la elaboración de manuales que orientan las actuaciones hacia determinados colectivos con el fin de asegurar un trato justo, equitativo e inclusivo de todos y todas.This paper, as part of a national projec, analyses the position of diversity policies (vulnerable groups), as well as, the actions of support, counseling and raising awareness which the University of Cordoba is carrying out in this institution. Thus, this research adopted a descriptive and interpretative approach in a qualitative perspective based on the analysis of contents (semantic and syntactic). We chose, as data gathering tools, institutional documents and interviews (Service of Diversity Attention’s grant holders), making use of the software Atlas.ti (v.7). This research highlights the fact that the main actions of support and counseling towards the diversity are directed to the gender equality and above all to disabled people. Some of these are mainly led to adjust the curriculum and to adapt the resources and the spaces where the teaching-learning process takes place, thanks to the collaboration and the help of external institutions. Likewise, there is some work in making manuals for the interventions towards some clusters aimed to ensure a fair, equitable and inclusive behaviour for everyone

La Formación del PDI en Atención a la Diversidad e Inclusión en las Universidades Españolas. Exploración y Relación entre Variables

Este trabajo, que forma parte del Proyecto I+D+i EDU2017-82862-R, explora el posicionamiento actual de la formación del personal docente investigador (PDI) en atención a diversidad (AD) e inclusión y verifica su relación con otras variables relevantes (titularidad y presencia en la normativa). Para ello, participaron 55 universidades (44 públicas y 11 privadas) de las 84 incorporadas en el Registro de Universidades, Centros y Títulos (RUCT, 2019). Se adoptó un planteamiento cuantitativo, ex post-facto y transversal basado en análisis descriptivo e inferencial. Como instrumento se utilizó una Checklist, que integraba los diferentes indicadores que más tarde serían analizados. Finalmente, el estudio revela la escasa formación en AD e inclusión para el PDI dentro del contexto universitario, ofertada en formato de curso y destinada, en su mayoría, al género y la discapacidad. Asimismo, la institución pública muestra una relación ligeramente elevada con la frecuencia de actuaciones formativas y, la presencia de formación en documentos normativos no implica necesariamente un aumento de estas propuestas.This work, which is part of the project I+D+I EDU2017-82862-R, explores the current situation of the teaching and research staff’s (PDI Spanish acronym ) training in attention to the diversity and inclusion and verifies the relations with other relevant variables (ownership and the presence in the normative). The sample consists of 55 universities (44 public and 11 private) from 84 included in the Register of Universities, Centres and Titles (RUCT Spanish acronym, 2019). Quantitative research, ex post-facto and cross-cutting methods based on the descriptive and inferential analysis of information. We chose a Checklist as the appropriate instrument for the collection of information, which integrated the different indicators or variables that would later be analysed. Finally, the study reveals how the offer about the teaching and research staff’s training in attention to diversity and inclusion is still scarce, manifested in a 'course' format and is aimed at the treatment of certain groups, such as those associated with gender and disability. Furthermore, the public institutions shows a slightly raised with the frecuency of the teaching activities and, the presence of training issues in political documents don’t involve necessary an increase of this proposals

Revisión de la producción científica sobre webquest en los últimos 20 años: análisis bibliométrico en scopus y web of science

Tras la primera formulación en 1995 sobre qué es una Web Quest ¿cuál es el estado de su desarrollo en el campo de la educación? Esta pregunta exige muchas miradas y respuestas. Este trabajo busca ser parte de esta evaluación poniendo en evidencia el desarrollo de la producción científica sobre WebQuest en las dos principales bases de datos científicas: WOS (Web of Science) y Scopus desde su formulación hasta la actualidad (1995-2014). El método es el análisis bibliométrico en base a las siguientes variables: número de artículos publicados, número de citas recibidas, principales revistas citantes, promedio de citas por año, nombre y país de los autores más citados y palabras clave. Se ha procedido a la identificación del perfil y las características de las publicaciones científicas que lo tratan, sobre la conclusión de una evidente dispersión y atomización de resultados, destacando la existencia de una significativa comunidad científica sobre Webquest en Españ

Exploring the Status of Diversity in Policies and Practices of Spanish Universities. An Asymmetric Dual Model

Higher education across the world is currently in the throes of assuming a commitment to diversity. However, certain critical positions maintain that such evolution is still guided by market principles. Within such a context, this paper explores what attention is given to diversity in Spanish university policies and practices and how it relates to key productivity indicators. To do so, a study with a descriptive and correlational design was conducted, based on analysing institutional documents and surveying chief diversity officers, techniques which provided evidence about diversity philosophy and practices, respectively. The results revealed at least an average level of institutionalisation of diversity, although it did not demonstrate, in most of the areas, any association with indicators derived from a consolidated ranking by productivity in Spain. The conclusion is that Spanish universities have adopted an asymmetric dual model, in which neo-liberal ideas maintain their hegemony while, although subordinately, certain innovations have been consolidated in parallel in order to protect a number of vulnerable groups under the rhetoric of equity and social justice

Emotional Intelligence and Executive Functions in the Prediction of Prosocial Behavior in High School Students. An InterDisciplinary Approach between Neuroscience and Education

One of the most analyzed variables in educational research is prosocial behavior, given its relevance and its application in favor of a culture of peace, the construction of solid democratic societies and the development of social justice. For this reason, it is necessary to extend the knowledge of predictors of prosocial behavior so that they can be transferred to teaching practice. The research reported here was carried out using a quantitative methodology through a survey, based on data collection instruments, whose data were treated statistically by means of descriptive, correlational and predictive analyses. The results obtained suggest that emotional intelligence has a strong predictive capacity for prosocial behavior while executive functions show a mild-moderate predictive behavior. In the conclusions and discussion, we provide a series of arguments on some of the results obtained in contrast with previous literature, as well as incorporating limitations of the study and prospects for future research

Analyzing the Impact of COVID-19 on Education Professionals. Toward a Paradigm Shift: ICT and Neuroeducation as a Binomial of Action

This study analyzed the current situation of education in the context of the pandemic caused by COVID-19. The worldwide health emergency situation has caused the confinement of people and with it, the closure of centers and the transfer of face-to-face education to online education. Faced with these facts, teachers have had to adapt at a dizzying pace not only to new methodological approaches, but also to their own confinement, presenting high levels of stress. The purpose of this study is to offer a proposal that optimizes the work of education professionals in the current context of a pandemic through the use of Information and Communication Technologies (ICT) under the novel approach of the contributions of neuroeducation in the field of managing emotions and motivational processes, contributing to meaningful learning in students. The symbiosis of ICT and neuroeducation can make a great contribution to the paradigm shift that is taking place today

Check-list and questionnaire datasets on diversity in Spain’s higher education

Universities around the world, and particularly Spanish universities, are involved in the process of implementing diversity policies and practices, although productivity rankings have not yet considered inclusion indicators in their quality approaches. The current paper, which is a result of a national research project (No. EDU2017-82862-R), describes two rich datasets on the issue of diversity in Spain’s universities. Data were obtained by using a check-list and a questionnaire, collected in samples of 81 and 33 institutions, respectively. In particular, the paper provides extended descriptive data on institutionalisation of diversity indicators corresponding to philosophy and policy, and practices, that have been analysed in the article entitled ‘Exploring the Status of Diversity in Policies and Practices of Spanish Universities. An Asymmetric Dual Model’ [1]. It also reports descriptive statistics for indicators and areas by type of university (public vs. private). In addition, it shows graphical comparative data on standard scores of policies and practices vs. productivity indicators (global and partial U-Ranking indexes). Researchers, policy makers and practitioners could benefit from datasets, as they provide information on a good number of indicators reflecting strengths and weaknesses in university policies and practices in the field of diversity

Creating Interactive Learning Environments through the Use of Information and Communication Technologies Applied to Learning of Social Values: An Approach from Neuro-Education

In order to link learning and the brain, it is necessary to carry out a restructuring of pedagogical practice so that it can be linked to the contributions of Neurosciences. In this sense, Neuro-education is emerging as a new science that has as its main objective the synergy of Pedagogy, Cognitive Psychology and Neuroscience, and with this, being able to bring the different educational agents the necessary resources in terms of the brain and learning binomial (Campos 2010). This article focuses on the importance of education in values, and the acquisition of prosocial behavior and how this educational field can be developed from the use of information and communication technologies (ICT). The challenge before us is to build the map of values, which make the individual a fulfilled being and, in turn, a collaborator of the social environment. On the other hand, ICTs offer enormous potential in terms of their application in the field of education. In this article we will show the role that this type of tools can play in the learning and assimilation of values, bearing in mind the contributions of neuro-education

Congreso Internacional de Responsabilidad Social Apuestas para el desarrollo regional.

Congreso Internacional de Responsabilidad Social: apuestas para el desarrollo regional [Edición 1 / Nov. 6 - 7: 2019 Bogotá D.C.]El Congreso Internacional de Responsabilidad Social “Apuestas para el Desarrollo Regional”, se llevó a cabo los días 6 y 7 de noviembre de 2019 en la ciudad de Bogotá D.C. como un evento académico e investigativo liderado por la Corporación Universitaria Minuto de Dios -UNIMINUTO – Rectoría Cundinamarca cuya pretensión fue el fomento de nuevos paradigmas, la divulgación de conocimiento renovado en torno a la Responsabilidad Social; finalidad adoptada institucionalmente como postura ética y política que impacta la docencia, la investigación y la proyección social, y cuyo propósito central es la promoción de una “sensibilización consciente y crítica ante las situaciones problemáticas, tanto de las comunidades como del país, al igual que la adquisición de unas competencias orientadas a la promoción y al compromiso con el desarrollo humano y social integral”. (UNIMINUTO, 2014). Dicha postura, de conciencia crítica y sensibilización social, sumada a la experiencia adquirida mediante el trabajo articulado con otras instituciones de índole académico y de forma directa con las comunidades, permitió establecer como objetivo central del evento la reflexión de los diferentes grupos de interés, la gestión de sus impactos como elementos puntuales que contribuyeron en la audiencia a la toma de conciencia frente al papel que se debe asumir a favor de la responsabilidad social como aporte seguro al desarrollo regional y a su vez al fortalecimiento de los Objetivos de Desarrollo Sostenible